【優(yōu)】小學(xué)教研活動(dòng)記錄19篇
通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的導(dǎo)向。下面是小編收集的小學(xué)教研活動(dòng)記錄，歡迎閱讀！
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 1
時(shí)間：9月30日
主題：總結(jié)期中考試情況。
內(nèi)容：
三年級(jí)：多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)基本掌握，少數(shù)學(xué)生掌握的不扎實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作題的掌握有所欠缺，而對(duì)問(wèn)答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個(gè)別學(xué)生常識(shí)性的知識(shí)掌握得不好。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)
2、平日加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和歸納概括能力的'訓(xùn)練
3、要注意及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四年級(jí)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，因此判斷、填空題、連線題出現(xiàn)的錯(cuò)誤少，實(shí)驗(yàn)方面的題一般，明白道理但有個(gè)別同學(xué)講得不清楚，總體看還可以。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，審題不認(rèn)真。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練
2、加強(qiáng)分析問(wèn)題的訓(xùn)練，多指導(dǎo)
3、多復(fù)習(xí)，多鞏固。
五年級(jí)：學(xué)生整體對(duì)知識(shí)掌握較好，實(shí)驗(yàn)題掌握得很好，個(gè)別填空題掌握得不牢，用詞不當(dāng)。
改進(jìn)措施：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 2
時(shí)間：
20xx年2月28日
地點(diǎn):
會(huì)議室
主題:
解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:
全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐
應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
5、 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的'積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。
二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)”中的“每本相冊(cè)可以放幾長(zhǎng)照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率非常的高，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程�？梢杂谩耙曝�(fù)不移正，移小不移大”的方法，補(bǔ)充解題方法。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 3
時(shí)間： 20xx年4月4日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人員:全體教師
主講：馬xx
內(nèi)容:
對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 4
課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因?yàn)檎n文里講的內(nèi)容故事大都比較簡(jiǎn)單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍比較遠(yuǎn)，學(xué)生是看不見(jiàn)，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到或經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)的本地、本校、本班的實(shí)例，作為課前的引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。
1、圖文結(jié)合，講清道理觀點(diǎn)
課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點(diǎn)了。這一步是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。教師要本著“講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀點(diǎn)”的原則，針對(duì)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實(shí)際，全力以赴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂(lè)于接受。
2、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力
教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點(diǎn)后，為了鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和辨別是非、真?zhèn)�、美丑的能力。為此，我們要精心設(shè)計(jì)和補(bǔ)充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答。
如何上好品德與社會(huì)課
我針對(duì)《如何上好品德與社會(huì)課》談一下我的`見(jiàn)解。《品德與社會(huì)》是一門(mén)社會(huì)賞識(shí)教育課，在全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門(mén)功課一直以來(lái)教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺(jué)非�？菰锓ξ丁Ｒ徽n書(shū)中就只有簡(jiǎn)單的幾張圖片、幾行字，教師上課時(shí)大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書(shū)而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以一節(jié)課下來(lái)很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)《品德與社會(huì)》課來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的意見(jiàn)。
一、導(dǎo)入有趣精彩。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也是如此。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：一個(gè)精彩的導(dǎo)入有牽千發(fā)而動(dòng)全身之妙。精彩有趣的導(dǎo)入不僅能是學(xué)生很快地進(jìn)入角色，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)，而且還能激發(fā)是的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可以多種多樣。如：歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。
二、“真實(shí)”的教學(xué)過(guò)程。
課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)、說(shuō)，這樣就可以實(shí)學(xué)生在課堂上進(jìn)最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，使其在“學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)”，以喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活合發(fā)展生活”理念實(shí)新課程對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。教材中出現(xiàn)了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場(chǎng)景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實(shí)原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分讓學(xué)生主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活合主動(dòng)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教材中的“生活”和“活動(dòng)”，從而達(dá)到了教材中的價(jià)值目標(biāo)。
