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美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選13篇）
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。下面是小編精心整理的美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 1
今天，美工區(qū)的孩子玩剪薯?xiàng)l。操作方法是學(xué)習(xí)用剪刀按著線條剪下長(zhǎng)條。由于上次胡老師已經(jīng)給孩子玩過(guò)這個(gè)材料，所以今天我也沒(méi)有做重點(diǎn)的介紹。
宸宸今天來(lái)到了美工區(qū)，小家伙的表現(xiàn)讓我感到很欣慰，更為孩子的這種生活模仿創(chuàng)造能力感到感動(dòng)。宸宸是這樣來(lái)制作薯?xiàng)l的：先用剪刀把薯?xiàng)l從整塊的寶寶片上剪下來(lái)，然后拿來(lái)刷子在薯?xiàng)l上刷一刷。我一看，這孩子的操作方法和別人都不一樣，一猜，這孩子該不是在給薯?xiàng)l抹海鮮醬吧。
“宸宸，你是在給薯?xiàng)l抹海鮮醬嗎？”我問(wèn)。宸宸認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì)兒，又看到宸宸轉(zhuǎn)過(guò)身去，從后面的柜子里找來(lái)了一個(gè)小藥瓶，然后佯裝給薯?xiàng)l灑上胡椒粉。哈哈，我看得心里都樂(lè)開(kāi)了花。小孩子這不是在模仿我們平時(shí)在小攤上看到的“炸年糕”嘛！我認(rèn)真地看了一陣，對(duì)宸宸真是很佩服。
就這樣，抹點(diǎn)海鮮醬，灑點(diǎn)胡椒粉，小家伙整個(gè)區(qū)角活動(dòng)都在忙一件事情。
活動(dòng)結(jié)束，一起操作的孩子都走了，剪落的紙頭灑了一地。
瞧，是他，是在默默地整理區(qū)角呢！
你看見(jiàn)了嗎？
宸宸剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是橫沖直撞的進(jìn)來(lái)，見(jiàn)到老師都要躲一邊，然后自顧自地玩；外婆、爸爸、媽媽都對(duì)孩子這樣的'性格擔(dān)心得不得了。
但是，通過(guò)這段時(shí)間的了解，我們發(fā)現(xiàn)宸宸的身上其實(shí)有非常多的閃光點(diǎn)。他不再是個(gè)橫沖直撞的小家伙了，已經(jīng)變得很有禮貌。而且，其實(shí)這是個(gè)很專注的孩子，這種品質(zhì)非�？少F。
宸宸，繼續(xù)加油。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 2
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，晨晨來(lái)到了美工區(qū)隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來(lái)，光軒和雨澤，詩(shī)然，方圓也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫(huà)上漂亮的圖案，桌面上已經(jīng)擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設(shè)計(jì)出各種樣式的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手折紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)：“老師相信你會(huì)的，你不試一試怎么知道你不會(huì)的，等會(huì)我要過(guò)來(lái)欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來(lái)，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動(dòng)對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)他聽(tīng)到我要來(lái)欣賞他自己做的作品時(shí)，顯得非常高興，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”具有一定的.依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 3
時(shí)間：20xx年11月7日
區(qū)角名：表演區(qū)
班級(jí)：小二班
記錄教師：
觀察過(guò)程
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的.表演游戲。
分析與反思
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 4
一、觀察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說(shuō)：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說(shuō)：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪�，放在了桌子上。看�?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自己的'需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 5
行為記錄：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐耍灰粫?huì)兒，就看見(jiàn)在鍋?zhàn)永镅b滿了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的'成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子，牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜，馨元負(fù)責(zé)收拾盤(pán)子和碗，贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。
2.這一年齡段的孩子對(duì)主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨(dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中，找準(zhǔn)自己的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對(duì)游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對(duì)娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 6
個(gè)案：
今日錢(qián)子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：教師，你看，我此刻沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！我為他豎起大拇指說(shuō)：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的.不得了。
分析：
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本領(lǐng)，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本領(lǐng)。
2.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的理解本領(lǐng)較強(qiáng)，獲得了成就感。
對(duì)策：
1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 7
觀察分析
孩子們進(jìn)入美工區(qū)后，xx選擇了沙畫(huà)，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫(huà)。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見(jiàn)他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開(kāi)，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙�？蓌xx仍然專注于完成他的沙畫(huà)。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過(guò)去提醒xxx說(shuō)：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應(yīng)該換成其他顏色呢？”xxx有些結(jié)巴地說(shuō):“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來(lái)了。我沒(méi)有畫(huà)過(guò)沙畫(huà)�！薄笆茄�，沙畫(huà)筆擰開(kāi)蓋，沙子會(huì)很不聽(tīng)話哦。你還不熟練怎么做沙畫(huà)，可以向別人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)�！�
xxx收拾好桌面上的沙子，請(qǐng)求旁邊的xx教他如何做沙畫(huà)。xx告訴他說(shuō)：“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍(lán)色的'，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫(huà)�！眡xx一邊聽(tīng)，一邊協(xié)助xx，邊看邊學(xué)如何畫(huà)。
幼兒在喜好選擇上，時(shí)常會(huì)有從眾心理。中國(guó)人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當(dāng)一個(gè)人選擇了沙畫(huà)，其他幾個(gè)人也會(huì)跟著拿沙畫(huà)。以往一個(gè)人拿了橡皮泥，其他人也會(huì)跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導(dǎo)致在面對(duì)同樣事情中的不同表現(xiàn)。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì)更加細(xì)心、耐心。對(duì)美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫(huà)，由于前期經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)有所差異，女孩更加細(xì)心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會(huì)更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的。當(dāng)他人告知正確方法時(shí)，他就會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整行為，獲得新的認(rèn)知和技能。
采取措施
1.鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風(fēng)。
2.利用集體教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)介紹各個(gè)區(qū)域材料的玩法、用法。特別是比較冷門(mén)的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進(jìn)行演示，提高幼兒操作積極性和技能。
3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。
獲取成效
通過(guò)集體談話演示和個(gè)別引導(dǎo)，孩子們?cè)谶x擇區(qū)角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作，對(duì)材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現(xiàn)象也越來(lái)越多，孩子們玩得更加開(kāi)心了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 8
觀察目的：
通過(guò)觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的`橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開(kāi)始照著樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？”很快，-就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小西瓜。
案例分析：
xx是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 9
觀察目的：
經(jīng)過(guò)觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今日的美工區(qū)供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開(kāi)始照著樣貌開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，是不是條條太長(zhǎng)了呢？很快，小文就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)十分可愛(ài)的小西瓜。
案例分析：
小文是個(gè)個(gè)性安靜的`孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的本領(lǐng)了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 10
觀察目的
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。
觀察目標(biāo)
學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的`創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo), 能夠經(jīng)過(guò)觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí), 怎樣印畫(huà)出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙, 打下必須的基礎(chǔ), 從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 11
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的.又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 12
觀察對(duì)象：
文文
觀察目標(biāo)：
在打擊樂(lè)活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂(lè)表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè)器敲敲打打，文文也對(duì)樂(lè)器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè)器，沒(méi)有跟著音樂(lè)的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美和音樂(lè)的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè)感培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè)的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè)的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的.節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè)的節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節(jié)奏帶融于歌曲中來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來(lái)越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 13
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)童童追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持
童童各方面本領(lǐng)較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的`小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
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