《班主任工作漫談》讀后感(精選19篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的《班主任工作漫談》讀后感,歡迎大家分享。
《班主任工作漫談》讀后感 1
我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句!卑嘀魅蔚牡匚辉趯W(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書體會(huì)。
一、通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表
通過(guò)讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的`品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己與書中這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)后進(jìn)學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
《班主任工作漫談》讀后感 2
我從參加工作至今剛好十年,也擔(dān)任了十年的班主任,老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任,我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸,是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)?這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”,一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒,學(xué)校有什么通知?傳達(dá)一下,有什么活動(dòng)開展?簡(jiǎn)單地組織一下,帶帶隊(duì),學(xué)生打架了?帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下,再不行,把問(wèn)題拋給家長(zhǎng),回家自行教育,衛(wèi)生做得不好,叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有,很多時(shí)候吧,對(duì)于學(xué)生的德育教育,都是問(wèn)題發(fā)生了,才來(lái)解決問(wèn)題,很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做,而是以前真的不知道怎么樣做,沒(méi)有系統(tǒng)地,仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候,我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好,自己都沒(méi)有方向,更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí),培訓(xùn),或者看書,現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想,才有了探索的方向,可是還不知道要摸索多少年,才能有成果的收獲。
讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》之后,我對(duì)他的高效率的班級(jí)管理深感佩服。
書中談到魏書生教書的高效率的班級(jí)管理,是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理,并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我摘抄了一些內(nèi)容:
一、競(jìng)賽機(jī)制
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽。這樣,既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制
魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng),但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào),輪值兩周),值日班長(zhǎng) ,這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),團(tuán)支書,班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé),共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的`處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事,責(zé)任明確!叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥,凡事皆有章可循。
三、協(xié)調(diào)機(jī)制
在管理的方式方法上,魏書生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外,他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》,溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè),并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四、督導(dǎo)機(jī)制
在魏書生的班級(jí)中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒,只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法,才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學(xué)生,甚至是一年級(jí)的小朋友嗎?我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華,實(shí)事求是地靈活變通,才能應(yīng)用!
《班主任工作漫談》讀后感 3
人生,是一條路,也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我,教我如何對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,我們此刻應(yīng)對(duì)的'就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒(méi)有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步。書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重,常會(huì)發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對(duì)于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理群體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用"商量"這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等,他都與學(xué)生"商量"著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的"奴隸";其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無(wú)力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長(zhǎng)期效果。我想,今后當(dāng)班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)到達(dá)自治"的效果。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得簡(jiǎn)單,干得快樂(lè)。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》讀后感 4
這不是一部教科書,他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、以強(qiáng)理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任,而是一本自己當(dāng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的隨筆,以輕松敘事的方式教給教師許多實(shí)際方法。還好,這本書將主要內(nèi)容簡(jiǎn)單的歸類,可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍,但隱藏在瑣細(xì)的實(shí)踐之中,需要讀者一點(diǎn)點(diǎn)思索、提煉;這也可以作為一部班主任的工作指南,完全可以按照書中所列方法管理一個(gè)班級(jí);這也是一部中學(xué)生的故事集,一個(gè)個(gè)小故事帶我們進(jìn)入中學(xué)活潑的生活;也是不了解學(xué)校生活的家長(zhǎng)進(jìn)入孩子心理世界的一個(gè)通道,讓我們了解中學(xué)階段也是一生的重要?dú)v程,而不是什么成人的預(yù)備隊(duì)。通過(guò)閱讀,可以更平等的對(duì)待學(xué)生的一切行為,尊重他們獨(dú)立的思考與生活,真正幫助他們愉快的渡過(guò)美好學(xué)生時(shí)代。
我們讀這本書,可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵(lì)措施方面著眼,都會(huì)有所收獲。班級(jí)的管理方法完全是管理學(xué)的一個(gè)側(cè)面,教師的學(xué)習(xí)課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識(shí)?
