動能和勢能評課稿
動能和勢能評課稿1
本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個部分：動能、勢能、動手動腦學(xué)物理。動能和勢能的呈現(xiàn)基本上是結(jié)合生活中事例，直接交待動能、勢能的概念，接下來是探究動能（勢能）大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計實驗、完成實驗探究的過程，得到結(jié)論，通過小資料或想想議議等進一步對學(xué)習(xí)到的知識加以運用。動手動腦學(xué)物理是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容效果的反饋、鞏固。
教師教學(xué)在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材，教學(xué)過程中對順序有所調(diào)整。大致流程如下:
1、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功，說明小球具有能量，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說知道的能量有哪些，然后教師舉例，請學(xué)生對所舉能量嘗試進行分類，從而引入動能、勢能（重力勢能、彈性勢能）概念，通過反饋練習(xí)，依據(jù)動能、勢能定義例舉具有動能、勢能的物體，鞏固加深學(xué)生對動能、勢能的理解。
2、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手，引出動能大小的差異，進一步要求學(xué)生設(shè)計實驗，實驗探究動能大小與哪些因素有關(guān)。實驗探究過程經(jīng)歷提出問題、猜想、分析、、實驗、展示、討論、結(jié)論等過程，繼而反饋練習(xí)，運用所學(xué)到的結(jié)論分析實際問題。
3、限于課堂教學(xué)時間，有關(guān)勢能大小與哪些因素有關(guān)，本節(jié)未做探究，留作問題學(xué)生課后完成。
4、對本節(jié)課所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與感到的不足。
本節(jié)教學(xué)大體特點是：
1.教學(xué)注重整體上把握教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材，限于教學(xué)時間，對動能大小與哪些因素有關(guān)做為重點、較為完整的經(jīng)歷探究過程，對學(xué)生課后完成勢能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用。
2.注重實驗教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的運用。整節(jié)課教師演示實驗貫穿整個教學(xué)中，學(xué)生分組實驗探究時間安排充分，注重學(xué)生實驗的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，教師對學(xué)生實驗小組分別指導(dǎo)，能盡可能面向全體學(xué)生。課件的運用能較好的創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)內(nèi)容，效果、效率上都起到良好的輔助作用，實物展示臺的運用在小組交流實驗結(jié)果時，使全體學(xué)生都能看到學(xué)生所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容。
3.教師教態(tài)自然，有較強的親和力，教師基本功扎實，注重學(xué)法的指導(dǎo)，熟練運用多媒體輔助教學(xué)。
4.目標(biāo)達成度高，學(xué)生在整節(jié)教學(xué)中積極參與相關(guān)討論，參與面廣，動手實驗充分，反饋練習(xí)中，學(xué)生積極思考、交流看法，正確運用學(xué)到的知識分析討論問題。
5.本節(jié)課教學(xué)整體感受流暢自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。
對于本節(jié)教學(xué)的不足看法如下：
1.教師在學(xué)生舉例及回答問題出現(xiàn)錯誤時，有意識的回避，我想這是出于課堂教學(xué)整體把握，不在過細(xì)問題上糾結(jié)的考慮，當(dāng)然這也帶來了對于課堂教學(xué)生成性的東西該如何及時處理的問題。
2、在觀察小球推動木塊移動距離時，分析討論質(zhì)量、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設(shè)計上，當(dāng)質(zhì)量增大1倍，而速度也增大（實際增大2倍），就此說明速度對動能的影響較質(zhì)量大，實驗設(shè)想很好，但因速度并非增大1倍，可以考慮實驗的改進。
動能和勢能評課稿2
周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的`實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進行了�？刂谱兞糠�、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法。學(xué)生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�！睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認(rèn)為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
【動能和勢能評課稿】相關(guān)文章：
倍數(shù)和因數(shù)評課稿02-11
功和功率評課稿02-11
將相和評課稿01-28
容積和容積單位評課稿02-08
水和水蒸氣評課稿02-05
倍數(shù)和因數(shù)評課稿3篇02-11
平移和旋轉(zhuǎn)評課稿(3篇)02-06
矛和盾的集合評課稿02-02
狼和小羊評課稿(4篇)01-31