三、豐富多彩的總結(jié)。
每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)。我們可以以多種形式進(jìn)行總結(jié)：
1、談話
2、表演。
所以我認(rèn)為，只要把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生事實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，這就達(dá)到了教材中承載的“感受”“體驗(yàn)”的價(jià)值目標(biāo)。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 5
時(shí)間：11.6
主題：“用教材教”的危機(jī)
內(nèi)容：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“用教材教，而不是教教材”以來(lái)，大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒(méi)有什么聲音了。但是沒(méi)有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊谩坝媒滩慕獭保且詫?duì)所用教材有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的。
現(xiàn)在的實(shí)際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”�？茖W(xué)都是流動(dòng)性很大，少數(shù)的'專(zhuān)職教師，課時(shí)也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì)落到他們身上，也就騰不出時(shí)間來(lái)深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機(jī)就顯露出來(lái)了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。
有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡(jiǎn)單變化，而是為達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康�，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來(lái)不是短時(shí)間所能改變的，對(duì)此，我們可以爭(zhēng)取，但卻無(wú)能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生在10年前說(shuō)過(guò)這樣的話：當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠(yuǎn)不可能有突破。錢(qián)夢(mèng)龍先生就是放下這個(gè)包袱跳出壯美的舞來(lái)的。開(kāi)始不必求精、求細(xì)，只要大方向?qū)α司托�。大方向�(qū)α�，做到精和�?xì)只是時(shí)間問(wèn)題，倘若方向不對(duì)，那就是南轅北轍，自以為精了細(xì)了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標(biāo)不相干。至于外部條件問(wèn)題，總值會(huì)逐步改善的，問(wèn)題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來(lái)，“用教材教”的危機(jī)也就消解了。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 6
時(shí)間：12.5
主題：科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
內(nèi)容：
新課程實(shí)施一年來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)、啟發(fā)、探究、幫助、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生也能從認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致的觀察、提出問(wèn)題、帶著問(wèn)題去實(shí)踐與探究；在探究中相互合作，相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高。所以通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，教師體會(huì)到用新教材教，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的問(wèn)題也多了，特別是學(xué)生能主動(dòng)向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)的民主也會(huì)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
但通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題與困惑，如教材中內(nèi)容過(guò)多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能正確的處理，會(huì)給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實(shí)踐，可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我
南京師范大學(xué)陳紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一文中指出：“近年來(lái)隨著我國(guó)科學(xué)課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問(wèn)題和困難逐步暴露出來(lái)。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能正確回答、活動(dòng)的實(shí)際與走向與教學(xué)目標(biāo)往往不一致等。實(shí)際上隱藏在這些背后的更深層次的問(wèn)題是教師對(duì)科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒(méi)有完全掌握，也就是說(shuō)，對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有完全理解，因而導(dǎo)致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學(xué)課”。在平時(shí)的教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中的知識(shí)性錯(cuò)誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對(duì)流說(shuō)成是風(fēng)的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不夠，如不加以提高，它會(huì)影響到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)。省教研員曾在新課程研討會(huì)上指出，小學(xué)科學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)初、高中的文化知識(shí)，逐步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、怎樣正確處理教材
綜觀三年級(jí)《科學(xué)》新教材，選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材也一改以前教學(xué)內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時(shí)也反映出某些課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件存在著一定的'距離等實(shí)際情況。
新教材給教師自行處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，但相當(dāng)一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由于活動(dòng)過(guò)多，教師在這一節(jié)課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個(gè)觀察物體是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；從第二個(gè)觀察更多的物體是沉還是浮開(kāi)始；教與學(xué)的重點(diǎn)安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；第四個(gè)思考與討論可結(jié)合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、思考與討論問(wèn)題、直到最后解決問(wèn)題。