讀書之后可以發(fā)現(xiàn),學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境,有不同的角色參與——學(xué)生、教師、家長(zhǎng),同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的左右。中學(xué)時(shí)代正是世界觀形成的時(shí)期,社會(huì)的一切都會(huì)直接或間接投射到學(xué)生的思想建構(gòu)過(guò)程,學(xué)生形成什么樣的世界觀與自身的主動(dòng)性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導(dǎo)向都有密切關(guān)系。首要問(wèn)題是學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認(rèn)識(shí),形成正確的認(rèn)識(shí),對(duì)三者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、適應(yīng)的過(guò)程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人、第四章最后兩節(jié)(調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系、和家長(zhǎng)共同教育效果好)都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者具有統(tǒng)一、諧調(diào)的.認(rèn)識(shí)才有可能努力向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
第三章科學(xué)管理班集體、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們則講了一些具體的班級(jí)管理措施,特別是第七章,更是將班內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)講的面面具到,使班內(nèi)事務(wù)井井有條,做到“人人有事做,事事有人做”,事事有章可循,又不死守規(guī)則。
在學(xué)校教育體制中,身為學(xué)生當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為重,但并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài),也需要鼓勵(lì)、放松、休息,怎樣做好學(xué)習(xí)與生活的平衡,在第五章提高學(xué)習(xí)效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法,學(xué)習(xí)作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件,現(xiàn)在好像沒(méi)有哪個(gè)教師敢?guī)W(xué)生出游了,因?yàn)閷W(xué)生安全問(wèn)題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學(xué)習(xí)還是要靠自身去體會(huì)的,雖做了一點(diǎn)總結(jié),但各種實(shí)踐方法最終是會(huì)形成各自的特點(diǎn)。從這本書可以學(xué)到很多具體的方法,但要掌握方法的深層含義與目的,才能活學(xué)活用,不至于生搬硬套。
《班主任工作漫談》讀后感 5
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門藝術(shù)。
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的'光芒。
作為一名合格的人民教師,首先得熱愛(ài)本職工作,忠誠(chéng)黨的教育方針,只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中,以校為家,愛(ài)生如子。作為班主任,要作好自己的工作,就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣,善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生,和學(xué)生打成一片,學(xué)生才能親其師,信其道。其次,作為班主任在班級(jí)治理中,要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中,班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣,班主任不僅應(yīng)是一名好老師,學(xué)生的良師益友,而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育,真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課,牢固把握各科知識(shí),班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài),要端平一碗感情的水,這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知,家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充,作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作,全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)癥下藥,為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀后感 6
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。”在讀到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時(shí),這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽(yáng)光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習(xí)與否,學(xué)識(shí)淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代,家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴于時(shí)代、出身和環(huán)境條件,個(gè)人的主觀能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績(jī)。
魏書生剛剛從教的.盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋,遇到的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)多么薄弱。但是,他沒(méi)有抱怨,沒(méi)有灰心,而是運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課,讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。很快,魏書生找到了改變班級(jí)各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個(gè)新的班級(jí),我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會(huì)不會(huì)影響班級(jí)成績(jī),學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄會(huì)不會(huì)影響良好班級(jí)風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級(jí)發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)積極性,用這種思路去工作,我們就會(huì)保持樂(lè)觀的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級(jí)。
比如,我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn),那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識(shí)的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè),他們上課的聽課狀態(tài)好了,不知不覺(jué)中他們變得遵守紀(jì)律了。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,以前不聽課,都不知道一節(jié)課怎么度過(guò)的,總覺(jué)得一節(jié)課好漫長(zhǎng)。看著別人回答問(wèn)題,練題、計(jì)算,展示答案,我感到十分的莫名和無(wú)聊。總想掏出課外書偷讀,或者走神,有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現(xiàn)了,我就得受罰,F(xiàn)在我能聽懂課了,真的,不知不覺(jué)就下課了,也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了。”每轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生,就讓班級(jí)多一位愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生,班級(jí)收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后,工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了,這種轉(zhuǎn)變就會(huì)像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì)一直認(rèn)真讀下去,從書中汲取力量,并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中!
