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讀《班主任工作招招鮮》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的讀《班主任工作招招鮮》有感 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《班主任工作招招鮮》有感 1
讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章，我就刷新了的管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級(jí)日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實(shí)際，每一招都值得我們?nèi)テ纷x，去回味，在對(duì)比中找差距，在正確面前不斷反思。
書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦？》，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诎嗉?jí)管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生帶書(shū)本或帶的現(xiàn)象。比如，我要講試卷了，總是有個(gè)別孩子說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批評(píng)他們粗心大意。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍，槍在人在，現(xiàn)在人在，槍卻不在了，這像話嗎？但是，我發(fā)現(xiàn)不管怎么強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有孩子帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。
在這個(gè)中我感受到了作者的智慧，他沒(méi)有一味地責(zé)備學(xué)生，而是設(shè)身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)忘記帶的各種原因，并建議我們自己準(zhǔn)備幾本備用教材，以備急需。這個(gè)注意倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶幾張到，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來(lái)給他們用，為什么非要責(zé)備他們呢？理解，原諒，范文，同情和，是我們班主任要做的事情，這十分簡(jiǎn)單，可是就我們只重視了責(zé)備和提醒，卻往往忘記了。給孩子多想個(gè)補(bǔ)救措施吧，不比責(zé)備他們更有效嗎？
我們的班上總是會(huì)有學(xué)生不寫(xiě)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢查的，怎么辦？唯有罰了！很多都會(huì)采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強(qiáng)制學(xué)生完成，這在一定時(shí)候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的，一來(lái)處罰次數(shù)過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對(duì)學(xué)生的思維也毫無(wú)益處。
我也深有同感，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很佩服作者的做法，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的`壞習(xí)慣，而糾正這個(gè)壞習(xí)慣，我們要從各個(gè)方面做細(xì)致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科的作業(yè)量，如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生可以找班主任申請(qǐng)“罷工“。這些聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)，讀出了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要好學(xué)生，必須先替學(xué)生著想，然后才會(huì)有學(xué)生替老師著想。
對(duì)于學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話的問(wèn)題我也一直苦惱，通常我們采用班長(zhǎng)坐在講桌上管理著全班學(xué)生，看誰(shuí)表現(xiàn)不好，批評(píng)他或者記名字等老師批評(píng)，這在一定程度上會(huì)起到震懾作用，但長(zhǎng)期效果卻沒(méi)有。從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。
首先老師讓大家討論解決方案，然后很地拋出自己的觀點(diǎn)：用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵，對(duì)于紙條的處理也是一個(gè)智慧的點(diǎn)子，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或間的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比多，只要我們不會(huì)嚴(yán)厲禁止他們，用智慧來(lái)解決，我們的班上也同樣能做到討論靜而無(wú)聲。
這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級(jí)管理的方法指南大全。在班級(jí)管理的，我們每個(gè)人都要帶著美好上路，用反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，更是我們?cè)谥?zé)任和擔(dān)當(dāng)。
