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        小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容

        小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容(精選19篇)

          教研活動(dòng),是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的,以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象,以教師為研究主體,以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。以下就是小編收集的小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容(精選19篇),歡迎鑒賞!

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容1

          時(shí)間:20xx年12月16日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:

          記錄人:

          主要資料:評(píng)課校長《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》

          一、校長自評(píng):

          1、課件做得不錯(cuò)

          2、對教材有些改善

          二、其他教師評(píng)課:

          優(yōu)點(diǎn):

          1、由易到難,能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋,總結(jié)歸納方法很好。

          2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度,有拓展性。

          3、所安排小組討論很有必要。

          4、改變教材較為恰當(dāng)。

          5、目的明確,思路清晰。練習(xí)都有針對性。

          不足:

          1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。

          2、新課太快。練習(xí)多,方法多,怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。

          3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。

          4、尋找更簡捷的方法的時(shí)候,對于學(xué)生的錯(cuò)誤,教師最好能舉例說明。

          教研組長評(píng)價(jià):

          1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展,不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。

          2、趣味的引入:游戲,能激發(fā)興趣。

          較為嚴(yán)密的推理:猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用

          3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。

          4、練習(xí)形式多樣,題型多樣化。

          5、上課的節(jié)奏要再慢些,提問后要停頓幾秒,讓學(xué)生思考。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容2

          時(shí)間:20xx年10月23日

          地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室

          參加人:低年級(jí)語文組全體教師

          活動(dòng)資料:課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

          活動(dòng)過程:

          1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

          “今日上課真沒勁,提的問題都沒有人舉手回答。”

          “回家大概也沒好好預(yù)習(xí),問題提出來,都不明白到哪里去找!

          “是的,上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合,其他人叫起來,一句話也沒的!

          “僅有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn),拼拼讀讀,分析字形,找朋友組詞,他們喜歡的。”

          “我們班也是,尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練,要么沒人說,要么一個(gè)人說了什么,后面的人再把他的話重復(fù)幾遍!

          在辦公室,常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來,我一向任教于小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí)),自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧,時(shí)而冷清的現(xiàn)象:學(xué)生字時(shí)異常熱鬧,“教師,我!我!”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié),就異常激動(dòng),邊舉手邊叫著,仿佛錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì),就再也沒機(jī)會(huì)站起來回答問題了似的?墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中,遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時(shí),教室里立刻鴉雀無聲,即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生,他們也會(huì)為難地皺皺眉,搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎是他們上課時(shí)沒有積極動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時(shí),我一向在思考這個(gè)問題,我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到:課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn):

          一、問題要具體明確,可操作性強(qiáng)。

          形象思維本事較強(qiáng),抽象思維本事較弱,這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象,如“同樣是桃花,為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度,操作起來就更難了,尤其是對于中等偏下的學(xué)生,往往會(huì)覺得無從下手,不明白應(yīng)當(dāng)如何思考,課堂表現(xiàn)必然不進(jìn)取,課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問題具體化,分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問題,經(jīng)過小問題的解決,幫忙他們更好地理解課文,在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”,就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過程。

          二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn),層層深入。

          根據(jù)課文資料,設(shè)置的問題由簡入難,層層推進(jìn)。問題的難易程度有層次性,能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生,《44.山里的桃花開得遲》教學(xué)中,從一個(gè)“遲”字的提問到四個(gè)具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本,讀懂了課題,由課題質(zhì)疑,由文字而文本,由文本而思考,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中,興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟,這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后,教師與學(xué)生分主角對話:“孩子,你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。

          三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。

          教師每一個(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖,都是為理解文本服務(wù)的,所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級(jí)下)一課時(shí),教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個(gè)問題本身就很模糊,因?yàn)槲谋局袥]有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句,學(xué)生不知教師所云;這個(gè)問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖,即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,“熊貓媽媽又去聽電話”,“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,并體會(huì)“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語表達(dá)的含義。所以,學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對話部分,而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。

          四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

          課堂教學(xué)中既然教師的提問,就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來,豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:教師用“為什么”提問時(shí),給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板--“因?yàn)?em>--,所以--!被蛘呤恰爸--,是因?yàn)?em>--!壁w教師用師生分主角對話的形式結(jié)合,提高了語言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合,降低難度,如《31.掌聲》(二年級(jí)下)中,殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲,這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀,即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的詞匯,依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練:

          [教學(xué)片段]

          當(dāng)兩次掌聲響起,師適時(shí)引導(dǎo):

          師:那掌聲熱烈、持久,好像在說:。

          生1:范小君,你大膽地走上去吧,我們不會(huì)嘲笑你的。

          生2:小君,你真勇敢,我們支持你!