新教材的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但也有個(gè)別課時(shí)的內(nèi)容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學(xué)生思維雙贏的效果。
三、課堂教學(xué)
�、�、問(wèn)題的選擇
理想的科學(xué)課教師總能想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題，討論或設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，最后通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但在許多課存在著學(xué)生提的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)的不一致。如問(wèn)題的方向不一致、問(wèn)題的數(shù)量不一致、問(wèn)題質(zhì)量不一致，導(dǎo)致教師一時(shí)無(wú)法判斷該選擇什么好？如果不采納學(xué)生所提的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)是不尊重學(xué)生的意見(jiàn)？如按學(xué)生的意見(jiàn)去做，會(huì)不會(huì)偏離本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)與方向？
在問(wèn)題過(guò)多的處理上，就要看教師處理問(wèn)題的策略了。可以讓各個(gè)小組選擇自己喜歡研究的問(wèn)題，并討論研究這些問(wèn)題的方法、步驟和材料。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)分散，既尊重了學(xué)生又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，失敗后的成功更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�、�、紀(jì)律的調(diào)控
我們的每班人數(shù)都超過(guò)30人以上，三年級(jí)年齡段的孩子正處在好奇又好動(dòng)的時(shí)期，如果不讓或少讓學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這有悖于科學(xué)的宗旨，但太多的活動(dòng)也會(huì)給班級(jí)紀(jì)律的調(diào)控帶來(lái)一定的困難，通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得如果能做好以下兩個(gè)方面，就能較為有效地調(diào)控好學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
�、趴刂苹顒�(dòng)的數(shù)量
三年級(jí)科學(xué)課有些內(nèi)容活動(dòng)比較多，如果對(duì)活動(dòng)不加控制與整合，一節(jié)課過(guò)多地讓學(xué)生觀察、討論、小組交流，將會(huì)造成課堂紀(jì)律的失控。特別是在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，要更加注意控制好活動(dòng)的層次性。有些教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)比較多，如果再加上學(xué)生的討論、交流、評(píng)價(jià)等，其它的教學(xué)任務(wù)肯定不能完成，這就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和問(wèn)題進(jìn)行組合，過(guò)多的分散活動(dòng)會(huì)使教學(xué)顯得零亂，我覺(jué)得一節(jié)課一般組織2—3次活動(dòng)為宜，這樣既可以保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，又提高了活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。
�、瓶刂撇牧系某尸F(xiàn)
有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)，對(duì)一節(jié)的學(xué)生紀(jì)律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時(shí)、到位，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的興趣高，反之就會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如《讓小燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中，需要提供給學(xué)生許多的實(shí)驗(yàn)的材料，電池夾、小燈座、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等，再加上學(xué)生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，勢(shì)必分散學(xué)生的注意力，而如將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料適時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的一致性，又能有效地控制好教學(xué)秩序，使各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫巾樌拈_(kāi)展。
四、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的課堂隨意性評(píng)價(jià)，通過(guò)一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對(duì)學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞，而學(xué)校實(shí)行的激勵(lì)章，更是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在新課程的實(shí)施中還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ骄�，我們只有在教學(xué)的實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)的管理機(jī)制，使科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 7
時(shí)間：9月23日
主題：科學(xué)、自然課堂上如何體現(xiàn)人文教育
內(nèi)容：
教學(xué)的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺(tái)，也是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，本學(xué)期將在課堂教學(xué)上下功夫，探索出一條學(xué)生喜愛(ài)、教師得心應(yīng)手的教學(xué)模式，挖掘自身的教學(xué)潛能，靈活有效地進(jìn)行課堂調(diào)控，用幽默和諧的語(yǔ)言提高學(xué)生的興趣和注意力，用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都愉快地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，成為科學(xué)的探索者和追求者。
每課的教學(xué)中，在確立知識(shí)目標(biāo)、探究目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，確立人文目標(biāo)，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上，除注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)外，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人合作，關(guān)愛(ài)他人，勤于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取精神，成為一個(gè)知識(shí)與能力兼?zhèn)�、行為與習(xí)慣同在、品德與才智并存的健全的人。
課堂上放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究，體現(xiàn)以探究為核心的'教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更加形象直觀，貼近學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都擁有享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，也都具有受到關(guān)注的權(quán)利，要生成符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 8