讀《班主任工作招招鮮》有感 2
班主任工作招招鮮讀后感鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了各位名師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，看另外讓人深受啟發(fā)一、營(yíng)造“家”的氣氛要讓學(xué)生熱愛(ài)這個(gè)集體，就要給他們營(yíng)造一個(gè)家的氛圍，班主任工作招招鮮》讀后感。有下面這些技巧我們不妨試一試。
1、學(xué)唱校歌、隊(duì)歌、國(guó)歌。歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。
2、生日祝福。以小隊(duì)為單位，在同學(xué)過(guò)生日的那天，由小隊(duì)長(zhǎng)主持，大家一起給他慶祝。唱生日歌、寫(xiě)上祝福的一封信、或是贈(zèng)送自己親手制作的一件小禮物，或是準(zhǔn)備一些小小的節(jié)目，讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。，并且很好的開(kāi)展了小隊(duì)活動(dòng)。
3、圖書(shū)角。由每個(gè)同學(xué)自愿捐書(shū)，集中起來(lái)構(gòu)建一個(gè)小小的圖書(shū)角。同學(xué)們利用課余，讀報(bào)時(shí)間，自己選擇感興趣的書(shū)籍來(lái)閱讀。圖書(shū)角還可以大大地豐富同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的“家”了。
4、寫(xiě)日記。每周有一篇是寫(xiě)給老師的心里話。這樣，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情，讀后感《班主任工作招招鮮》讀后感》。學(xué)生有了說(shuō)心里話的地方，感情也就有了歸屬。二、認(rèn)識(shí)“姓名”入手每次聽(tīng)別的班主任講述記學(xué)生姓名的傳奇，我都有一種無(wú)比羨慕之情。有一位班主任，開(kāi)學(xué)第一天就能夠記住80%的學(xué)生名字，第二天，最遲第三天，就能夠把所有學(xué)生的姓名都叫出來(lái)。我很羨慕，但是并不是每個(gè)人都有很強(qiáng)的記憶力的。怎么辦？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，記住學(xué)生姓名，其實(shí)是有訣竅的。我在這方面不是強(qiáng)項(xiàng)，就只有笨鳥(niǎo)先飛了。
首先到學(xué)校教導(dǎo)處把學(xué)生花名冊(cè)拿來(lái)，在開(kāi)學(xué)之前背下來(lái)。這個(gè)方法雖然很笨，而且只是熟悉學(xué)生的姓名，不能夠面對(duì)每一個(gè)實(shí)際的學(xué)生，但是，好處也很明顯，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你不要急急忙忙的記憶學(xué)生的名字，不會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)學(xué)生姓名的尷尬。
其次，抓住學(xué)生報(bào)到的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生聊一會(huì)兒天，盡可能地把學(xué)生名字和本人聯(lián)系起來(lái)。最后，記住學(xué)生的外貌差別，并把外貌差別與學(xué)生姓名聯(lián)系起來(lái)。如果這樣還不能夠記住學(xué)生的名字，還有一個(gè)笨辦法，那就是迅速把學(xué)生的坐位安排好，對(duì)這學(xué)生座次表，每天到班上去點(diǎn)一次名，清一次到。這樣，你就憑借著記憶固定的坐位號(hào)，也能夠記住一大批學(xué)生的姓名。
最后、長(zhǎng)效系統(tǒng)“管理”班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。有的班主任辛苦得要命，卻又收效甚微，成天疲于應(yīng)付處理學(xué)生的各種事情；有的班主任好玩得要命，班級(jí)管理一塌糊涂，他在學(xué)生面前講話，一點(diǎn)作用也沒(méi)有；有的'班主任灑脫自在地很，學(xué)生收放自如，即使他偶爾三五天不在，班級(jí)管理也井井有條，學(xué)生情緒看不出有什么波動(dòng)，“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。
管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，即有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。學(xué)生能夠做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任絕不插手。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，讓班級(jí)工作上新臺(tái)階。做班主任，讀名師筆記《班主任工作招招鮮》，對(duì)我有很大的啟發(fā)和幫助。班主任工作是件講究藝術(shù)的活，管理一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)名師的科學(xué)管理理論和方法，工作起來(lái)定會(huì)如魚(yú)得水，干得輕松，干得快樂(lè)。
讀《班主任工作招招鮮》有感 3
“不是每個(gè)人天生就是成功的班主任，任何一個(gè)著名的班主任，都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過(guò)程。”這句話出自《班主任工作招招鮮》，讓我深受啟發(fā)。
