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      2. 課題鑒定意見

        時間:2022-11-04 13:45:24 鑒定意見 我要投稿

        課題鑒定意見集合15篇

        課題鑒定意見1

          一、主要研究過程研究階段時間跨度主要工作

          1.研究學(xué)習(xí)認(rèn)識論的發(fā)展史

          2.規(guī)劃設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

          3.在教學(xué)中實踐教學(xué)設(shè)計并加以修約

          4.整理并撰寫論文09.10----10.01

          10.02----10.04

          10.05----10.11

          10.12----11.01

          2.①學(xué)習(xí)認(rèn)識論的發(fā)展史

          ②研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)識論的關(guān)系

         、厶接憣W(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

         、僭O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

          ②教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循認(rèn)識論

         、侔阉鶐砂喾譃橐粋實驗班與一個教學(xué)班,一周一測驗來進(jìn)行檢驗效果

         、谂c實驗班學(xué)生座談來優(yōu)化環(huán)節(jié)

          ①整理實驗數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文

         、谠谒痰膬砂鄡(nèi)實施教學(xué)

          二、主要研究成果

          成果形式時間成果內(nèi)容參與人員

          論文20xx.01“二步達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂

          教學(xué)模式簡介

          黃義國

          三、研究報告

          “二步達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式簡介

          筆者根據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,構(gòu)建了二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡稱二步達(dá)標(biāo)式或模式),現(xiàn)作以介紹。

          一、二步達(dá)標(biāo)式的詮釋

          《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域,即基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高達(dá)標(biāo)率,以導(dǎo)學(xué)案為主線,在倡導(dǎo)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的前提下,整個課堂教學(xué)設(shè)計為二步走:第一步是概念教學(xué),包括目標(biāo)展示,預(yù)習(xí)提綱展示,自學(xué)、驗標(biāo)、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);第二步是訓(xùn)練教學(xué),包括例析、訓(xùn)練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達(dá)標(biāo)式。

          有的教學(xué)內(nèi)容偏重概念教學(xué),如《傾斜角與斜率》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修2第90頁);有的教學(xué)內(nèi)容偏重訓(xùn)練教學(xué),如《函數(shù)的模型及其應(yīng)用》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同,第一步重點環(huán)節(jié)為自學(xué)、釋疑、識記,第二步重點環(huán)節(jié)為訓(xùn)練、檢測。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)知識和課堂上學(xué)生反饋的信息,可適當(dāng)調(diào)整概念教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)的時間分配,以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則,要求教師把握好“度”。

          二、二步達(dá)標(biāo)式遵循的教育原則

          1.學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生,在教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生積極參與。自學(xué)、驗標(biāo)、釋疑、識記這些環(huán)節(jié),促使學(xué)生不間斷的用腦、動手,可操作性強(qiáng),這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,還克服學(xué)生上課“走神”現(xiàn)象;而教師的主導(dǎo)作用一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的分配,讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學(xué)生意義建構(gòu)分歧的取舍中,還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu),新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標(biāo)、辨析、訓(xùn)練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分,在整個教學(xué)時間中占較大比重,貫穿于整個教學(xué)過程。

          2.遵循學(xué)生的生理特點和認(rèn)知規(guī)律原則。中學(xué)生求知欲望強(qiáng),又有了一定的知識基礎(chǔ),學(xué)生具有了一定的主動參與學(xué)習(xí)的能力。而中學(xué)數(shù)學(xué)的難度亦不是很大,規(guī)范化問題多,適合中學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練,故我設(shè)計了自學(xué)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺地去自學(xué)。如果長期堅持這種模式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強(qiáng)化,就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)注學(xué)生個體差異,以生為本,學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度不搞“一刀切”。

          3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過培養(yǎng)目標(biāo)所達(dá)到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo),把學(xué)法及學(xué)的過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的安排上,有利于反饋教學(xué)信息,以便及時偏差矯正和遺漏彌補(bǔ)。

          4.著眼點放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數(shù)學(xué)課堂本是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的跑馬常通過自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓(xùn)練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學(xué)教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強(qiáng)化了這種功能。

          三、實施模式的要素

          1.認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)識論,并領(lǐng)會實質(zhì)。建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生個體對數(shù)學(xué)知識“主動建構(gòu)——有效理解——自我確認(rèn)”的過程。教師的作用是幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。要求教師在備“學(xué)情”的基礎(chǔ)上通過師生“會話”,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的同化和順應(yīng),實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。教師不僅要掌握建構(gòu)主義認(rèn)識論,而且還要把這種認(rèn)識論介紹給學(xué)生,爭取學(xué)生思想上和行為上的配合。這樣,學(xué)生不僅明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任,還掌握了一種學(xué)法。二步達(dá)標(biāo)式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構(gòu)主義認(rèn)識論的影子。

          2.樹立為學(xué)服務(wù)的意識。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設(shè)情景并提出問題,學(xué)生思考問題;對于具體問題,學(xué)生意義建構(gòu)是否科學(xué),教師設(shè)法汲取反饋信息,正確的意義建構(gòu)要肯定,偏差的意義建構(gòu)要矯正;對于疑難問題,以“學(xué)生的挫折——教師的點撥——學(xué)生的頓悟”模式解決,禁忌直白給學(xué)生。教育即服務(wù),既是一種教育理念,又是一條教學(xué)原則。