          師引讀第四小節(jié)。

          師:當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:。

          生3:小君,你真棒!

          生4:小君,你真了不起!沒想到你的普通話這么好!

          這樣,學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時(shí),解決了問題,深化了對課文的理解,真可謂一箭三雕。

          課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來,猶如一條線,它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬,引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本,走進(jìn)作者。

          2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

          (一)根據(jù)無意注意規(guī)律,寓教學(xué)于游戲中

          游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲,心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí):低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢,學(xué)生年齡越小,有意注意的時(shí)間越短。如一年級(jí)6歲孩子,一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右,二年級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語文教學(xué)中,運(yùn)用無意注意規(guī)律,采用游戲手段,使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上,是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

          (二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn),加強(qiáng)直觀教學(xué)

          根據(jù)識(shí)記有無明確目的,可將小學(xué)生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢,他們以形象記憶為主,對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母,能夠把字母形象化,以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母“m”時(shí),如果充分利用書中的插圖,再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形,利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音,這樣,學(xué)生就能根據(jù)教師的講解,發(fā)揮自我的想象力,很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí),教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記:張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴空出uuu,撮個(gè)小圓üüü。所以,低年級(jí)語文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

          (三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn),借助感知來理解概念。

          學(xué)生對教學(xué)資料的理解,是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明:小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),教學(xué)中,要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去,就必須借助感知,利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料,是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的,這對于優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué),提高兒童的整體認(rèn)知水平,具有十分重要的意義。

          在多年的語文教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征,掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行,學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

          3教師談教師專業(yè)發(fā)展

          認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改善之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

          4.校長講話

          作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn),理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上,主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí),

          學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,多聽課,做好筆記。多總結(jié),寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力,堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育,努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容3

          時(shí)間:

          9.15

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          評(píng)xxx教師的課:整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

          一、教師的教學(xué)素養(yǎng)

          1、不能用手擦黑板。

          2、有基本的教態(tài),課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。

          3、講課時(shí),要應(yīng)對所有的學(xué)生,用語要簡練,聲音大一點(diǎn),指令要明確。

          4、數(shù)學(xué)用語用得不夠到位,如:(a+b)c,應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以c,不應(yīng)當(dāng)是括號(hào)a+b乘以c。

          二、教學(xué)資料的設(shè)計(jì)

          1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。

          2、不要在新授課時(shí),把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一齊講。

          3、學(xué)生沒有理解使用運(yùn)算定律的原因,學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

          4、教學(xué)要從一般到特殊,從簡單到復(fù)雜,并要照顧全體學(xué)生。

          5、運(yùn)算定律很重要,分配律是難點(diǎn),問題講得不透,沒有分類講解。

          6、相對于學(xué)生的基礎(chǔ)而言,講課的資料較深,要充分了解學(xué)生的學(xué)情,避免過于拔高。

          7、對于運(yùn)算定律的主要例題,要讓學(xué)生明白,并寫在黑板的正中間,有課件能夠事先準(zhǔn)備好,教學(xué)生學(xué)會(huì)看例題。

          8、注意結(jié)合律的特點(diǎn)是連乘,找特殊數(shù)如:5×8,5×4,25×8,25×4,125×8等;分配律要找相同數(shù),“兩邊都是乘,中間加或減,乘法分配律真好用”。

          三、板書的設(shè)計(jì)

          1、板書過于密集,不夠有條理。

          2、完整的板書應(yīng)當(dāng)有:

          正板書:在正中間寫課題和例題;

