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學(xué)生心理健康教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)
心理健康是指精神、活動正常、心理素質(zhì)好。小編與讀者分享心理健康教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
很榮幸參加了XX區(qū)本期的心理健康教師培訓(xùn)。我們學(xué)校一直都比較重視學(xué)生的心理健康教育，在我之前已經(jīng)有好幾位教師參加了這一培訓(xùn)，從他們的口中我也初步了解了一些心理健康教育的含義、知道心理健康教育對學(xué)生思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造教育、性格形成、社會適應(yīng)性培養(yǎng)中起到的重要作用。因此，能參加此次培訓(xùn)，為我以后更好地開展教育教學(xué)工作起到很大的促進(jìn)作用。下面，就來談一談我此次培訓(xùn)的收獲：
一、觀念發(fā)生變化：
現(xiàn)代社會高速發(fā)展，由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因，學(xué)生個體存在著不同的心理問題。以前在進(jìn)行教育教學(xué)活動時我總是過多地關(guān)注教材本身的知識點(diǎn)和老師怎樣把這課內(nèi)容傳授給學(xué)生，很少能關(guān)注學(xué)生的心理及他們的需求，因此不能取得很好的教學(xué)效果。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)后使我提高了認(rèn)識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師要有健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說：“你要保守你信，勝過保守一切，因?yàn)橐簧男Ч怯尚陌l(fā)出�！边@是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒暢、學(xué)生心理健康，擁有健康的心理和健全的人格，是學(xué)校心理健康教育的目的所在，也是我以后努力的方向。
二、心理健康知識得到豐富
本次培訓(xùn)歷經(jīng)整整一學(xué)期，每周四下午都有一位南京市在中小學(xué)心理咨詢方面很有權(quán)威的老師來為我們上課。其中潘建衛(wèi)老師幫助我們分析了心理健康教師的個人成長對成為一名合格的心理健康教師的重要性。要我們不斷地對自己進(jìn)行反思、立足于現(xiàn)實(shí)，分析了解過去的我、今天的我和未來的我，了解自己的人生觀、價值觀和世界觀。她告訴我們要想成為一名合格的、優(yōu)秀的心理健康教師最關(guān)鍵的并不在于你專業(yè)方面的知識有多高超，技巧有多嫻熟，最重要的是你必須要有一個健全成熟的人格，自己必須是一個健康、快樂、成熟的人。在為人為事的過程中不斷自我反省、自我認(rèn)識，提高自我省察意識能力，明確內(nèi)在的自我。王天文老師的課沒有枯燥的大道理和理論知識。她列舉了很多實(shí)際的例子告訴我們要想與學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，必須要學(xué)會同感、尊重與真誠。王老師還教給我們與學(xué)生談話的各種技巧。
蘇華老師和潘月俊老師也通過各種各樣的實(shí)例教給我們心理教育活動的設(shè)計與組織的方法。通過培訓(xùn)，我了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因，和老師們一起探討了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的，就要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施，所以在學(xué)習(xí)過程中我們還經(jīng)常一起分析學(xué)生的心理。沒有優(yōu)秀的教師，就沒有優(yōu)秀的學(xué)生，沒有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓(xùn)中，教師們一起分析了中小學(xué)教師常見到心理問題及其調(diào)試方法，分析了教師心理問題產(chǎn)生的原因：首先是社會對教師的角色要求：嚴(yán)肅、認(rèn)真、任勞任怨、淡泊名利、恪盡職守，至善至美，這些角色期望不是每個人都能做到的。
教師是人，是有七情六欲的人，教師有苦惱、內(nèi)心隱藏著無窮的煩惱、憂郁、怨恨和緊張。其次教師工作負(fù)擔(dān)重，統(tǒng)考、升學(xué)壓力大，工作之繁重，幾乎超過他們所能忍受的極限。第三，教師的活動不能太隨意，無論何時何地都要檢點(diǎn)自己，不能有損于教師的形象。這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。老師們應(yīng)該正視、接受自身存在的各種心理問題，認(rèn)真對待。同時也要掌握舒緩、調(diào)試的方法，比如知足者常樂，教師以平和的心態(tài)來教育學(xué)生(特別是學(xué)習(xí)困難和問題學(xué)生)，以真誠的幫助來引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題和錯誤，在這過程中，教師的心情是愉悅的;要有一種愛好，有一個朋友圈;用唱歌、跳舞、下棋、書法、畫畫等活動來發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心健康等等。
