整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿7篇
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿1
縱觀全課，主要反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。探究的過(guò)程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的結(jié)果中加深了對(duì)數(shù)的理解，同時(shí)較好的復(fù)習(xí)了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀念的某些轉(zhuǎn)變。
練習(xí)課的復(fù)習(xí)性質(zhì)好象不需要探究，只是反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實(shí)際上根據(jù)乘法口訣對(duì)一個(gè)兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時(shí)還有一個(gè)思維順序問(wèn)題。動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)追求簡(jiǎn)明、清晰；過(guò)程體現(xiàn)豐富和互動(dòng)。
口訣復(fù)習(xí)～應(yīng)用解決問(wèn)題～討論和交流，建立初步的數(shù)學(xué)思維，把練習(xí)寓于一定的探究性活動(dòng)中，是這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和過(guò)程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課從展開(kāi)到結(jié)束，并沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒(méi)有必要。在目前這種較大班額的班級(jí)授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個(gè)實(shí)際。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現(xiàn)實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿2
今天有幸聽(tīng)了應(yīng)老師的《三角形的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這節(jié)課應(yīng)老師僅僅利用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，。
本單元知識(shí)的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評(píng)價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評(píng)價(jià)，這樣不僅是給其他學(xué)生一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化自主整理的興趣。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復(fù)，而這些對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子已沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)，也深深體會(huì)到了學(xué)無(wú)止境，作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿3
以下是其它老師對(duì)徐老師這節(jié)《整理與復(fù)習(xí)》講課的評(píng)課語(yǔ)：
黃老師評(píng)語(yǔ)：
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個(gè)新老師我覺(jué)得這一點(diǎn)做得很好，本節(jié)課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上 注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué) 與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總覺(jué)得不是特別明確，思路不夠清晰。個(gè)人看法，請(qǐng)批評(píng)指正。
金老師評(píng)語(yǔ)：
徐老師上的《分類與整理》是從學(xué)生熟悉的生活背景(整理學(xué)具、觀察超市等)導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。接著徐老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好 處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。但是，在給氣球分類的環(huán)節(jié)，徐老 師只講解根據(jù)形狀分類，是不是應(yīng)該加上根據(jù)顏色給氣球分類呢?
尹老師評(píng)語(yǔ)：
徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》，在教學(xué)中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身 邊。值得我們探討的是：探討一：在教學(xué)上，徐老師說(shuō)分類是為了看起來(lái)整齊，我認(rèn)為分類的作用不只是看起來(lái)整齊，最主要的是給我們生活帶來(lái)便利吧。探討二： 徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類，但沒(méi)有把學(xué)生的分類作為一個(gè)有效資源利用起來(lái)，而是自己展示自己的作品，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，并讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊投 影，讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學(xué)生練習(xí)紙上畫了一根線，但學(xué)生不知道這是什么意思，我認(rèn)為老師之前沒(méi)有講的緣故，這里需要老師 引導(dǎo)。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請(qǐng)多指教!
陳老師評(píng)語(yǔ)：
徐老師執(zhí)教的《分類與整理》從孩子的身邊事物入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的基本理念。本節(jié)課從學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快 樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課堂上徐老師語(yǔ)言親切自然，教態(tài)大方，和學(xué)生們很親近，沒(méi)有距離感，如果將語(yǔ)速稍稍放慢 些，后面的孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)得更清楚，更明白老師的意思呢?
金老師評(píng)語(yǔ)：
徐老師這節(jié)課是從學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的--整理書包來(lái)導(dǎo)入的，這樣子學(xué)生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當(dāng)中的的各種分類的情況。這里 我在想能不能讓學(xué)生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時(shí)候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學(xué)生提到了就一筆帶過(guò)了。在分 類的過(guò)程中徐老師還是很注重學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程的。
王老師評(píng)語(yǔ)：
易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學(xué)具到課堂練習(xí)，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容 易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能 感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
季老師評(píng)語(yǔ)：
今天聽(tīng)了徐老師的《分類與整理》一課，上課一開(kāi)始，徐老師就讓學(xué)生觀察很亂的書和整理好的書包進(jìn)行比較，引出新的知識(shí)——分類與整理，在學(xué)習(xí)分 類的過(guò)程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是走進(jìn)了生活的課堂中去，這點(diǎn)挺好的。個(gè)人認(rèn)為這節(jié) 課讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時(shí)，只注重講解形狀的分類，而對(duì)顏色沒(méi)有怎么講，是不是少了一點(diǎn)方法的多 樣性。
黃老師評(píng)語(yǔ)：
今天聽(tīng)了徐老師的課，有幾點(diǎn)想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng)，相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結(jié)合數(shù) 學(xué)知識(shí)，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話重 復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個(gè)重難點(diǎn)呢?孩子們的'腦子里已經(jīng)有這個(gè)東西 了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識(shí)在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿4
1認(rèn)真地聆聽(tīng)了顧老師的《整理與復(fù)xx》，現(xiàn)在就顧老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、課前溝通，拉近師生心理距離
課前，顧老師首先作了簡(jiǎn)短的自我介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)P107頁(yè)上的表格提示進(jìn)行了交流。我認(rèn)為，顧老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來(lái)，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來(lái)的課上有的放失。
二、創(chuàng)設(shè)情境，銜接零散知識(shí)板塊
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)xx，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣�！苯虒W(xué)中，顧老師創(chuàng)設(shè)了小華一家逛商場(chǎng)的情境，將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，24時(shí)記時(shí)法以及克和千克三個(gè)零散的知識(shí)板塊銜接起來(lái)，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)xx課講、練、評(píng)的單調(diào)乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復(fù)xx課的效率。