          副板書:左上角寫舊知識(shí),右上角寫新知識(shí)中的重難點(diǎn),左下角和右下角留給學(xué)生板演。

          四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

          1、對于學(xué)生的錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正。

          2、課堂巡視不夠,要及時(shí)反饋學(xué)生的問題。

          3、一般15-20分鐘講課,25分鐘做練習(xí),課堂上必須要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

          4、整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與過少,教師講得太多,缺少學(xué)生探索的過程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到簡算所帶來的成功的喜悅。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容4

          時(shí)間:

          9.8

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          一、每次教研活動(dòng)要求:

          1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng),準(zhǔn)時(shí)開始,不等候遲到的教師,這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

          2、聽課時(shí)請照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流,不要當(dāng)堂談?wù)摗?/p>

          二、規(guī)定:

          1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用,平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯,能夠在書本上就地修改或者添加。

          2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí),要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時(shí)。

          3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索:如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點(diǎn)去聽課。

          4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開。教師之間談?wù)n論課要真誠、真實(shí)。

          三、舉措:

          在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差拔尖的有效舉措。

          1、課前進(jìn)行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。低年級(jí)動(dòng)作慢可適當(dāng)延長一點(diǎn)時(shí)間。

          2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)資料適當(dāng)布置拓展題,要求在備課中體現(xiàn)出來。

          四、商討教研組計(jì)劃。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容5

          時(shí)間:20xx年12月2日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:教研組聽課評(píng)課

          記錄人:

          一、全體教師赴三年級(jí)班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。

          二、張教師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識(shí)、開放意識(shí)、主體意識(shí)如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。

          四、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容6

          時(shí)間:20xx年11月18日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:

          記錄人:

          活動(dòng)資料及過程:

          一、明確中高年級(jí)段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

          從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述

          二、中高年級(jí)段語文教材解讀

          明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習(xí)作教材重

          在活動(dòng)中習(xí)作,重視習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。

          啟示及主要收獲:

          1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。

          2、在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學(xué)習(xí)效率。

          3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動(dòng)實(shí)踐中成文。

          4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨,重視學(xué)生的做題質(zhì)量。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容7

          20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期

          時(shí)間:20xx年5月17日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

          記錄人:

          一、關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

          每個(gè)教師都在教學(xué)的過程中有必須的經(jīng)驗(yàn),可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向,就會(huì)走遠(yuǎn)路,走彎路,如何更好的追求課堂效益,明確教學(xué)目標(biāo),到達(dá)夢想教學(xué)效果,學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專項(xiàng)競賽。

          二、關(guān)于教研組活動(dòng)案例討論

          1、教研組案例的取點(diǎn)問題

          2、反思:我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花,用交流表達(dá)自我聲音。我們在提高,因?yàn)槲覀冮_始了思想的交流,我們在交流,所以我們會(huì)不斷地去提高。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容8

          20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期

          時(shí)間:20xx年5月4日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:學(xué)習(xí)文章

          記錄人:

          新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)

          一、創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實(shí)意義

          二、創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì),參與材料供給

          三、擴(kuò)大思維空間,親歷數(shù)學(xué)過程。

          四、供給出錯(cuò)時(shí)空,經(jīng)歷思維碰撞

          五、提倡多樣算法,尊重獨(dú)立思考。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容9

          時(shí)間:

          11.10

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析

          數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問題:

          (1)兩級(jí)分化嚴(yán)重,優(yōu)生數(shù)上升,中間斷層,差生數(shù)目增加。

          (2)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)力不行,行為習(xí)慣不好。

          (3)平常落實(shí)不到位。

          (4)學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。

          (5)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不充分。

          采取措施:

          (1)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

          思品教育――→內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用,注意平時(shí)觀察,及時(shí)與學(xué)生溝通談話,注意“節(jié)點(diǎn)”的培養(yǎng)。)

          紀(jì)律教育――→明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為,建章立制,課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

          (2)、及時(shí)反饋,分層優(yōu)化

          A、加強(qiáng)疑難反饋卡的使用。

          B、科學(xué)分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,分層進(jìn)行教學(xué),把工作做到前頭。

          C、以訓(xùn)練為主,充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導(dǎo)作用要加強(qiáng)。