時(shí)間：20xx年10月23日
地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室
參加人：低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師
活動(dòng)資料：課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置
“今日上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答�！�
“回家大概也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不明白到哪里去找�！�
“是的，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，一句話也沒(méi)的。”
“僅有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的�！�
“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒(méi)人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍�！�
在辦公室，常常能聽(tīng)到類(lèi)似這樣的“交流”。近幾年來(lái)，我一向任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，“教師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的�？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭。問(wèn)題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎是他們上課時(shí)沒(méi)有積極動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題在校內(nèi)外聽(tīng)課時(shí)，我一向在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：
一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)。
形象思維本事較強(qiáng)，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開(kāi)得遲”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不明白應(yīng)當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小問(wèn)題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過(guò)程。
二、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。
根據(jù)課文資料，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《44、山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲”教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對(duì)話：“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺(jué)怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。
三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確。
教師每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問(wèn)題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19、熊貓媽媽聽(tīng)電話》（一年級(jí)下）一課時(shí)，教師問(wèn)“熊貓媽媽是怎樣聽(tīng)電話的”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥](méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話”這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云；這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話”這三句話，并體會(huì)“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。所以，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。
四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。
課堂教學(xué)中既然教師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得最常見(jiàn)的結(jié)合如：教師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤�，所以——�！被蛘呤恰爸浴且驗(yàn)椤�。”趙教師用師生分主角對(duì)話的形式結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也能夠經(jīng)過(guò)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31、掌聲》（二年級(jí)下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語(yǔ)言難以名狀，即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的.詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話訓(xùn)練：
[教學(xué)片段]
當(dāng)兩次掌聲響起，師適時(shí)引導(dǎo)：
師：那掌聲熱烈、持久，好像在說(shuō)：。
生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)嘲笑你的。
生2：小君，你真勇敢，我們支持你！
師引讀第四小節(jié)。
師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說(shuō)：。
生3：小君，你真棒！
生4：小君，你真了不起！沒(méi)想到你的普通話這么好！
這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說(shuō)話的同時(shí)，解決了問(wèn)題，深化了對(duì)課文的理解，真可謂一箭三雕。
課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái)，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬�，引�?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。
2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)無(wú)意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中
游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)
根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確目的，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m”時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓üüü。所以，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ└鶕�(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。
1、學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文資料，是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。
2、在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
3、教師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本領(lǐng)。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改善之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
4、校長(zhǎng)講話
作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。多總結(jié)，寫(xiě)好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育，努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 9