三、微笑課堂，展示教者人格魅力
在課堂教學(xué)中要真正進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的對(duì)話，其前提是營(yíng)建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持一種開(kāi)放的心態(tài)，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。整節(jié)課上，我們顧老師的臉上始終掛著一絲溫柔、期待的微笑，讓我如沐春風(fēng)，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。相比之下，我自己的課堂氛圍就沒(méi)有她明主、平等，這將是我今后要努力的一個(gè)方面。微笑課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，何樂(lè)而不為呢？
四、建議
1.在某些具體知識(shí)點(diǎn)的梳理上，我們是不是可以適當(dāng)?shù)胤乓环攀帧Ｎ覀�(gè)人認(rèn)為；復(fù)xx課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有必要像老鳥(niǎo)喂食一樣，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都嚼碎了喂給學(xué)生。其實(shí)我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后稍加點(diǎn)撥即可。比如在復(fù)xx24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法時(shí)，我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：（1）誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明如何把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法？（2）誰(shuí)再來(lái)舉例說(shuō)明如何把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法？（3）普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？完了之后，我準(zhǔn)備了三組題進(jìn)行反饋練xx，第一組是將24時(shí)計(jì)時(shí)法改成普通計(jì)時(shí)法，第二組是把普通計(jì)法改成24時(shí)計(jì)時(shí)法，第三組“我是小包公”，判斷改錯(cuò)。
2.在練xx題的設(shè)計(jì)上是不是可以出現(xiàn)一個(gè)“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。
3.在復(fù)xx萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個(gè)數(shù)組成一個(gè)四位數(shù)，其中最大的是（），最小的是（），讀零最大的是（），讀零最小的是（）。當(dāng)時(shí)顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。即使顧老師當(dāng)時(shí)指名說(shuō)了思考過(guò)程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個(gè)答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。我當(dāng)時(shí)想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽(tīng)，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因?yàn)橐畲�，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個(gè)數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個(gè)位上放3，這樣這個(gè)數(shù)最大就是9603。
不讀零最小是（），因?yàn)榱阋蛔x出來(lái)，所以只能放在末尾，也就是個(gè)位上，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對(duì)于中等或中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)更明白答案的來(lái)龍去脈了。
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿5
聽(tīng)了五年級(jí)張老師的一節(jié)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復(fù)習(xí)的》，我也很榮幸了參與聽(tīng)課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺(tái)展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師從計(jì)算，應(yīng)用2大方面進(jìn)行整理，計(jì)算主要是從意義，算理，算法去學(xué)習(xí)的，應(yīng)用主要是利用線段圖這個(gè)工具，去解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分幾分是多少的問(wèn)題，到此教師并沒(méi)有停留到知識(shí)的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計(jì)算去解決問(wèn)題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過(guò)渡語(yǔ)，更多的知識(shí)都是孩子在講解，在交流，在表達(dá)。可以看出，教師真正的把時(shí)間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在孩子的回答中，可以體會(huì)到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語(yǔ)言表達(dá)能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點(diǎn)的去訓(xùn)練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)都是老師辛苦付出的最好回報(bào)。
有時(shí)候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學(xué)生才是好老師。去區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺(jué)真好。
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿6
今天聽(tīng)了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈�，�?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32，32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8這種方法班上沒(méi)有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，聽(tīng)后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽(tīng)課后的感受。
1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習(xí)時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過(guò)練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯(cuò)，練習(xí)十四的第3題的第3小問(wèn)“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長(zhǎng)。
今天下午，筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。
我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識(shí)，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車口答，上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng)，都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請(qǐng)大家一起探討、研究。
整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿7
今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課，王老師是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，它應(yīng)包括知識(shí)分類、整理、能力上的提高等方面，首先應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。使知識(shí)溫故知新、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會(huì)貫通，以此建立知識(shí)間的聯(lián)系，并組成有機(jī)整體。因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。
先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的計(jì)算，讓學(xué)生交流計(jì)算方法。在計(jì)算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計(jì)算。教師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識(shí)的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識(shí)，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子”的體驗(yàn)，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了分類、整理知識(shí)的能力。
同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識(shí)。
值得商討的地方：
1.這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是很有趣的一節(jié)復(fù)習(xí)課，但由于激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
2.在教學(xué)加法和減法的區(qū)別與算理上，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一道類似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)。
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