本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，由于工作需要，我接任了四年級(jí)的班主任工作，雖然我已經(jīng)擔(dān)任了七年的班主任，但由于今年四年級(jí)的學(xué)生過(guò)分的活躍，以至于“如何當(dāng)好這個(gè)班主任?”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。恰逢最近在閱讀鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)，讓我收獲了許多新的班級(jí)管理方法。下面談一談我讀了這本書(shū)后最大的收獲，與大家共享:
一、治亂班要以制度管人
亂班之所以亂關(guān)鍵是制度壞了，不能堅(jiān)持。所以治亂班，首先要從建設(shè)規(guī)章制度入手，收攏學(xué)生的心。要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生感到學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度必須遵守，不能違反。在制度中明確的指出本班學(xué)生不能做，不能違反的若干事情。并且班級(jí)的規(guī)章制度要“與時(shí)俱進(jìn)”，隨著班級(jí)出現(xiàn)的新情況，新動(dòng)向，及時(shí)補(bǔ)充，讓管理過(guò)程中不斷涌出的新點(diǎn)子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受班主任的管理。其次，對(duì)于違反制度的學(xué)生，要及時(shí)嚴(yán)格的按照制度懲治，以求達(dá)到“殺一儆百”的作用。
當(dāng)我在會(huì)議中聽(tīng)到自己接任四年級(jí)班主任工作的消息時(shí)，我整個(gè)人就像泄了皮球似的沒(méi)了信心。會(huì)議結(jié)束后我剛往四年級(jí)教室的方向走去，就看到幾個(gè)同學(xué)跑出教室在走廊上站著，還時(shí)不時(shí)的東張西望�？匆�(jiàn)此景我的心里燃起了一團(tuán)怒火。我將要走近他們，有個(gè)男生看到我走來(lái)，便轉(zhuǎn)身便撒腿就跑，其余同學(xué)見(jiàn)勢(shì)不妙也箭一般的跑進(jìn)教室。
我來(lái)到教室，同學(xué)們齊聲喊道:“老師好!”此時(shí)的我氣才消了下去。我在教室里掃視了一遍，無(wú)論是男生還是女生居然有好大一部分同學(xué)都是歪七斜八的坐姿，甚至還在下面唧唧喳喳的講個(gè)不停，我心中的怒火終于爆發(fā)了，我大聲訓(xùn)斥一番，他們才不做聲，我又接著介紹，教室里又鬧騰起來(lái)，我大聲叫似乎已不管用，只得借助教棍拍打桌子教室里才變得鴉雀無(wú)聲。再后來(lái)的教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在上課吃零食、隨意走動(dòng)、隨便換座位、早讀時(shí)間老師沒(méi)來(lái)就會(huì)有七八個(gè)男生跑到大門(mén)外的球場(chǎng)上打籃球等現(xiàn)象。我思來(lái)想去，覺(jué)得應(yīng)該從本班學(xué)生的紀(jì)律和行為習(xí)慣入手，制定出相關(guān)的制度來(lái)約束學(xué)生不良的行為習(xí)慣。同時(shí)也為了在班級(jí)樹(shù)立自己的威信。在過(guò)后的.一段時(shí)間里雖說(shuō)班里仍有個(gè)別生吃零食等現(xiàn)象，但大部分的學(xué)生都漸漸改掉了身上的壞毛病，這是可喜的。
二、采用以情動(dòng)人、以理服人的班級(jí)量化管理法
采用班級(jí)量化管理法對(duì)班集體進(jìn)行管理，可以全面了解學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，同時(shí)激起學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但是僅僅以制度管人而失去了情和理就容易使學(xué)生形成逆反心理，從而影響教育效果。就拿本班的紀(jì)律、衛(wèi)生情況來(lái)說(shuō)吧，就在推行班級(jí)量化管理之后，我班的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面有了一點(diǎn)改觀。在學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)，用扣分?jǐn)?shù)的方法解決問(wèn)題，當(dāng)然他們規(guī)矩了一段時(shí)間后又開(kāi)始興風(fēng)作浪了。針對(duì)此情況，我就改變了策略，耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。
三、營(yíng)造一個(gè)家的氛圍，讓學(xué)生心懷感激之情學(xué)習(xí)
由于本班的留守兒童較多，而班里的待優(yōu)生也大都是這些留守兒童。對(duì)于這些待優(yōu)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，根據(jù)案例中提出的方法，在班級(jí)中有了成效。首先，生日祝福。在同學(xué)過(guò)生日的那天，大家一起給他慶祝。唱生日歌、以班級(jí)的名義贈(zèng)送作業(yè)本或筆記本等小禮物，讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，師生的感情。讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)他們的。從而激起他們想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
這本書(shū)雖然我還沒(méi)有讀完，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級(jí)管理的方法指南大全。在班級(jí)管理的路上，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念。我們不僅是解決學(xué)生的問(wèn)題，更是要肩負(fù)起我們?cè)诮逃飞县?zé)任和擔(dān)當(dāng)。
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