高二年級(jí)文科培優(yōu)工作計(jì)劃范文
一、本學(xué)期文科培優(yōu)工作的指導(dǎo)思想:
以質(zhì)量為核心,強(qiáng)化、細(xì)化和優(yōu)化教學(xué)過程管理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,提高教學(xué)工作的實(shí)效性和針對(duì)性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
二、加強(qiáng)備課組成員合作,積極利用集體的力量。
1. 互相說課
把同學(xué)科教師相互說課作為備課組進(jìn)行教學(xué)研究的基本形式,聽課后集體評(píng)課,及時(shí)指出主講教師的不足并真誠(chéng)地提出改進(jìn)建議,通過聽課,達(dá)到相互交流,共同提高的目的,科學(xué)把握教學(xué)的深度和廣度。
2. 共同準(zhǔn)備培優(yōu)資料和教案
、偶w備課主講
發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)資源共享。備課組活動(dòng)每月三次,兩文科老師輪流準(zhǔn)備培優(yōu)資料,備好答案,提出重點(diǎn)難點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑵加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。
狠抓學(xué)習(xí)落實(shí)情況,抓作業(yè)、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣,營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。
、前l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
提倡學(xué)生先動(dòng)手做,然后相互討論和切磋,自己動(dòng)手解決能解決的問題。同時(shí),總結(jié)和歸納提出問題,最后在老師的指導(dǎo)下解決問題。
三、務(wù)實(shí)力行,推行幾項(xiàng)舉措
1、科學(xué)安排,實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差。
培優(yōu)補(bǔ)差,是培養(yǎng)“尖子生”群體和提高學(xué)科均分,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。年級(jí)組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出,科學(xué)安排,定時(shí)間、地點(diǎn),定對(duì)象、定輔導(dǎo)教師。
。1)培優(yōu)對(duì)象:文科平行班每班12人共24人組成一個(gè)數(shù)學(xué)培優(yōu)班。
。2)文科數(shù)學(xué)培優(yōu)老師:由胡四蓮和萬胥老師擔(dān)任。
。3)補(bǔ)差教學(xué)主要在課外落實(shí)。每班實(shí)行科任教師負(fù)責(zé)制,每位教師負(fù)責(zé)本班優(yōu)生,管教管導(dǎo)。
2、人文管理,落實(shí)學(xué)情反饋制度。
每周備課組教研會(huì),培優(yōu)老師要對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況作總體分析和具體分析,既要客觀評(píng)價(jià)成績(jī),同時(shí)也要通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,有針對(duì)性地制定下一步工作方案,有的放矢的彌補(bǔ)漏洞、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、穩(wěn)步前進(jìn)。
定期通過學(xué)生面談或就教與學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查,及時(shí)匯總情況,及時(shí)與相關(guān)學(xué)生溝通,幫助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路,落實(shí)改進(jìn)措施。
3、培養(yǎng)優(yōu)生三個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,它不像初中的課程,可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去,對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說,預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié),不但這樣,還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng),尤其是優(yōu)生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
、啪毢蠓此嫉牧(xí)慣
在讀書和學(xué)習(xí)過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的'在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來,習(xí)題做完之后,要從五個(gè)層次反思:1.怎樣做出來的?想解題采用的方法;2.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理; 3.為什么想到這種方法?想解題的思路;4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷完善自己。
.⑵切磋琢磨的習(xí)慣
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇到問題要互幫互學(xué),展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,像蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過反復(fù)加工,釀造知識(shí)蜂蜜。
、强偨Y(jié)歸納的習(xí)慣
每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的,要想形成知識(shí)體系,課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括,抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題,要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通,思維活躍。
應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多,諸如有疑必問的習(xí)慣,有錯(cuò)必改的習(xí)慣,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,查找工具書的習(xí)慣,健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。
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