高年級(jí)組教研活動(dòng)總結(jié)
一、 教研活動(dòng)概況：
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。本學(xué)期初，根據(jù)學(xué)區(qū)總體工作安排，啟動(dòng)了南村學(xué)區(qū)“普查式”聽課活動(dòng)。從20xx年10月12日到11月16日，先后到南村小學(xué)、南楊莊小學(xué)、大豐屯小學(xué)、北五女小學(xué)、中塔口小學(xué)、東塔口小學(xué)進(jìn)行了“普查式“聽課，共計(jì)聽課12節(jié)，涉及數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)，以及教師的教案、學(xué)生作業(yè)。此次活動(dòng)，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí)，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況，了解了一線教師對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)理解水平。在聽課調(diào)研過程中我們欣喜地看到，我區(qū)教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現(xiàn)，他們不再有“談研色變”、“望研生畏”的焦慮心情，而是成為教學(xué)研究的主人。從備課、上課、反思、研討、作業(yè)等環(huán)節(jié)來看，我們的教研活動(dòng)對(duì)于教師的成長有一定促進(jìn)作用。教師們都能全身心投入到備課、教研活動(dòng)中來，在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。
二、教研促使教師成長
在此次教研活動(dòng)中9位作課教師都是教學(xué)第一線的年輕教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。2位中年教師雖然年齡稍大，卻老驥伏櫪，他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和為人謙遜的人格魅力深深地感染著我們。每一位授課教師都精心備課，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行精心研究，形成教學(xué)策略。每一位教師都高度重視、認(rèn)真對(duì)待本次教研活動(dòng)，把握住講課和每一次教研交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉、提升自己。
12位講課教師中年齡稍大的是北五女小學(xué)的范鳳果老師、東塔口小學(xué)的徐計(jì)香老師，范老師講授的是《將軍與孤女》一課，雖然是一篇閱讀課，范老師提的幾個(gè)中心問題，使學(xué)生的思路清晰了很多，長課短講，讓學(xué)生通過提示自讀課文找答案，在讀的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
米朝卜老師講授《簡單的百分?jǐn)?shù)問題》，她語言干練，簡潔，沒有廢話授課思路清晰，重難點(diǎn)突出。講課中的導(dǎo)入新舊知識(shí)銜接“恰當(dāng)”，把課堂的`探究權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。在講授新課前先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過渡很自然，學(xué)生接受比較快。而且在講課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納。
張麗曼的《一諾千金》一課具有可圈可點(diǎn)之處，首先教師在講授過程中注重引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)明確，有針對(duì)性，授課中能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，小組合作不流于形式，學(xué)生們都能在小組中充分發(fā)表自己的意見。在授課過程中讓學(xué)生深入文本，通過角色的轉(zhuǎn)換動(dòng)作的演示進(jìn)一步來理解作者的內(nèi)心感受，與“我”達(dá)成共鳴，更好的理解課文。
給大家留下深刻印象的語文課是李娜老師的《紙船》，李老師的導(dǎo)入（開課有個(gè)小互動(dòng)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)和母親有關(guān)的問題）拉近了孩子和母親的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；教師在介紹作者的寫作背景以及寫詩的意圖時(shí)，是以講故事的口氣說得，讓學(xué)生更易理解接受。以讀貫穿始終，在讀中注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)；以讀促讀讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解詩，走進(jìn)文本，咬文嚼字，凸顯教學(xué)的工具性。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
韓老師的《稅收》一課，課件運(yùn)用到位，把一些抽象的知識(shí)，學(xué)生不易理解的知識(shí)，通過課件的演示出來降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教學(xué)中不足
通過本次活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了教師們在日常教學(xué)中存在的一些問題。在這里提出來，以便大家引以為戒：
1.教學(xué)中既要面向全體，有要照顧個(gè)別，關(guān)注每個(gè)孩子。
2.教師的語言藝術(shù)，語言欠生動(dòng)，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好等。
3.在課堂中注重教學(xué)評(píng)價(jià)，多以激勵(lì)為主。
4. 預(yù)設(shè)很好，生成不多，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源把握不足，課堂節(jié)奏掌握欠火候。教師關(guān)注學(xué)生的程度不夠，有走教案的現(xiàn)象。
5. 學(xué)生參與面不夠，學(xué)生獨(dú)立分析、思考問題的能力不足，而教師又急于提示。有的教師替學(xué)生總結(jié)，怕學(xué)生回答不上來，或回答不到點(diǎn)上，而急于把答案拋給學(xué)生。
6.個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，特別體現(xiàn)三維目標(biāo)不全，備課時(shí)很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)教材的理解把握不到位。課前準(zhǔn)備工作做得不夠。
7.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較盲目，缺乏目的性。個(gè)別教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。
俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土�！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證。提高課堂教學(xué)實(shí)效，我一直堅(jiān)信“天道酬勤”。雖然我們不是一個(gè)聰明人，“勤能補(bǔ)拙”。只要我們付出就會(huì)有收獲。
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