          D、注意課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的使用。

          (3)、備課要充分,題型設(shè)計(jì)要多樣,加強(qiáng)“預(yù)習(xí)本”的課前督查,課中筆記本的互查互糾,課后糾錯(cuò)本和達(dá)標(biāo)測評(píng)卡的檢查。

          (4)、協(xié)調(diào)班級(jí)整體評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。(無法處理某個(gè)學(xué)生問題時(shí),及時(shí)與班主任聯(lián)系,及時(shí)上報(bào)各處,發(fā)揮“齊抓共管”的作用。)

          (5)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率(實(shí)、細(xì)、精)

          要更為全面細(xì)致的備課

          備學(xué)案時(shí)首先要研究這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎樣安排;其次要研究在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要研究在活動(dòng)過程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,教師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等;學(xué)生在操作活動(dòng)中,教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),并積極參與到小組活動(dòng)中去,鼓勵(lì)學(xué)生用不一樣的方法解決問題。

          要好好把握教材

          從整體上去認(rèn)識(shí)教材,用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材,了解全冊教材的編寫特點(diǎn),明確各部分教學(xué)資料的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情景;每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),僅有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡。

          課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)

          要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,對其進(jìn)行加工處理,然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來,把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),僅有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

          要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

          在教學(xué)教程中,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。能夠根據(jù)情景重新調(diào)整知識(shí)的順序;能夠結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,提出能到達(dá)同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)習(xí)解決問題的策略。尤其要能夠擴(kuò)大例題的思維空間,體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng),突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。能夠根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)資料,也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

          要注意挖掘教材的智力因素

          教學(xué)中的智力因素很豐富,例題中有,習(xí)題中也有。要有意識(shí)地挖掘,充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去嘗試,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等本事。注意導(dǎo)向。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容10

          時(shí)間:20xx年4月21日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)

          記錄人:

          一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》

         。ㄒ唬﹤湔n

         。ǘ┥险n

         。ㄈ┞犝n、評(píng)課

         。ㄋ模┳鳂I(yè)布置與批改。

         。ㄎ澹┹o導(dǎo)

          二、其他

         。ㄒ)、完善常規(guī)工作,規(guī)范團(tuán)體備課

          (二)、規(guī)范教研組活動(dòng),提高教學(xué)實(shí)效。

          (三)、開展多項(xiàng)活動(dòng),提高學(xué)生素養(yǎng)。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容11

          時(shí)間:

          10.28

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          聽評(píng)xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)

          一、教學(xué)資料的安排

          復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,抓重難點(diǎn)。梳理知識(shí)點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學(xué)生的掌握程度還不是很好,異常是一個(gè)數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時(shí)間來補(bǔ)。

          二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

          1、六個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡,解決問題的時(shí)間安排得較少。

          2、解決問題是重難點(diǎn)之一,應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間,如果一節(jié)課的時(shí)間不夠,能夠在下一次課來講。

          3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來貫穿,將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

          三、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理

          1、四個(gè)例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補(bǔ)零,整數(shù)部分不夠除四種情景。

          2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動(dòng)起來,學(xué)生的積極性也不夠高。

          3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時(shí)候,用語過于繁瑣,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。

          4、讓學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)當(dāng)有針對性地點(diǎn)名,不要一齊回答。

          5、對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學(xué)生快速理解題意,不要只簡單口述。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容12

          時(shí)間:20xx年4月6日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:精神傳達(dá)

          記錄人:

          一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達(dá)

          鐘述善教師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。

          首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在,然后比較詳細(xì)地介紹了自我聽后的一些感想,所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法,最終又與自我的教學(xué)實(shí)際相比較,提出了努力的方向。

          這樣的活動(dòng),一人培訓(xùn)人人受用,使其他教師即使沒有外出培訓(xùn),也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài),理解新思想,嘗試新方法。

          二、組內(nèi)研討課的評(píng)課活動(dòng)

          每位教師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。以“體驗(yàn)式教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)”,提高教學(xué)的有效性為主題,毫無保留的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),既提出了值得學(xué)習(xí)的地方,也指出了商榷的問題。

          本次活動(dòng)教研氣氛濃厚,各位教師暢所欲言,取得了教好的效果。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容13

          時(shí)間:

