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      2. 腳印評課稿

        時間:2022-01-12 10:36:28 稿件 我要投稿

        腳印評課稿

        腳印評課稿1

          1、張老師借助思維導圖,注重閱讀方法的指導,而且貫穿于整個課堂。如怎樣通過導讀明白學習課文的要求或方法,梳理出問題;抓住課題質(zhì)疑,激發(fā)學習課文探究課文的興趣;邊讀書邊圈畫批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣;抓住重點句、關(guān)鍵詞體會含義與情感等。我們知道,只有交給了學生閱讀的方法,并且在閱讀中能熟練地運用這些閱讀方法,學生的閱讀能力才能得以真正的提高。

          2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時,通過學生的質(zhì)疑,了解學情,順學而導,力求高效。

          3、教學結(jié)構(gòu)非常完整。我們說寫文章要首尾呼應(yīng),張老師的課堂教學結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”:開頭議狐貍,結(jié)尾再說狐貍;質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳?”結(jié)尾時老師緊扣這個問題,引導學生釋疑,非常的`完整、完美。

          4、張老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進行語言文字運用的訓練。如:根據(jù)句子意思提煉成語(調(diào)犬離山、知恩圖報)

          5、張老師整節(jié)課對學生主體性,我認為還做的不夠,應(yīng)該放手讓學生去學,讓他們自主探究。看法:在初讀感知環(huán)節(jié),引導學生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關(guān)系后,如果能讓學生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容,或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容,更能讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,同時也更有效地訓練學生的語言表達能力。

        腳印評課稿2

          作為一名語文教師,對正處于學習語言階段的孩子,本身擁有優(yōu)美的語言,這種潛移默化會對孩子有很大的影響。田老師的語言就如同站在講臺上的她本人一樣:清新、優(yōu)美,娓娓動聽。在引導學生理解課文“小狗會畫梅花”“小雞會畫竹葉”時,老師請同學們用“會”字說一句話,學生們暢所欲言,老師也根據(jù)學生的回答巧妙點評,一個孩子說:“我會刷碗”,陳老師說:“你真是媽媽的好幫手”。還有一個孩子說:“我會滑輪滑”,陳老師說:“這位同學是輪滑班的學員,希望你的輪滑越滑越好”。巧妙的點評激發(fā)了學生表達的欲望,學生也在理解課文的同時掌握了“會”字的使用,口頭語言表達能力也得到了提高。自始至終,田老師無論從教態(tài)還是語言上都擁有一種激情,領(lǐng)著孩子進入新課程,并且老師能夠用積極的形態(tài)語言感染孩子,用她的笑容、用她的手勢鼓勵每個孩子積極的參與,孩子的參與熱情和參與度很高,孩子的思維很活躍,提了很多問題,有很豐富的想象。無論孩子想的是什么教師都沒有制止,鼓勵了孩子的奇思妙想,給孩子留下深刻的印象,也給孩子留下極大的想象空間,發(fā)展了孩子的想象力。

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