語文 五、六年級教材講座-語文工作計劃
新課程要求我們老師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，實現(xiàn)“教是為了達到不需教”。所以，我們每位老師要先學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（目標(biāo)）；ＤＶＤ教材分析光盤；（方法）；教材使用說明；六年級教師用書后面的《評價建議》——指導(dǎo)平時的學(xué)習(xí)評價；以上這些都是我們教學(xué)的依據(jù)。
一、主題單元﹙主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小節(jié)﹚的教學(xué)建議
﹙一﹚、整體把握單元內(nèi)容。
1、首先關(guān)注《丁丁冬冬的建議》和課后問題。
﹙1﹚、整體把握單元主題。
﹙2﹚、自主學(xué)習(xí)為主：生字、詞語、句、段，提綱筆記（說明文的要點），摘錄筆記﹙課前﹚——10冊2頁的金鑰匙：可以寫自讀筆記，然后對學(xué)生自己筆記交流、評價。，批注筆記﹙讀的過程中﹚，心得筆記﹙讀后寫﹚—綠色作業(yè)，要進行評比。（舉例：批注筆記）
﹙3﹚、抓好五個環(huán)節(jié)：瀏覽、制定計劃；學(xué)習(xí)主體課文；綜合活動；習(xí)作；單元小結(jié)。
2、每單元可用一課時進行單元整體學(xué)習(xí)。﹙教師組織、學(xué)生活動﹚
﹙1﹚、讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點。﹙學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹚
﹙2﹚、組織交流，教師指導(dǎo)。﹙學(xué)生小組交流﹚
﹙3﹚、全班交流，得出結(jié)論。﹙全班交流，說出自己的看法﹚
﹙4﹚、請學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。﹙自由閱讀﹚
﹙5﹚、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。﹙由學(xué)生完成﹚
﹙二﹚、進行單元知識整合﹙單元小節(jié)：學(xué)習(xí)方法和知識﹚：看拼音寫詞語、形近字多音字組詞、優(yōu)美句子、段落﹙注意各冊教材之間的聯(lián)系﹚�！獑卧C合，由學(xué)生完成。（單元小結(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力，它是一個自我反省的過程，是要學(xué)生找出不足。用什么方法解決，培養(yǎng)“今朝回頭看”的習(xí)慣。
﹙三﹚、日積月累。
﹙1﹚、注重積累，摘抄詞句，背誦篇段。﹙按課標(biāo)要求﹚
﹙2﹚、層層深入，背誦范圍廣一些。﹙諺語、詩、文、名言等﹚
﹙3﹚、按單元訓(xùn)練點復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詞、句、名言、詩歌等。
﹙4﹚、增補新的與單元主題相關(guān)的知識。（學(xué)生獨立完成字、詞、句、段的積累）
﹙5﹚、檢查評比。
�。ㄋ模⑼卣归喿x課文怎么教。
1、把握好課文在整個單元中的地位。它是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)習(xí)得的方法進行實踐運用。（目標(biāo)）
2、要把握好方法上的“粗放”。拓展閱讀課文只有一課時，根據(jù)課后閱讀提示，抓住一點，一課一得就可以。（閱讀知識和方法技巧的指導(dǎo)）
3、教學(xué)步驟可分三步：
1、粗讀，大致了解課文的意思。
2、再讀，選擇一兩個點，重點學(xué)一學(xué)。
3、三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。
葉圣陶先生說過“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運用。”
二、綜合活動
五年級10冊的2、5、10三個單元沒有語文天地，是綜合活動，這是為了與六年級銜接作準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用，自己練習(xí)補充知識。六年級8個單元都是綜合活動。
﹙一﹚、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。
1、要納入到整個單元的學(xué)習(xí)中。
2、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：
﹙1﹚、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、主題；
﹙2﹚、制定學(xué)習(xí)的計劃；
﹙3﹚、指導(dǎo)學(xué)生收集、使用資料；
﹙4﹚、活動中期的檢查調(diào)控；
﹙5﹚、學(xué)習(xí)成績的小結(jié)和評價。——成果展示﹙關(guān)注策劃、觀察、合作、根據(jù)需要收集資料的能力﹚
3、綜合性學(xué)習(xí)的重點是用語文的方式呈現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的`成果，即運用語文的能力。
﹙二﹚、綜合性學(xué)習(xí)的建議：
1、10——15分鐘學(xué)習(xí)；
2、做好，尊重學(xué)生；
3、每期保證有兩次綜合性活動，第一次要帶著學(xué)生做，教會學(xué)生梳理目標(biāo)；
4、和班隊活動相結(jié)合完成。﹙讀書會、匯報會﹚____舉例：五年級綜合活動。