          10.15

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          討論專題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生

          xxx:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題,依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看,以關(guān)心,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài),不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,并且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí),整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

          xxx:數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng),學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來,給思維造成了困難而喪失了信心,所以,我們在講授新知識(shí)的前一天,要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱,課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí),這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

          xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題,并經(jīng)過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

          xxx:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn),同一小組程度不一樣的學(xué)生都有,這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解,促進(jìn)他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自我的思維本事,開拓思維視野。

          xxx:課堂練習(xí)題安排成階梯式,既不妨礙優(yōu)生的拔尖,又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題,使他們有成功感,進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

          xxx:經(jīng)常接近他們,了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對教師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。

          xxx:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具,把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言,要求他們多讀教材,教師多輔導(dǎo),使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句,以便在解題中能準(zhǔn)確無誤,舉一反三地適用。

          xxx:對,我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題,明確題目的所有條件和隱含條件,逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意,應(yīng)用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,逐步過度到獨(dú)立完成思維的全過程,從而使思維水平有新的提高。

          xxx:其實(shí),培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的,比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法,我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較,找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

          xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題,利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng),自我組織辨析,讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

          xxx:所以,我們在平時(shí)的教學(xué)中,要經(jīng)常應(yīng)用上述方法,不僅僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是提高了他們的思維本事,培養(yǎng)他們的興趣,到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容14

          時(shí)間:20xx年3月29日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

          記錄人:

          1、說明本次活動(dòng)的背景

          2、發(fā)布信息:主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?

          課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。

          課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

          3、交流:結(jié)合自我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的?主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)?

          鄭鳳英教師發(fā)言。(談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)):預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下,歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。

          張建福教師發(fā)言:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行:

          1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

          2)概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個(gè)問題。

          3)質(zhì)疑。

          藺洪金教師發(fā)言:

          1讀課文能夠讀給家長,請家長簽字,以便落實(shí)。

          2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來。{怎樣解決?}

          3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;

          4.對于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容15

          時(shí)間:

          9.29

          地點(diǎn):

          校區(qū)

          教師辦公室

          主持人:

          主要資料:

          講座:如何聽課

          一、聽課前要有必須的準(zhǔn)備工作。

          俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)當(dāng)事先問問他教什么資料,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自我設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽課時(shí)有個(gè)比較。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

          教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作,對某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,所以去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距,這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。

          二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

          教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

          教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣?偠灾唇處熤鲗(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的,能夠適當(dāng)有所側(cè)重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級(jí)情景有所了解,可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自我的主觀感受和零星評(píng)析。

          三、聽課后要思考和整理

          俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較,或?qū)懸黄奥犝n一得”,或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。

          在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不一樣的教師會(huì)有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn),改善自我的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會(huì)有很大幫忙。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容16

          時(shí)間:20xx年3月15日

          地點(diǎn):大辦公室

          出席:全體教師

          主題:理論學(xué)習(xí)

          記錄人:

          主題:《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話》

          基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū):

          一、語文課輕了“語”;

          二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”;

          三、空洞的熱鬧;

          四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問題的存在,使有效學(xué)習(xí)、有效對話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。

          真正對話:

          一是少一點(diǎn)權(quán)威,多一些尊重,在平等中對話。對于教師而言,真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系,既應(yīng)是朋友,更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道:“無規(guī)矩,難以成方圓”,學(xué)生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,寬而有限度,嚴(yán)而不苛刻。

          二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè),多一些生成,在創(chuàng)造中對話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序,應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,在預(yù)設(shè)中生成,在創(chuàng)造中對話,在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素,進(jìn)行即興設(shè)計(jì),隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球,或回應(yīng),或反擊,或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。

          三是少一點(diǎn)批評(píng),多一些贊美,在欣賞中對話。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容17

          時(shí)間:

          9.22

          地點(diǎn):

          校區(qū)二年級(jí)教室、辦公室

          主持人:

          主要資料

          聽一節(jié)課評(píng)課

          一、聽課:《方向與位置》二年級(jí)xxx

          二、評(píng)課:

          發(fā)言記錄:

          一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):

          xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分,前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,經(jīng)過在地圖上找方向,找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行,并經(jīng)過繪制學(xué)校示意圖來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