《班主任工作漫談》讀后感 7
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
二、對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的`是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將師愛(ài)灑向他們。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感 8
有人說(shuō),讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過(guò)讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的'衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
《班主任工作漫談》讀后感 9
如今,實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束,但我至今未擔(dān)任見習(xí)班主任,我的課程也接近尾聲了,閑暇之余,我翻開了帶來(lái)的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實(shí),在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門課上,我就對(duì)魏書生先生充滿了敬意。那時(shí),老師也極力推薦我們讀一下這本書,還讓我們觀看了魏老師授課時(shí)的視頻。但那時(shí)覺(jué)得老師離我還很遙遠(yuǎn),當(dāng)班主任更是遙不可及,所以一直沒(méi)有想過(guò)要讀這本書。
如今,就業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)只有一步之遙,對(duì)于班主任工作我也應(yīng)該略知一二,于是,我利用兩天的時(shí)間細(xì)細(xì)地閱讀了本書。在這本書中,魏老師用平淡的語(yǔ)言向我們闡述了他的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。他從改變自我開始談起,告訴我們要用積極的態(tài)度面對(duì)生活,笑對(duì)人生境遇,少埋怨環(huán)境,多改變自己。其中,最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時(shí)說(shuō)道:“教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,站在學(xué)生其真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。
在第四章,他還舉例為我們提供了幾種犯錯(cuò)誤后的懲治方法,個(gè)個(gè)都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習(xí)效率一章中,魏老師教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的效率感,而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中,他利用一位學(xué)生例子告訴我們,猶豫是時(shí)間的盜賊。的確,許多寶貴的時(shí)間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時(shí)期中,需要我們辦事堅(jiān)決,果斷,講究效率。
讀了這本書,我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興,更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道,魏老師身兼數(shù)職,很多時(shí)間都不在學(xué)校,而他的學(xué)生們卻可以把班級(jí)管理的如此有條不紊,各自都有超強(qiáng)的自學(xué)能力,并做到學(xué)生也能講語(yǔ)文課的水平;叵胍幌伦约旱某踔小⒏咧心酥链髮W(xué)的'生活,每次遇到老師突然有事,讓自己學(xué)習(xí),又有多少學(xué)生會(huì)安下心來(lái)真正的去學(xué)習(xí)。到了大學(xué),老師一說(shuō)是自學(xué)章節(jié),我估計(jì)大家連看都不會(huì)去看。
在這八章,近一百多篇中,最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)完座位,兩分半鐘收好學(xué)費(fèi),這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中,幾乎每個(gè)星期都會(huì)調(diào)換座位,但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘,收書費(fèi)也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級(jí)凝聚力,真是人人為班級(jí),班級(jí)為人人。在他們的班規(guī)班法這一篇中,我們可以看到,在他的班級(jí)中,事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。
最后,我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘!敖處熥寣W(xué)生做任何一件事,都應(yīng)該使學(xué)生察覺(jué)到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事情的動(dòng)力源泉。
《班主任工作漫談》讀后感 10
我認(rèn)真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書,這本書以樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例,全面敘說(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。讀完此書,我體會(huì)頗深。
一、用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)
小學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。因此,作為教師要處處為人師表,不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作或者一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。如:做值日時(shí),為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái)。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率才會(huì)收到滿意的效果。
二、民主、科學(xué)地班級(jí)管理
魏老師說(shuō)管理班級(jí),一靠民主,二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的`。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。
魏老師說(shuō):世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏老師的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書,我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
三、教師要尊重學(xué)生
通過(guò)學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識(shí)到理解、信任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。作為班主任,要尊重學(xué)生,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 11
《魏書生班主任工作漫談》這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書,讀完此書,感覺(jué)有很大收獲。這部書不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書,更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書,值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ),有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ),可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,一次次深深地打動(dòng)著我,從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)……
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”,讀這一章時(shí),我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中,雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊重他們的自尊心等,但當(dāng)工作不順利、壓力超負(fù)荷時(shí)就急躁、埋怨,比如在平常的教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)自己花了大量的精力和時(shí)間,可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步,這時(shí)難免會(huì)灰心、會(huì)抱怨,當(dāng)然就免不了對(duì)學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評(píng),其實(shí)批評(píng)了學(xué)生,自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己的方法太少!边@使我意識(shí)到,教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他,而不是訓(xùn)斥他,由此才能真正改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。就像他的一句話:“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生,只能積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。”
