三年級英語評課稿集錦5篇
三年級英語評課稿1
姜老師執(zhí)教的這一堂課，以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。 2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，實物引出了long，short .由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。
姜老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，姜老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個形容詞，就讓學(xué)生說說，身邊的事物，
三年級英語評課稿2
劉主任的這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學(xué)習(xí)生詞的時候，劉主任并沒有用傳統(tǒng)的授課方法領(lǐng)讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)，而且每個單詞的學(xué)習(xí)都列舉了大量的例詞，比如在學(xué)習(xí)“box”一詞時，利用以前學(xué)過的表示顏色和大小的單詞來加強(qiáng)記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習(xí)句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)體會不同的地方有不同的物品，進(jìn)而學(xué)習(xí)方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài)，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現(xiàn)狀來說，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學(xué)子實現(xiàn)與世界學(xué)術(shù)對接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學(xué)校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學(xué)生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學(xué)習(xí)；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔(dān)子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識！
三年級英語評課稿3
金老師為我們英語課題組成員上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是3A Unit 5第一教時，主要目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會四種學(xué)習(xí)用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心，心里裝著學(xué)生、裝著教材走進(jìn)了課堂，整節(jié)課活潑，到處閃現(xiàn)思維的靈動，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節(jié)課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個地方表現(xiàn)得尤其突出：
1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但也是平時上課時師生互相問好的常用語，雖然學(xué)生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達(dá)起來也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習(xí)新單詞時，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習(xí)pencil時，讓學(xué)生組詞時，就有學(xué)生學(xué)生說出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認(rèn)可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。
2．不斷構(gòu)建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學(xué)習(xí)的難點，經(jīng)常說錯，在學(xué)習(xí)了幾個新單詞后，老師拿出孩子預(yù)先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習(xí)今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。
商討：
1.教師在語音、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結(jié)尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。
2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。
三年級英語評課稿4
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課的一開始，老師就以雙胞胎學(xué)生的圖片，直切課題We’re twins，吸引學(xué)生的注意力，營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。教學(xué)中，教師始終注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語言的交流。所以為學(xué)生創(chuàng)造了一個Try to say交流機(jī)會是介紹朋友，這一活動，不僅延續(xù)了上一單元的知識，而且在交流的過程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練，為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來直接出示課文主題圖open day，試聽結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讓學(xué)生在卡通的真實情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學(xué)重難點，教師讓學(xué)生觀圖，在合作討論過程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型，又正確辨別了雙胞姐妹，再設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問題，同時新授單詞，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上分角色表演對話，我在朗讀時間，給學(xué)生充分的時間，結(jié)合一定的朗讀方法，以聽音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節(jié)，教師給出了評價方式，讓學(xué)生自評與互評結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
縱觀本教時的'教學(xué)，我覺得值得我學(xué)習(xí)的地方有兩點。一是重視朗讀。 “語言教學(xué)要歸其本真”，要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，我們要重視課堂上的朗讀教學(xué)。二是落實評價。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學(xué)的狀況做出判斷和評估，而且對課堂教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節(jié)我運用了形成性評價，給出評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在表演中自評，結(jié)合其他同學(xué)的互評以及老師的評價形成最終評價。
三年級英語評課稿5
謝老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，謝老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設(shè)計有趣味性
謝老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶，還有一個機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中，謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如：I have a red pen/bag等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。
三、活動的設(shè)計有生活性
謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
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