          二、評(píng)課

          xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,與生活聯(lián)系的密切,難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng),辨別方向的資料找得好,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,實(shí)效性強(qiáng)。

          xxx:《方向與位置》一節(jié),教師教態(tài)親切、自然,教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙,在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí),學(xué)生興趣較高。對東南西北認(rèn)識(shí)清楚。

          提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過,但好像沒按教師的設(shè)計(jì)走,故教師沒有給予評(píng)價(jià),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。

          楊:《方向與位置》一節(jié),聯(lián)系生活異常密切,從學(xué)生生活中取材,學(xué)生掌握知識(shí)較快,記憶深刻,用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,完成較好。

          xxx:《方向與位置》一節(jié),學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然,學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,是因?yàn)榻處熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫,從地圖到淘氣房間的示意圖,環(huán)環(huán)相扣,從而加深了學(xué)生對于這一要求的`理解。

          提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候,例子再豐富些。

          xxx:《方向與位置》一節(jié),教師經(jīng)過試講,感覺提高較大,對教材的理解有了必須的深度,把握得較好。異常是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí),經(jīng)過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在對難點(diǎn)的處理上,層層深入,水到渠成,實(shí)效性強(qiáng)。

          提議:提高教師的課堂應(yīng)變本事和駕馭本事。

          xxx:《方向與位置》一節(jié),環(huán)節(jié)清楚,順其自然。

          提議:方向的相對性較難,時(shí)間可再長些。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容18

          名稱:

          團(tuán)體備課——《窗前的氣球》

          時(shí)間(周次):

          第八周

          地點(diǎn):

          辦公室

          主持人:

          記錄者:

          出席人員:

          活動(dòng)過程:

          一、認(rèn)真解讀教材,明確教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

          二、厲秋秋教師講述自我的設(shè)計(jì)思路。

          三、組內(nèi)教師補(bǔ)充,有針對性地進(jìn)行修改。

          四、記錄修改后的教案

          窗前的氣球教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

          3、懂得珍惜友情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、生字卡片

          2、畫著笑臉的氣球

          3、錄音機(jī)

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑

          1、齊讀課題

          2、讀了課題,你有什么疑問?

          3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自我就能解決它。

          二、初讀課文,識(shí)記生字

          1、自由讀課文。

          2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

          3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

          4、指名帶讀。

          5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文必須會(huì)讀得更棒?如果請你和同桌同學(xué)一齊讀,你打算怎樣讀呢?

          當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎樣辦?如果他讀得異常好呢?(能夠豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一齊讀吧!

          6、小組合作讀。

          7、教師發(fā)現(xiàn)大家讀得異常認(rèn)真,請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行,教師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?

          8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

          9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

          三、精讀課文,感悟理解

          1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

          2、出示句子:“他覺得真沒意思!敝该x。

          3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?

          4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心境。

          5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

          6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)

          7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

          8、對,就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎樣回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?

          9、科利亞看到氣球,心境一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。

          10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

          指名讀

          評(píng)讀

         。3)齊讀

          11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。

          12、科利亞為什么笑了?

          13、如果你是他的同學(xué),你想對科利亞說些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?

          14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學(xué)們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心境讀讀這一句?

          指名讀

          齊讀

          1、科利亞雖然生病住院了,可是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一齊歡樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

          小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容19

          時(shí)間:

          11.17

          地點(diǎn):

          校區(qū)會(huì)議室

          主持人:

          主要資料:

          數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征

          (《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)提綱)

          集中學(xué)習(xí)

          一、數(shù)學(xué)課程改革的背景

          (一)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展

          1.現(xiàn)代教育觀念。

          ──邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí);

          ──使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事;

          ──讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事;

          ──利用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化;

          ──建立有助于終身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等。

          2.對公民素質(zhì)的新要求。

          ──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

          ──實(shí)踐本事。

          ──收集和處理信息。

          ──合作交流。

          ──學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          ──終身發(fā)展。

          (二)國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展

          數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢:

          ──大眾數(shù)學(xué)的興起.面向全體學(xué)生,建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì),更多地研究滿足日常生活和就業(yè)的需要;