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),魏老師愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些學(xué)困生。他認(rèn)為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí),也曾努力過(guò),幫助過(guò)他們,但當(dāng)效果不明顯或沒(méi)什么效果時(shí),就會(huì)灰心、放棄了。魏教師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味的,也給了我很大的.啟示和鼓勵(lì),學(xué)困生本身就很不容易,他們也很痛苦,如果身為教師的我們?cè)倌曀麄,后果可想而知?戳诉@本書,使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)要更加愛(ài)他們,關(guān)心他們,和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法,做他們的心靈之師。魏老師是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距,我還要深入研究如何去愛(ài),我認(rèn)為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當(dāng)然,教育的空間是開闊的,永無(wú)止境的。他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前,收獲屬于自己的成功和快樂(lè)。
《班主任工作漫談》讀后感 12
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任著小學(xué)六年級(jí)的班主任,五年多的時(shí)間,也接觸了很多的學(xué)生,有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同,在班級(jí)管理過(guò)程中,也需要因時(shí),因事,因人而采取不同的方法去對(duì)待不同的學(xué)生。因此,我不僅僅是作為一名管理者,也是一名需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生,因此,除了上級(jí)部門安排的教育類培訓(xùn)之外,在平時(shí)我也會(huì)看一些關(guān)于班主任工作的書籍,從上個(gè)學(xué)期開始,我開始看魏書生老師的《班主任工作漫談》,利用寒假的空閑時(shí)間,我也真正的走進(jìn)了這本書里,從中汲取對(duì)我有幫助的內(nèi)容。
初次閱讀魏老師的這本書,我被書中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書中首先提到的就是“多改變自己,少埋怨環(huán)境”,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,我覺(jué)得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨,多讓自己提升的道理,更強(qiáng)調(diào)的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候,通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校,說(shuō)句實(shí)話,在我去的時(shí)候,那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了,學(xué)生質(zhì)量比較差,好的學(xué)生基本都被不遠(yuǎn)處的私立學(xué)校挖走了,剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況很差,我所經(jīng)歷的第一次考試,就讓我大跌眼鏡,因?yàn)槲乙膊](méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級(jí)的學(xué)生,竟然連二三年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì),并且這種情況不是少數(shù)。在剛開始工作的日子里,我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,但是我發(fā)現(xiàn)我的.努力并不一定會(huì)被學(xué)生看在眼里,沒(méi)想到剛開始的日子竟然會(huì)是這樣子度過(guò)的,我甚至懷疑,我是否應(yīng)該選擇這份工作呢?
在無(wú)數(shù)次的失望過(guò)后,也許我應(yīng)該選擇沉淪,也許我應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),但是我在一次培訓(xùn)的時(shí)候,有一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話,假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見你了,你有想過(guò)他會(huì)如何評(píng)價(jià)你嗎?這句話對(duì)我的感觸很深,至少在我心里,我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識(shí),也力所能及的讓他們多練習(xí)、鞏固,我希望自己能夠?qū)λ麄冏龅絾?wèn)心無(wú)愧,我是在真心的對(duì)待他們!
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生,他們的最后學(xué)業(yè)測(cè)試的成績(jī)很不好,學(xué)生的平均分和鎮(zhèn)里其他學(xué)校相比,差了很多,但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,這也教會(huì)了我一個(gè)道理,無(wú)論學(xué)生的成績(jī)和基礎(chǔ)怎么樣,作為老師我們不能去抱怨,端正自己的態(tài)度,付出自己最大的努力去教育學(xué)生,這種態(tài)度才是最重要的,也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉!
現(xiàn)在,我已經(jīng)調(diào)配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校,這里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況要好得多,但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對(duì)自己的要求,我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧,這就要求我無(wú)論面對(duì)任何的學(xué)生,都要端正自己的心態(tài),拿出最好的自己去教育學(xué)生,少一點(diǎn)埋怨,多一點(diǎn)改變,多一點(diǎn)努力!
《班主任工作漫談》讀后感 13
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史!边@是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》,使我深受教益,茅塞頓開。
一、要育人,先要育己,魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
魏書生是一位特級(jí)教師,擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果,也讓我非常吃驚?磥(lái)高效率的班級(jí)管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。看了這本書,我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
二、治班之法。
管理班級(jí)要民主、要科學(xué)。學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹立良好的班風(fēng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的.細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
《班主任工作漫談》讀后感 14
暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書,細(xì)細(xì)品讀起來(lái)。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于我來(lái)說(shuō),書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,滋潤(rùn)了希望的田野,讓我對(duì)班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出:“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。”在自己以前的教育崗位上,自己也曾經(jīng)帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,是自己對(duì)于班主任的理解有了很大的誤區(qū);叵肫鹱约旱倪@些年來(lái)的工作,自己用博愛(ài)的胸懷了教育自己的學(xué)生。讀完這段話,自己一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書生針對(duì)于學(xué)生,自己還總結(jié)了一套科學(xué)的班級(jí)管理方法: “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發(fā)展成的“自我管理”思想!作為在一線教育崗位上的我,也被魏老師的育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養(yǎng)出學(xué)生的“自我管理”思想,在此過(guò)程中為了學(xué)生能夠達(dá)到“自我管理”的程度,要求學(xué)生寫“道德長(zhǎng)跑”。
“我管寫日記叫做道德長(zhǎng)跑。為什么叫道德長(zhǎng)跑呢?我看到,那些春夏秋冬、年復(fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人,都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式,倘若長(zhǎng)年堅(jiān)持也能身體健康。”
“能不能有那么一種鍛煉方式,倘長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈,就能使人心靈健康、開闊呢?我覺(jué)得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說(shuō)心里話、說(shuō)真話,這便起到了教人求真的'作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善,勸自己助人改過(guò),絕大部分人都在日記中針砭丑惡,贊揚(yáng)美善,歌頌心靈美的人,歌頌美好的事物,這便起到了教人向善愛(ài)美的作用!