時(shí)間：11.14
主題：什么是好課
內(nèi)容：
課程改革以后，由于教育教學(xué)觀念的變化，教育教學(xué)目標(biāo)又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實(shí)常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實(shí)常規(guī)要求”？要弄清這個(gè)問(wèn)題，還得從課堂的實(shí)際入手。
用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類(lèi)型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實(shí)；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實(shí)得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實(shí)得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”？當(dāng)然是第一類(lèi)，第二類(lèi)也不環(huán)，第四類(lèi)估計(jì)大家都不會(huì)贊成。現(xiàn)在的分歧主要在第三類(lèi)：這樣的課是不是“好課”？它和第二類(lèi)比較起來(lái)，那一類(lèi)更值得肯定？討論一深入，麻煩就來(lái)了。
首先應(yīng)該前面說(shuō)的第一類(lèi)，即使不得已而求其次，那么也會(huì)選第二類(lèi)而不是第三類(lèi)�？赡苓�有些老師對(duì)第三類(lèi)課感興趣，覺(jué)得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學(xué)生很不容易得到結(jié)果，有時(shí)課堂氣氛還很活躍，于是有的.都是就欣賞得不得了，認(rèn)為是“好課”。其實(shí)，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故�？赡苡腥藭�(huì)說(shuō)，我沒(méi)有什么理念呀，只是覺(jué)得別人怎么做好就怎么做。不對(duì)“覺(jué)得別人怎么做好”，實(shí)際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過(guò)不是自覺(jué)而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說(shuō)，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件？“學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)模俊罢n堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自?xún)?nèi)心的興趣？理念不同，對(duì)這現(xiàn)象的看法也會(huì)兩樣。
一堂課的評(píng)價(jià)和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來(lái)，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 10
時(shí)間：9月8題
主題：新學(xué)期伊始，傳達(dá)科學(xué)教研會(huì)會(huì)議精神。
內(nèi)容：
9月5日，縣教研室召開(kāi)科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議，趙老師主持會(huì)議，對(duì)上學(xué)期工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，并對(duì)新學(xué)期工作進(jìn)行了布署。
一、各學(xué)校匯報(bào)課題開(kāi)展情況。
二、趙老師總結(jié)上學(xué)期工作量：
教學(xué)方面：教師積極性較高，教育觀念和學(xué)科理念提高較快，涌現(xiàn)一批青年教師，教學(xué)中目標(biāo)定位、細(xì)節(jié)處理較好，基本體現(xiàn)新課改精神。
1、加強(qiáng)學(xué)科校本教研，發(fā)揮教研組的作用。
2、加強(qiáng)備課力度，教學(xué)準(zhǔn)備、材料等各環(huán)節(jié)要做好。
3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個(gè)別班合格率低，要盡量減少學(xué)生之間的差異。
教研方面：
1、課題研究現(xiàn)狀：每個(gè)學(xué)校都是實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)教師都是實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)踐中要有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性和針對(duì)性。
注意問(wèn)題；科學(xué)記錄是為教學(xué)服務(wù)的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的.資料可以粘貼，測(cè)驗(yàn)題也可以帖貼。
2、積極探索新形勢(shì)下科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合。這是本學(xué)期的重點(diǎn)能觀察操作的讓學(xué)生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運(yùn)用信息技術(shù)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，探索方式方法，發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用。
三、本學(xué)期工作：
1、準(zhǔn)備好課，培養(yǎng)青年教師。預(yù)約和隨機(jī)相結(jié)合。
2、11月或12月上旬或1月，各學(xué)校推薦科學(xué)課題優(yōu)秀成果。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 11
時(shí)間：10月17日
內(nèi)容：提高自身水平加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
內(nèi)容：
結(jié)合校長(zhǎng)召開(kāi)的科學(xué)教師會(huì)，重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材所涉獵的`內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項(xiàng)，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地充實(shí)，不斷地完善。
二、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)，要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教，不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙，或者是請(qǐng)盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而要把工作做在前，提高請(qǐng)教，進(jìn)行操作演示。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 12
時(shí)間：10月30日
主題：靈活使用新教材
內(nèi)容：
一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次，在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后，使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng)。
教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外，二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。
三、靈活處理教材內(nèi)容。
教師不僅是課程改革的為一體，同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。
四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。
根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的.鼓勵(lì)，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
五、靈活利用教學(xué)資源。
要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 13
活動(dòng)時(shí)間： 20xx年4月11日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題: 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？（一）