          ──關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異.注意學(xué)生個(gè)性、興趣、本事的差異,實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué),包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化;

          ──注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用.問題解決成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,注意數(shù)學(xué)建模本事的培養(yǎng);

          ──提倡計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用.它既為數(shù)學(xué)應(yīng)用供給了廣泛的可能性,同時(shí)也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)資料的變化。注重算法、估算和近似計(jì)算;

          ──關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng),尤其是探究活動(dòng).更多地注重過程,而不僅僅是結(jié)果;

          ──靈活性和統(tǒng)一性.西方國家從原先過渡的“自由化”逐步走向統(tǒng)一,建立國家統(tǒng)一的課程框架;前蘇聯(lián)(俄)、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意必須的靈活性,如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式;

          ──評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。

          (三)我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

          優(yōu)勢

          問題

          x基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)實(shí)踐本事

          x基本技能熟練創(chuàng)造性

          x解決書本問題本事強(qiáng)情感體驗(yàn)與自尊自信

          x勤奮刻苦人生觀、價(jià)值觀

          二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出6個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)基本的策略。具體表此刻以下幾個(gè)方面。

          (一)著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

          隨著社會(huì)的發(fā)展,數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化,由原先過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表此刻以下幾個(gè)方面:

          1.改變長期以來過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握、技能的構(gòu)成,而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

          2.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英,而要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。

          3.學(xué)生的發(fā)展不是同步的,不是一刀切,要使不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。

          所以,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念:

          ──人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);

          ──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);

          ──不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。

          (二)改變數(shù)學(xué)課程資料的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式

          1.面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的,是具有現(xiàn)實(shí)背景的,具趣味味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學(xué)的資料應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的資料。應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的資料。課程資料應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動(dòng)的素材。

          2.數(shù)學(xué)資料的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。

          (三)改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)方式

          1.倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式:自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。

          在探索活動(dòng)中,在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

          供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

          改變教師主角,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

          鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

          2.實(shí)行多元性多樣化的評(píng)價(jià)方式:

          評(píng)價(jià)主體的多樣性:教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。

          定性與定量相結(jié)合,低年級(jí)主要采用定量評(píng)價(jià)的方式。

          采用多種評(píng)價(jià)方式:課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評(píng)價(jià)等。

          三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)

          1.總體目標(biāo)特點(diǎn)。

          體現(xiàn)課程改革理念,注重學(xué)生發(fā)展。

          把過程目標(biāo)放在重要位置:使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

          突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

          倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價(jià)值的、必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。

          2.學(xué)段目標(biāo)特征。

          分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性:總體目標(biāo)中提出的幾個(gè)方面資料,在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。

          各學(xué)段目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性:1-3學(xué)段都分為相同或相似的幾個(gè)方面闡述,但隨年齡提高要求不一樣。第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”,第二學(xué)段則表述為“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。”

          四、資料標(biāo)準(zhǔn)(1-2學(xué)段)

          1.加強(qiáng)的資料。

          數(shù)感與空間感

          理解運(yùn)算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略與工具

          加強(qiáng)口算與估算

          體會(huì)與理解模式與關(guān)系

          認(rèn)識(shí)事物與圖形的位置與變換

          把統(tǒng)計(jì)與概率作為一個(gè)重要資料

          加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應(yīng)用

          加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用

          重視計(jì)算器的運(yùn)用

          2.削弱的資料。

          淡化繁雜的計(jì)算

          降低筆算的要求

          不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”單元,取消對應(yīng)用題的人為分類

          五、教學(xué)提議

          (一)幾個(gè)領(lǐng)域共性的問題

          1.為學(xué)生供給豐富的現(xiàn)實(shí)情境

          2.組織學(xué)生探索與思考

          3.提倡合作交流

          (二)不一樣領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題

          (見《標(biāo)準(zhǔn)》中幾個(gè)領(lǐng)域的具體教學(xué)提議)

          六、評(píng)價(jià)提議

          (一)評(píng)價(jià)的多元化:方法多元、主體多元、資料多樣。

          (二)定性與定量相結(jié)合,低年級(jí)以定性為主。

          (三)評(píng)價(jià)形式的靈活多樣:如:記實(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)等。

          教師自學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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