盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿范文
作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿 1
今天聽(tīng)了夏老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,教學(xué)活動(dòng)中,夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
精彩片段一:教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無(wú)定法,貴在得法。夏老師依據(jù)三(1)班孩子們的特點(diǎn),靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如:在詞語(yǔ)的積累這個(gè)方面,教師用了知識(shí)遷移法,先讓學(xué)生把書(shū)中偏正式的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)弄明白,如再讓學(xué)生按照這樣的`結(jié)構(gòu)說(shuō)詞語(yǔ),從而積累到更多詞語(yǔ),這樣一直訓(xùn)練下去,積累下來(lái),同學(xué)們的寫(xiě)作水平準(zhǔn)能提高。
精彩片段二:抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,并找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。 精彩片段三:結(jié)合文本 ,展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后,他的身體變成什么”這里時(shí),夏老師采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的( ),變成了 !币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。在充分的朗讀之后,從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),以詩(shī)歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子,學(xué)的輕松,扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
個(gè)人的不同看法:
1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。
2、揭示課題后,教師引入了神話的定義,但是課堂上卻沒(méi)有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、體驗(yàn)感悟盤(pán)古的辛苦,偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整?在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式,我想,既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句,那我們就應(yīng)該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利于中心句結(jié)合課后的詞語(yǔ)積累來(lái)設(shè)計(jì)2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué):盤(pán)古是怎么創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的?這個(gè)美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里?從而讓學(xué)生在文中找出句子來(lái)研讀,這樣,學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿 2
上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》這節(jié)課,感受頗深。具體收獲如下:
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話的插圖,讓孩子們猜猜這是哪些神話故事,在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤(pán)古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象 。
在這堂課上,袁老師“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ),準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心,并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的.反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀?? 一百年過(guò)去了,生接讀?? 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀??結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),加深對(duì)課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣,把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn),體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),總的來(lái)說(shuō),是一節(jié)成功的課。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿 3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文,本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化,學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文,讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深!侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):
一、深入教材,精心設(shè)計(jì)
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),與在我班試上的第一節(jié)課相比,修改前后有了較大的變化和提高,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,精心備課,深入淺出,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格,課件制作特別精美,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、抓重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面,理解課文
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中的中心句,也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地?”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛?” “盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化?”這樣一步一步深入,帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目的非常明確。
三、朗讀與表演相結(jié)合,在表演中體會(huì),在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!睍r(shí),學(xué)生讀得不是很理想,教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作,在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后,齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面,推動(dòng)全面朗讀的'方法,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去,就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛,同時(shí),學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解,升華了感情。
四、激發(fā)想象,感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力!丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化”,采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍;同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的,變成了這樣一個(gè)句式練習(xí),學(xué)生在課堂上暢所欲言,充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō):“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石!庇械膶W(xué)生說(shuō):“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)!边有的學(xué)生說(shuō):“盤(pán)古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭!笨傊,學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面,不僅加深了對(duì)課文的理解,拓展了學(xué)生的思維,還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練,達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果,還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分,任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍,如《精衛(wèi)填!贰舵隙鸨荚隆贰渡胶=(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等,讓學(xué)生閱讀這些神話,能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之,任老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多,下面提一些小建議:
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí),任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì):讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢(shì),也就是“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了”學(xué)生接著讀:“盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”老師又讀:“十年過(guò)去了”生接著讀:“盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了”學(xué)生再讀:“盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了”學(xué)生再讀:“盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話,肯定感覺(jué)很累,從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!睆(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,這篇文章,比較合適用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可,教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行
復(fù)述的指導(dǎo),然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
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