轉(zhuǎn)化評(píng)課稿
轉(zhuǎn)化評(píng)課稿1
轉(zhuǎn)化是一種常見的極其重要的解決問題的策略。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表、以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過教學(xué)使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。顧利鋒老師在課上對(duì)轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值,對(duì)學(xué)生闡述的特別清楚。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、魏老師的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合,將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。魏老師教學(xué)環(huán)節(jié)處理也很成功,各個(gè)板塊之間的銜接自然。
二、學(xué)習(xí)講究瞻前顧后,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此!督鉀Q問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課做為六年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容,魏老師充分發(fā)揮好它瞻前顧后的作用,而且做的很漂亮、很自然。一個(gè)“還有哪些地方也運(yùn)用了轉(zhuǎn)化?”的問題,毫無痕跡的去復(fù)習(xí)了“推導(dǎo)三角形、圓形面積公式時(shí)的轉(zhuǎn)化”,“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí),把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法”和“計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí),把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法”等等以前學(xué)過的知識(shí)。在“試一試”中把“1”看成一個(gè)正方形,逐步減去“1/2”的面積、“1/4”的面積……滲透了初中要接觸的數(shù)形結(jié)合的思想。
三、多媒體課件應(yīng)用十分合理。課件中旋轉(zhuǎn)、平移、割補(bǔ)、畫圖等操作不但能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的深刻發(fā)展,非常適合本節(jié)課的教學(xué),再加上魏老師的適時(shí)有效的引導(dǎo),應(yīng)用效果十分顯著,突出了教學(xué)重點(diǎn),分散了教學(xué)難點(diǎn)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí),運(yùn)用策略
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略,不僅要讓學(xué)生懂得如何轉(zhuǎn)化,更重要的是要讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值,具有應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生在思想上從策略的高度主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略,魏老師師設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí):空間與圖形、數(shù)與代數(shù)。在應(yīng)用中鞏固對(duì)轉(zhuǎn)化策略的理解,提升對(duì)轉(zhuǎn)化策略的再確認(rèn)。在足球淘汰賽中求一共要舉行多少場(chǎng)比賽,也可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的減法題目來完成,這一系列有層次的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的同時(shí),又感受到轉(zhuǎn)化策略的美妙。
本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)是獲得很多聽課老師一致肯定和佩服的。魏老師的課能夠使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”,很好的實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)?偠灾,這是一堂非常有價(jià)值的課,應(yīng)該值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)化評(píng)課稿2
本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn),涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí),具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、目標(biāo)明確,思路清晰
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí),理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子;
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí),了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程,跌宕起伏
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開討論,但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
。ǘ毓手拢瑢W(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究;仡檳嚎s氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí):能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的.深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
。ㄈ┳⒅靥骄,方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計(jì)的主要依據(jù);通過設(shè)問,由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充,如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn),如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)?”等探究活動(dòng)。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐,最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力,也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
。ㄋ模B透情感,標(biāo)新立異
通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。
通過對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過程,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層,設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫能量轉(zhuǎn)化的故事;
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋,能滿足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì),生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
四、幾點(diǎn)不成熟的建議
綜觀教學(xué)全過程,“沒有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷:這節(jié)課的知識(shí)較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,但實(shí)驗(yàn)過程中存在著諸多變量,能否同時(shí)控制好其他變量?單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來支持我們需要的觀點(diǎn)?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性?傊@是一堂很成功的課,值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
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