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫娟
內(nèi)容:
今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的'笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 14
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活統(tǒng)一，力爭(zhēng)讓考試成為激勵(lì)老師和學(xué)生動(dòng)力的契機(jī)，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測(cè)試小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級(jí)全體學(xué)生參加了數(shù)學(xué)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級(jí)較好，平均分80分以上；高段五年級(jí)較好，平均分80分以上；那相對(duì)較差的班級(jí)四年級(jí)，平均分64分；六年級(jí)平均分68分；具體情況如下：
一年級(jí)一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級(jí)二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級(jí)一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級(jí)二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級(jí)平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級(jí)平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級(jí)平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級(jí)平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測(cè)試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級(jí)的試題中，分別編制了三個(gè)部分：概念部分、計(jì)算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、畫(huà)圖題等各種形式的習(xí)題。
三、存在的問(wèn)題及原因。
1、1—6年級(jí)普遍存在計(jì)算方面的問(wèn)題，計(jì)算不過(guò)關(guān)，高年級(jí)存在問(wèn)題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認(rèn)真審題，憑感覺(jué)答題。
3、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠熟練，尤其是基本的計(jì)算掌握的不扎實(shí)。
4、某些推理過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草。
5、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差。
6、語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，清楚。
7、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計(jì)算、簡(jiǎn)算題、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是應(yīng)用題。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)對(duì)1—6年級(jí)期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算技能的訓(xùn)練，切實(shí)使學(xué)生計(jì)算技能提高，尤其要加強(qiáng)口算技能的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強(qiáng)基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本概念。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和方法。把握概念的要點(diǎn)。
3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓(xùn)練，通過(guò)應(yīng)用題的一題多解和一題多變來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4、加強(qiáng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)。
5、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導(dǎo)方法，優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容。
五、提出了對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、課堂上適當(dāng)增加例題、訓(xùn)練題，以達(dá)到學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的目的。
2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進(jìn)行，才能達(dá)到最佳境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫(huà)圖工具規(guī)范畫(huà)圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式。
總之，我們這次數(shù)學(xué)組的成績(jī)普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級(jí)從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級(jí)，也不要?dú)怵H，要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己前段時(shí)間的不足，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在期末考個(gè)好成績(jī)。謝謝大家！
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 15
時(shí)間：11.21
主題：科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
內(nèi)容：
一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材。
《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無(wú)法完成任務(wù)且會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻沒(méi)有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)，靈活地使用教材顯得尤為重要。對(duì)于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基
二、不要讓探究流于形式。
許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是�？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動(dòng)流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問(wèn)題意識(shí)。
（1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問(wèn)。
�。�2）引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
�。�3）長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生善問(wèn)。
2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
�。�1）針對(duì)要探究的問(wèn)題做出猜想和假設(shè)。
�。�2）制定探究計(jì)劃。
�。�3）進(jìn)行探究。
�。�4）注重分析和交流。
3、充裕的時(shí)間的充足的.材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。
活動(dòng)前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問(wèn)題向?qū)W生交待清楚。
活動(dòng)中，不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍鈶崳赋鎏骄恐写嬖诘陌踩[患。