三、簡單、有效地提高作文教學(xué)
﹙一﹚、少講理論，多重實踐。
1、結(jié)合生活實際，發(fā)現(xiàn)尋常生活的亮點，給學(xué)生提供寫的素材。﹙游戲、競賽、參觀、訪問、制作、表演、各種活動等﹚
2、結(jié)合語文教學(xué)進行小練筆。﹙仿寫、續(xù)寫、擴寫等﹚寫作的過程是日積月累的過程，讓學(xué)生積累多了，自然寫作水平會得到提高�！e累資料和收集資料
﹙二﹚、少予評判，多讓讀改——好文章是改出來的。（9冊：養(yǎng)成修改的習(xí)慣）
學(xué)生寫完作文后，須給他們一些時間，一是讓他們多讀一讀，多想一想，多查一查，多問一問，多改一改；二是讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽，請他們提修改意見，然后自覺的調(diào)整修改。文章經(jīng)過多次修改，就自然地改通順了。倘若我們把“讀改”作為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)固定下來，堅持不懈，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。學(xué)生的習(xí)作是寫和改的過程，是實踐——認識——再實踐——再認識的過程；我們老師要讓學(xué)生先寫然后講，實踐的基礎(chǔ)上老師點撥和指導(dǎo)（放手讓學(xué)生去寫，寫作是個性化的過程，老師的指導(dǎo)是不一樣的，應(yīng)先寫后導(dǎo)）。
﹙三﹚、教給學(xué)生自改作文的方法。﹙引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力﹚（課程標(biāo)準(zhǔn)對5、6年級習(xí)作的要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。）
1、指導(dǎo)學(xué)生自改作文基本步驟。
﹙1﹚、內(nèi)容上的批改：中心是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分。
﹙2﹚、結(jié)構(gòu)上的批改：文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚。
﹙3﹚、語言上的修改：語言文字、標(biāo)點符號、表達方式、書寫格式等。﹙對那些錯別字，不規(guī)范的繁體字、簡體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號進行修改；找出表達不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句﹚——四年級教材開始教學(xué)生修改習(xí)作的方法，分步要求，逐年提高；五年級錯別字錯誤率要求小于1%，六年級錯別字錯誤率要求小于0.5%，500字習(xí)作寫錯三個字不扣分。
2、讓學(xué)生互改作文。具體的批改方法：
﹙1﹚、抓住每次訓(xùn)練的要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點，批改時要著重考慮這個重點。
﹙2﹚、抓常規(guī)問題。按照老師教的批改方法和批改符號進行批改。
﹙3﹚、老師巡回指導(dǎo)答疑。學(xué)生有問題可以問老師，也可以查工具書自行解決。
﹙4﹚、修改完畢，學(xué)生寫上評語，打上分數(shù)，簽上批改人的姓名。﹙可以是三人小組，優(yōu)、中、差結(jié)合，評語要多看閃光點，對存在的缺點、錯誤要注意用詞，重在鼓勵﹚——剛開始時，可以針對每次作文要求，給評語模式，至少5條，供生選擇使用。
（5）、給足夠的互改時間，不走過場。
�。�6）、教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進行一次全面復(fù)查。（字、標(biāo)點、好詞、好句、評語，簽“同意觀點”，還可以指出不足，個別點評，提高學(xué)生的互改能力。）
互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以減輕教師的負擔(dān)；既可以擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時，學(xué)生在互改中集思廣益、取長補短，提高修改作文和寫作文的能力。
3、有的放矢，實行面改。葉圣陶先生曾指出：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。以下幾種類型的作文可以進行面改：
﹙1﹚、立場模糊，觀點錯誤，情調(diào)不健康的作文。
﹙2﹚、內(nèi)容有較的的問題，需要了解一下情況的作文。
﹙3﹚、寫得很差的作文。問題較多，三言兩語評不清楚，為了讓孩子不失去寫好作文的信心。
﹙4﹚、水平較高的作文。指出不足，繼續(xù)攀登。
面改作文可以彌補書面批改和講評課的不足，點面結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
以上幾種批改方法，并不是截然分開、固定不變的，可根據(jù)實際需要結(jié)合起來使用。學(xué)生參與修改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時，我們老師也擺脫了批改作文的沉重負擔(dān)，而把精力放在鉆研教材教法和研究學(xué)生上，有利于進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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