這樣堅(jiān)持寫日記,便是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑。他不光自己從工作時(shí)起就開始寫日記,并輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個(gè)自我”的日記,每天站在比較正確的角度分析自我,分析他人,經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施,制定為別人、為社會(huì)做實(shí)事的計(jì)劃。在日記中反思,歷練人格,開闊胸襟,使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長(zhǎng)跑中不斷得到鍛煉,強(qiáng)健了精神機(jī)體,祛除了疾病,使精神家園草木豐茂,陽(yáng)光明媚。簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言,把魏書生教書育人的個(gè)人理念傳送給每一個(gè)有理想、有抱負(fù)的青年教師。
一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里,作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。就像魏書生說(shuō)的:“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀后感 15
《班主任工作漫談》這本書讓我感覺(jué)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在和我面對(duì)面談心,分享自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這本書里除了有理論知識(shí),更多的是一些生動(dòng)感人的班級(jí)管理,育人事例,覺(jué)得每一節(jié)都有新的感悟。
對(duì)于自己,我們應(yīng)做什么樣的班主任?在這本書里,魏書生先生告訴我們當(dāng)班主任應(yīng)當(dāng)記住最重要的一句話:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有老師的助手,老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習(xí)到應(yīng)少埋怨環(huán)境,多改變自己。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己去適應(yīng)環(huán)境,只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互助而不是互斗的,要與人為善,互相諒解,這樣人際關(guān)系會(huì)更加協(xié)調(diào),要用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活。
對(duì)于學(xué)生,魏書生先生主張民主、科學(xué)管理,以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分感悟頗深,我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的,被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想,有意志,有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,尊重他們的人格。在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前,不應(yīng)是一味的批評(píng)、指責(zé),而應(yīng)是找出他的錯(cuò)誤對(duì)立面——長(zhǎng)處,發(fā)揮長(zhǎng)處。犯了錯(cuò)誤讓學(xué)生寫情況說(shuō)明書和心理病歷,更勝于一味地批評(píng),通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的'監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書生先生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書,還可以唱歌,做好事等,做一系列的后續(xù)措施來(lái)加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn),魏老師班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。工作、班級(jí)用品等各方面都有負(fù)責(zé)人、承包人,責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理自動(dòng)化規(guī)范化,不用班主任事事去安排。
聯(lián)系自己的班主任工作,我覺(jué)得這些方面我還十分欠缺,可以在自己的班級(jí)中嘗試魏老師的一些方法,給班上的孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力,真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
做班主任只要心中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,我想必然會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。
《班主任工作漫談》讀后感 16
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間,一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子,遇到了各種各樣的問(wèn)題,一直想找位師傅幫我解答一下疑難,可是又怕人家沒(méi)時(shí)間,腦子里的疑問(wèn)越積越多。無(wú)意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》,能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想,帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書,正如作者所說(shuō),這本書“內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!”參加完暑假的各種考試,我用幾天的時(shí)間專門閱讀了這本書,不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導(dǎo)員遇到的困惑,更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué),但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個(gè)班級(jí)的一部分,但也是一個(gè)小集體,我在讀這本書的時(shí)候就把自己當(dāng)成了我們這個(gè)集體的班主任。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生和老師對(duì)孩子的影響更大。所以,首先要讓孩子知道,人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來(lái)的'四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間,老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”在我看來(lái),師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái),師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心!
最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué),F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候,有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè),在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外,我還在書中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法,相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
《班主任工作漫談》讀后感 17
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種,還要培植種子萌發(fā)的幼芽,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(zhǎng)成參天大樹!簳
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重!