活動(dòng)結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進(jìn)行評(píng)估。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 16
時(shí)間：9月16日
主題：教材培訓(xùn)談收獲
內(nèi)容：
教師們大受裨益，暢談收獲。
1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)，真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)體例及意圖，這樣對(duì)我們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學(xué)生，才能受到學(xué)生的'喜愛(ài)。
3、教師在教學(xué)中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設(shè)計(jì)意圖和目的，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)一定要做到心中有數(shù)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要做到有的放矢，由于教材的開(kāi)放性比較大，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
4、了解教材的基本思路和設(shè)計(jì)意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)及課后的拓展，進(jìn)一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 17
活動(dòng)日期：
20XX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn)：
XX小學(xué)會(huì)議室
參與人員：
全體語(yǔ)文教師、教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)
活動(dòng)主題：
提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探討
活動(dòng)目的：
1.分享和探討當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
2.探索并實(shí)踐提高閱讀教學(xué)效率的有效策略。
3.促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)流程：
一、開(kāi)場(chǎng)與介紹（5分鐘）
主持人（教研組長(zhǎng)）：歡迎各位老師參加本次教研活動(dòng)，今天我們將聚焦語(yǔ)文閱讀教學(xué)，探討如何更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高教學(xué)效率。
二、問(wèn)題反饋與討論（20分鐘）
教師發(fā)言：
張老師：部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀速度慢，理解力有待提高。
李老師：閱讀材料的選擇有時(shí)難以兼顧全體學(xué)生的興趣和閱讀水平。
王老師：如何平衡課堂講解與學(xué)生自主閱讀的時(shí)間分配是一個(gè)難題。
集體討論：教師們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，提出了各自的見(jiàn)解和建議。
三、經(jīng)驗(yàn)分享與策略探討（30分鐘）
優(yōu)秀案例分享：
劉老師分享了使用“情景閱讀法”提升學(xué)生閱讀興趣的`經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)建故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，提高閱讀積極性。
趙老師介紹了“分層教學(xué)”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇不同難度的材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
策略探討：
確定閱讀材料的多樣性，結(jié)合學(xué)生興趣，引入更多類(lèi)型的書(shū)籍，如科幻、歷史、文學(xué)等。
強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練，如快速閱讀、批判性思維閱讀等，提高閱讀效率和理解力。
利用多媒體資源，如音頻書(shū)、視頻講解等，豐富閱讀形式，增強(qiáng)互動(dòng)性。
四、制定行動(dòng)計(jì)劃（15分鐘）
確定目標(biāo)：短期內(nèi)，每位教師嘗試一種新的閱讀教學(xué)策略，并記錄效果。
分工合作：建立閱讀教學(xué)小組，定期交流心得，共享資源。
評(píng)估與反饋：一個(gè)月后，組織一次教學(xué)展示會(huì)，展示實(shí)施策略的成果，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五、總結(jié)與期望（10分鐘）
主持人總結(jié)：感謝各位老師的積極參與和寶貴建議，希望我們能持續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多元、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教務(wù)處主任發(fā)言：學(xué)校將全力支持本次教研活動(dòng)的后續(xù)實(shí)施，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，共同推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
活動(dòng)反思：
本次教研活動(dòng)氣氛熱烈，教師們積極參與，提出了許多有針對(duì)性的問(wèn)題和建議，為改進(jìn)閱讀教學(xué)提供了寶貴的思路。
通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和策略探討，教師們不僅獲得了新的教學(xué)理念和方法，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和資源共享的意識(shí)。
后續(xù)的行動(dòng)計(jì)劃需要細(xì)致規(guī)劃，確保每位教師都能在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，同時(shí)也要注意收集反饋，及時(shí)調(diào)整策略，確�；顒�(dòng)的持續(xù)性和有效性。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 18
一、教研活動(dòng)主題
提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性
二、教研活動(dòng)時(shí)間
20XX年10月8日
三、教研活動(dòng)地點(diǎn)
XX小學(xué)會(huì)議室
四、參與人員
全體語(yǔ)文教師
五、活動(dòng)目的
1.探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略。
2.分享有效的閱讀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。
3.促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)致辭
教研組長(zhǎng)介紹本次教研活動(dòng)的主題和目的，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
�。ǘ﹩�(wèn)題提出
1.各位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀興趣不高，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情？
閱讀教學(xué)方法單一，如何豐富教學(xué)手段？
如何提高學(xué)生的閱讀理解能力？
2.對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，確定本次教研活動(dòng)的重點(diǎn)討論問(wèn)題。
�。ㄈ┙�(jīng)驗(yàn)分享
1.幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師分享自己在閱讀教學(xué)中的成功案例和方法。
教師A：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入故事等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，先給學(xué)生講述三國(guó)時(shí)期的歷史故事，引起學(xué)生的`好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
教師B：采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作閱讀、角色扮演、讀寫(xiě)結(jié)合等。在閱讀《窮人》時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物形象，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的理解。