老師們的課都非常風(fēng)趣且實(shí)用，讓我在心理健康教育方面獲取了新知，受益匪淺�；氐綄W(xué)校后我也有意識地將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到日常教學(xué)中，例如在我所教的三年級學(xué)生中有一個小女孩，長相平平，性格靦腆，連走路都總是輕手輕腳。好長時間，沒聽她大聲講過一次話，沒見她開心地笑過一次，也沒見過她為什么事生氣或跟誰吵架。上課的時候她有時會瞪著眼晴專心地聽講，有時則會漠然地坐在那兒。奇怪的是，她從不主動舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到她，她只是漲紅著臉站在那兒一言不發(fā)。詢問她的情況，所有的人都說：“她呀，你等她半天，她也說不出一句話，簡直是浪費(fèi)時間!”調(diào)查她的家庭情況，家長反映，她在家里卻是個極正常的孩子，愛說愛笑，好玩好動，甚至有些“霸氣”。為什么一個活潑可愛的孩子，一進(jìn)入學(xué)校就變得面無表情，一言不發(fā)呢?后來經(jīng)過詢問班主任了解到：原來，沒入學(xué)前，她由奶奶帶大，老人不懂得教育孩子的藝術(shù)，常常用老師來嚇唬孩子，經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是：告訴你們老師，看老師怎么收拾你……在孩子幼小的心靈中打下了這樣的烙印：學(xué)�？膳�，老師更可怕。所以進(jìn)入學(xué)校之后她的表現(xiàn)之一，就是不適應(yīng)集體的生活。
她不像其他同學(xué)那樣，有親密的伙伴，孩子們愛做的游戲，她不會。孩子們愛聊的話題，她不知道，只是坐在角落里當(dāng)觀眾。她成了孤單的“局外人”，表現(xiàn)之二，與其他孩子相比，她的知識和語言也出現(xiàn)了差距。小朋友懂的知識她幾乎不懂，別的小朋友會干的事，她很少會干的。更糟糕的是，上課的時候，她本來就緊張地坐在那兒，如果看到別的小朋友受到老師的批評，她的恐懼便會多了個“更”字，哪里再敢張口講話?由于以上的原因，她漸漸地進(jìn)入了自我封閉的狀態(tài)，這種自我封閉既影響了她正常的智力發(fā)展，又影響到她的人際交往，甚至逐漸改變了她的性格，使孩子變得懦弱而退縮。我決定“對癥下藥”，盡自己的最大努力，改變這個孩子，讓她打開自我封閉的枷鎖融入集體。
課間，我經(jīng)常把她留在教室里，讓她幫著擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)本，讓她有機(jī)會多接觸老師，消除恐懼心理。并試著與她交談，經(jīng)常問一些她在家里的生活。盡管在課堂上好仍不敢開口，但有了明顯的目光閃爍——有了講話的欲望。 暗地里，安排幾個活躍的孩子拉著她一起游戲。雖然依然不加入，但至少從角落里走到了大家的旁邊，這就使得她向集體靠近了一步。上課的時候，挑一些簡單的、容易的問題讓她答，告訴她：“別著急，慢慢講。”盡管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠的表揚(yáng)。漸漸的，她終于偶爾地舉起了小手。適當(dāng)?shù)匕才潘阋恍巴饨换顒印薄１热绲絼e的班級借樣?xùn)|西，到操場上或找個人……剛開始，往往是事沒做成就怏怏地回來了，后來我讓別的同學(xué)陪她去，她才漸入角色。 效果：經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，她終于走出了自我封閉的狀態(tài)，徹底地融入了集體，融入了課堂。看來，讓每個孤獨(dú)的孩子變得活潑可愛，只要找到心理問題再“對癥下藥”。我希望以后能繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將我所學(xué)到的心理健康方面的知識運(yùn)用到日常教學(xué)中，幫助到更多的學(xué)生。
三、實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用
理論學(xué)習(xí)不是最終目的，更重要的是怎樣運(yùn)用到日常教學(xué)中，下學(xué)期我要爭取取得學(xué)校健康教師資格證。能參與到學(xué)校心育組的活動中，向我校其他心理健康教師請教，共同制定學(xué)校心理教育活動計劃。在全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課，針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況安排入學(xué)心理健康教育、如何處理好人際關(guān)系、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會學(xué)習(xí)等內(nèi)容。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長中的困惑。
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