幼兒園聽評課活動總結(jié)
難忘的活動已經(jīng)結(jié)束了,相信大家都積累了不少經(jīng)驗吧,有了這樣的機(jī)會,要好好記錄下來。寫活動總結(jié)可馬虎不得哦,下面是小編幫大家整理的幼兒園聽評課活動總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園聽評課活動總結(jié) 篇1
聽了王老師這節(jié)課,我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
先來說一說目標(biāo),王老師定的目標(biāo)是:
1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。
2、提高動手能力,鍛煉手部肌肉。從整個活動上看,幼兒基本達(dá)到了教師制定的目標(biāo),同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的,從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。
接著來說說教學(xué)過程,王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個情景,拿出仙女棒吸引幼兒的注意力,從而利用幼兒對變魔術(shù)的喜愛,激發(fā)、調(diào)動了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝,讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(教師教咒語),每位幼兒都拿到東西之后,讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分,幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師提供了豐富的食物,讓幼兒人人動手操作,在于材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),王老師能關(guān)注個別能力較弱的幼兒,通過耐心引導(dǎo),幫助幼兒掌握基本常識。最后王老師采用的是交流的方法,先個別幼兒交流,再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
接著我想來說說這次活動中存在的一些細(xì)節(jié)方面。
王老師上課非常有激情,所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情,但是我覺得你一直是跟著自己走,沒有為孩子考慮的更多,你的思路很清晰,現(xiàn)在是這一步驟,接著又是哪個環(huán)節(jié),但就像趕場子一樣,雖然每個環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過了,但都是匆匆忙忙,你把你要說的說好了就直接進(jìn)入下個環(huán)節(jié),而給孩子說的機(jī)會很少,孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上,你已經(jīng)在講解第二個環(huán)節(jié)了,所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現(xiàn)的不是很好。
以上是我個人的一點(diǎn)看法,希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,不斷的創(chuàng)新。
幼兒園聽評課活動總結(jié) 篇2
根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果?偨Y(jié)如下:
首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。
第五,教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后,除了主動反思,還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,給自己提出問題。這種精神是非?少F的
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識?小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的.課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的 抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。
課堂教學(xué)中還存在的問題
1、態(tài)度問題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨(dú)尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問題都講到了,所有的知識點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚(yáng)頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有 章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。
幼兒園聽評課活動總結(jié) 篇3
本學(xué)期,我們幼兒園進(jìn)行了一次語言活動的觀摩,在這次聽課活動中,我再一次看到了許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
一、教師多媒體課件的制作。
在本次聽課中,我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件,而且課件制作的很到位,能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣,感染了幼兒的情緒,讓幼兒能夠及時投入到活動中,無論是視頻的制作,還是PPT的制作,老師們都用盡心思,設(shè)計了富有童趣的多媒體課件,在活動中,幼兒可以直觀的看到所學(xué)內(nèi)容,而且特別喜歡看多媒體課件,因此,幼兒在活動中,興趣特別的濃,老師組織活動也特別輕松。
二、教學(xué)活動的設(shè)計每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計都非常的新穎,很有創(chuàng)新意識,靈活應(yīng)變能力很強(qiáng),老師啟發(fā)幼兒,讓幼兒大膽發(fā)言,表達(dá)自己的想法,通過故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法。活動中,老師都運(yùn)用了各種各樣的游戲,孩子都是愛玩的,尤其更愛游戲,因此,老師都設(shè)計了有趣的游戲,讓幼兒自主玩,探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟。
在聽了幾位教師的課后,我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩,玩中學(xué),調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們大膽的發(fā)言,探索,教師語言流暢、教師思路清晰,小結(jié)到位。整個教學(xué)活動步驟清楚,每個段落,層次結(jié)束后,教師都清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)。
總之,我聽完這幾節(jié)課后觸動很大,我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。
幼兒園聽評課活動總結(jié) 篇4
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,促使青年教師專業(yè)水平的提高,我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動,此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加,下面就這次活動做一個總結(jié):
通過這次活動,可以看出我們的老師,在不同的程度上,有了一定的進(jìn)步,但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果,本次活動評出了一節(jié)優(yōu)秀活動課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課,活動內(nèi)容豐富,幼兒參與性高,教師在活動中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決問題。這里再次提出表揚(yáng)。
總體上說:教師上課的教態(tài)很好,能和孩子融為一體,賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等,但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
一、主要問題
1、教師對教材的深度把握不夠,也就是教材分析不透。
。1)對教材本身分析不到位,不理解教材的含義,教材想要干什么?
。2)對孩子的分析不到位,對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位,孩子對這個問題了解到什么程度教師心里沒有把握,所以活動課設(shè)計應(yīng)結(jié)合本班孩子的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整.
。3)對教材的重難點(diǎn)把握不住,一節(jié)課上下來,自己都不知道講的是什么,只注重形式,花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位:活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題,如:幼兒坐位的擺放,是否考慮到孩子進(jìn)出的方便,小椅子的擺放是否需要等等。同時,教師要加強(qiáng)對《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解,真正樹立起新觀點(diǎn),以幼兒為主體,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本,如在活動中教具的提供,首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料,讓每個孩子,都能找到適合自己的操作材料,其次,材料的提供方式上,有些是可以事先放好的,可在課前準(zhǔn)備好,不可以在事前擺放,應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,不要只關(guān)注部分孩子。
3、問題的提出,教師的提問要注意有效性、開放性,從幾節(jié)活動課中我們可以看出,我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考,活動中提出的問題比較封閉,有的問題在沒提出前,答案先告訴了孩子,你想讓孩子怎么回答,你的問題在活動中起到了怎樣的作用,能否起到激發(fā)孩子參與的積極性,這些都是需要引起我們教師思考的問題。
4、教師的回應(yīng)策略:教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語言,特別是不要重復(fù)孩子的錯誤語言,教師在隨機(jī)提問和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,在總結(jié)性的語言中,要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,使孩子的語言和原有經(jīng)驗得到提升。
5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性;顒舆^程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗,陶行知曾說:生活即教育,所以說我們的教育教學(xué)離不開生活。
6、在活動過程中,有的教師講解時間過多,導(dǎo)致孩子的參與性相對偏少;有的啟發(fā)性相對不夠,灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神,即教師的主導(dǎo)作用,孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
7、教師的知識面,教師的知識點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確,知識面不夠豐富,希望老師們在備課中對于把握不住的知識點(diǎn),應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書。
二、幾點(diǎn)建議
1、要及時注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,教材是我們教學(xué)中的主要參考,我們既要充分學(xué)習(xí)、研究、利用教材,但不能局限于教材,要做教材的研究和開發(fā)者,不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子,孩子是我們教學(xué)的對象,也是我們教學(xué)的主體,以孩子為中心,我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子,這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教,整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué),也就是教學(xué)方法和教育技術(shù),這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁,也正是老師的作用所在,良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長,起到事半而功倍的效果。
4、有效教學(xué)理念有待增強(qiáng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》,扎實做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過程中,切實把理論與實踐結(jié)合起來,要帶著新的教學(xué)理念:以生為本去研究去實踐。教師的教學(xué)方式要有轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中要學(xué)會能以孩子為主體,重視孩子學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā);在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子參與到活動過程之中,注重孩子的個性發(fā)展,
5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個解放”,解放兒童的頭腦,使他們能想;解放孩子的雙手,使他們能做;解放孩子的眼睛,使他們能看;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學(xué)問;解放他們的時間,不把他們的功課填滿。
總之,這次青春之杯評比活動雖然結(jié)束,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號,希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點(diǎn),不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),提高專業(yè)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
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