教師C：注重閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如教學(xué)生如何提取關(guān)鍵信息、如何進(jìn)行推理判斷、如何概括文章主要內(nèi)容等。
2.其他教師對(duì)分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，共同探討其可行性和適用范圍。
�。ㄋ模┯懻摻涣�
1.針對(duì)重點(diǎn)討論問(wèn)題，教師們分成小組進(jìn)行深入討論。
如何根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)？
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬閱讀視野？
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀？
2.各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
小組一：低年級(jí)學(xué)生以繪本閱讀和童話故事為主，采用游戲化的教學(xué)方式；中年級(jí)學(xué)生增加經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，注重閱讀方法的培養(yǎng)；高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行專(zhuān)題閱讀和整本書(shū)閱讀，提高閱讀的深度和廣度。
小組二：推薦適合學(xué)生年齡的課外書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、閱讀打卡等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極參與，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。
小組三：可以通過(guò)口頭匯報(bào)、讀后感、手抄報(bào)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“閱讀之星”獎(jiǎng)狀、贈(zèng)送書(shū)籍等。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)發(fā)言
教研組長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定教師們的積極參與和精彩發(fā)言。強(qiáng)調(diào)在今后的閱讀教學(xué)中，要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和策略，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)教師們繼續(xù)加強(qiáng)交流與合作，共同為提升學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平而努力。
七、活動(dòng)收獲
1.教師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，明確了改進(jìn)的方向。
2.分享了豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為教師們提供了借鑒和參考。
3.促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。
八、后續(xù)跟進(jìn)
1.教師們將在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用本次教研活動(dòng)中分享的方法和策略，并及時(shí)總結(jié)反思。
2.定期開(kāi)展閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3.收集學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 19
活動(dòng)主題：
提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣與策略的教學(xué)研討
活動(dòng)時(shí)間：
20XX年XX月XX日（星期X） 下午2:00-4:30
活動(dòng)地點(diǎn)：
學(xué)校會(huì)議室
參與人員：
小學(xué)語(yǔ)文教研組全體教師、校長(zhǎng)助理、教導(dǎo)主任
活動(dòng)主持：
語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)——張老師
活動(dòng)記錄：
一、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)
張老師宣布活動(dòng)開(kāi)始，簡(jiǎn)要介紹本次教研活動(dòng)的目的和背景，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與策略的重要性，以及當(dāng)前教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)。
二、理論學(xué)習(xí)
分享閱讀理論：李老師分享了《分享閱讀的理論與實(shí)踐》一書(shū)中的核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)式閱讀”在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀理解能力方面的作用。
閱讀策略介紹：王老師介紹了幾種適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)、聯(lián)系生活等，并解釋了這些策略如何幫助學(xué)生更好地理解文本。
三、教學(xué)案例分享
成功案例：趙老師分享了自己在一年級(jí)班級(jí)實(shí)施“故事時(shí)間”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選擇富有吸引力的繪本，結(jié)合角色扮演、討論等互動(dòng)方式，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
問(wèn)題探討：張老師提出了自己班級(jí)在閱讀教學(xué)中遇到的難題——部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒。她邀請(qǐng)大家共同探討可能的解決方案。
四、小組討論
與會(huì)教師分為三組，圍繞以下三個(gè)議題展開(kāi)討論：
如何根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和水平選擇合適的閱讀材料？
如何在日常教學(xué)中有效運(yùn)用閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力？
針對(duì)閱讀興趣低的學(xué)生，有哪些具體的激勵(lì)措施？
五、匯報(bào)與總結(jié)
小組匯報(bào)：每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出了多項(xiàng)實(shí)用建議，如建立班級(jí)圖書(shū)角、定期舉辦閱讀分享會(huì)、利用家長(zhǎng)資源推薦閱讀材料等。
總結(jié)發(fā)言：教導(dǎo)主任對(duì)本次教研活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了教研活動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的'重要性。同時(shí)，他鼓勵(lì)教師們將今天學(xué)到的理論和策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
六、后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃
制定計(jì)劃：各年級(jí)語(yǔ)文教師根據(jù)今天的討論結(jié)果，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定具體的閱讀教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。
資源共享：建立閱讀教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師分享優(yōu)秀閱讀材料、教案和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
定期反饋：下次教研活動(dòng)前，各年級(jí)語(yǔ)文教師需提交閱讀教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施情況報(bào)告，以便進(jìn)行效果評(píng)估和進(jìn)一步調(diào)整。
七、活動(dòng)結(jié)束
張老師宣布活動(dòng)結(jié)束，感謝大家的積極參與和貢獻(xiàn)，并提醒各位教師保持溝通，共同推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展。
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