全書一共分為八章,分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章,一章主要講述的是身為一名班主任,應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升,另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任,最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí),畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有著自身的想法,真的管教起來(lái),哪里那容易呢?魏書生先生就給新手班主任明確提出了一個(gè)妙招,那就是“條條大路通羅馬”,突破“自古華山一條路”的想法。何解?管理班級(jí)、任命班干部這些事情,可以有很多種不同的做法,這種方法沒(méi)有成效,沒(méi)關(guān)系,換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中,學(xué)生有著雙重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可,這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系,推動(dòng)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì),既可以由班主任主持,也可以由班長(zhǎng)主持,普通同學(xué)主持亦可,甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持,只要能達(dá)到好效果,就用哪一種。作為新手班主任,是要向前輩學(xué)習(xí),但也很容易墨守成規(guī),因此一定要跳出條條框框,從單一模式中解放出來(lái),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多。
魏書生先生說(shuō):“人和人之間的組合,要滿足兩個(gè)條件:第一,有利于學(xué)習(xí);第二,要“四廂情愿”。注意,是四廂情愿,是哪“四”呢?說(shuō)通俗些就是,你打算去坐的位置,必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去,只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,有利于使學(xué)生變得更理智,更開闊。此外,在學(xué)生都接納的情況下,班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居,既提升了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī),也提升了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰,大家共同進(jìn)步。這樣,整個(gè)班級(jí)的`氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整,不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆,坐在最后排,父母也不會(huì)因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切,不論是外在還是內(nèi)在,都要像呵護(hù)小苗一樣,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(zhǎng)成參天大樹。很多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋,也解釋不清,師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的,當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí),必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心,他也會(huì)關(guān)心老師,這種感情的萌芽很脆弱,因此我們一定要珍惜它,好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已,而是變成了一個(gè)家,一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我,我為人人”,也不再是說(shuō)說(shuō)而已了,同學(xué)們都是這樣想,也是這樣做,一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹,一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā),互幫互助,這是一種上進(jìn)的力量。
《班主任工作漫談》讀后感 18
當(dāng)了班主任后,有時(shí)候會(huì)忙得焦頭爛額。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,“井然有序”,但這是用不與寸步不離的監(jiān)督作為交換的,那么能否有行之有效的班級(jí)管理方法,將班主任繁重的工作安排得井井有條?而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉,給我極大的啟迪。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!弊x完這段話。我突然感受到“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,而如今我也是班主任,心中堅(jiān)定信念,自己絕不能愧對(duì)這份職業(yè),不能愧對(duì)學(xué)生對(duì)我的尊敬與希望。
書中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人オ是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑一一寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”,……這些內(nèi)容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字,體現(xiàn)了他才是在真心培育祖國(guó)的幼苗。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切措施,都是從教育學(xué)生的品格出發(fā)的。如果教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,那么知識(shí)之樹的根深葉茂,碩果累累,也就水到渠成了。
回顧自己管理班級(jí)的不成熟的往事,我總認(rèn)為學(xué)生叛逆,不成熟,不懂事,即使我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了大部分休息的時(shí)間,可他們卻毫無(wú)感激,不懂得體諒老師。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼地對(duì)他們懇切誨言,可學(xué)生照樣若無(wú)其事一般,毫不放在心上。特別是幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生,仿佛處處與自己作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,體諒人,并沒(méi)有讓他們沐浴在品德教育中,有時(shí)候他們無(wú)法體會(huì)到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。事實(shí)勝于雄辯,魏書生的理念擁有很重要的實(shí)踐意義。魏書生不僅要當(dāng)兩個(gè)班的班主任,還有一半多的時(shí)間在外出講學(xué)、參加會(huì)議,但是他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,在育人方面給了我極大的啟迪,為我打開了真正教書育人的大門,成為我教育學(xué)生的.燈塔。
魏書生不僅以“德"治班,更是以“法”治斑。在他的班級(jí)中,光制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。而往下細(xì)分到各學(xué)科的規(guī)定,例如語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排,在班級(jí)里真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚、周到、嚴(yán)密的程度令人欽佩。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的高效與獨(dú)到之處。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看后讓人欽佩不已。正因?yàn)樗麑?duì)工作如此細(xì)致,又在在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,才形成了一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識(shí)到,班主任工作,一定要細(xì)致,一定要踏實(shí)實(shí),必須要有科學(xué)的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養(yǎng)與育人思想,讓人仰望,讓人驚嘆,這讓我更加堅(jiān)信借鑒學(xué)習(xí)他的教學(xué)方式能夠?qū)ψ约喊嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。教育是生命對(duì)生命的影響,只有與學(xué)生交流溝通,才能營(yíng)造一個(gè)真正求知,求善,求美的積極班級(jí)!
《班主任工作漫談》讀后感 19
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的'自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記","每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
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