          3.精心設(shè)計并撰寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、重點、難點、復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)提綱、典型示例、課堂練習(xí)、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)提綱、典型示例、檢測尤為重要,它們是高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)志。設(shè)計預(yù)習(xí)提綱要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容通觀全局,而且對每項知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握,否則,不可能為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)教育。教學(xué)的重點、難點通常依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次或思維的角度劃分為簡單小問題,利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設(shè)計應(yīng)考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,使示例中的問題順序符合知識點在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的順序。

          導(dǎo)學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生,在課前,它為學(xué)生預(yù)習(xí)提供幫助,降低學(xué)習(xí)理解的難度;在課堂,它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后,它是幫助學(xué)生克服遺忘的保障,可作為復(fù)習(xí)材料。

          四、鑒定組成員

          姓名職務(wù)、職稱評估組內(nèi)分工簽名

          五、鑒定意見

          鑒定組組長簽名

        課題鑒定意見2

          潛山縣野寨中學(xué)汪和平老師領(lǐng)銜主持的“高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”課題,于XX年9月經(jīng)安慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式批準(zhǔn)立項,經(jīng)過近4年時間的研究和實驗,已經(jīng)完成研究任務(wù)。專家鑒定組通過聽取主持人介紹、與相關(guān)人員座談、審閱結(jié)題報告、《實驗成果集》等途徑,對課題進(jìn)行了全面的了解。我們認(rèn)為,該課題研究定位準(zhǔn)確,思路清晰,步驟規(guī)范有序,實驗成果顯著。具有以下幾個突出特征:

          1、選題切合實際,為課堂教學(xué)指明了方向。課題組成員以務(wù)實、高效的作風(fēng),直面當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“三年課,兩年完,一年搞訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀,深入探討、實踐如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。力求通過課題的研究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,減少課堂教學(xué)的無用功,增加課堂教學(xué)的有用功,提高課堂效率,完全符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

          2、研究規(guī)范有序,為課題研究提供了借鑒。課題組成員把握中學(xué)教科研的特征,區(qū)分開了中學(xué)教科研與大學(xué)教科研。對課題的研究不是停留在高端理論的探討,而是積極實踐終端操作。把教室當(dāng)實驗室,把教學(xué)中的難題當(dāng)問題,逐個解決,及時總結(jié),形成文字,整理成文,投稿發(fā)表。

          3、研究成果豐碩,為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。①鍛煉了教師隊伍,課題組成員無論在理念更新,還是在業(yè)務(wù)水平上都有較大的提升。課題組成員都已經(jīng)成為數(shù)學(xué)組的骨干教師。特別值得一提的是,年輕教師快速成長,王永安老師、儲建中老師已經(jīng)成為畢業(yè)班的把關(guān)教師,朱銀南老師通過學(xué)習(xí)獲得研究生學(xué)歷。②課題組成員文章發(fā)表數(shù)量驚人。自課題立項以來,以主持人汪和平老師為代表的課題組成員發(fā)表文章總數(shù)達(dá)20多篇,文章涉及教法研究、習(xí)題探討、試題分析等教學(xué)的諸多內(nèi)容,全面總結(jié)課題研究的成果,也對廣大高中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā),產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。③課題研究具有一定的示范、引領(lǐng)作用。在此課題的帶動下,野寨中學(xué)的教研氛圍越來越濃厚。近年來,野寨中學(xué)老師每年發(fā)表文章的總量保持在30篇以上,今年又申請了3項市級課題。

          當(dāng)然,我們在肯定該課題取的成績的同時,我們也看到課題研究的某些方面還有待改進(jìn),主要是:學(xué)生的成長記錄、教師的成長記錄還需要在試驗的深化和推廣中進(jìn)一步充實和完善。

          綜上,專家組一致認(rèn)為,該課題是成功的,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),同意結(jié)題。

        課題鑒定意見3

          1、該選題符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際探索初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因和預(yù)防矯正戰(zhàn)略,積極改善心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透和各項活動,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高課堂教學(xué)效率,通過該研究,嘗試群體教育活動模式和動態(tài)評價戰(zhàn)略,有效優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì),協(xié)調(diào)師生關(guān)系,提高教師、學(xué)生心理健康水平

          2、該課題研究思路清晰,采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法,研究方法適當(dāng),實驗過程有效。調(diào)查問卷的樣本工作量大,得到了比較豐富的第一手資料。

          3、通過該課題研究,普及心理健康知識,普遍改變課題組成員的教育觀念,改變參與教師的教育教育行為,師生共同努力,家長參與,增進(jìn)家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導(dǎo),注重班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效提高學(xué)習(xí)效率,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          4、課題組成員在研究過程中,學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教育論,學(xué)習(xí)了名校的經(jīng)驗,得到了外國專家的定期指導(dǎo),提高了自己的素質(zhì),教育科研水平顯著提高,促進(jìn)了學(xué)校整體工作。

          用。

          5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎,有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實踐成果。

          6、該課題在相關(guān)文獻(xiàn)的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進(jìn)一步規(guī)范,不斷充實完善。

          鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。

        課題鑒定意見4

          橫山第四小學(xué)課題鑒定小組,于20xx年6月10日對王彩云老師主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題進(jìn)行了鑒定。專家組通過認(rèn)真審閱課題研究報告,查看課題研究相關(guān)資料,經(jīng)討論,形成如下鑒定意見:

          1、課題選題具有較強(qiáng)的實踐價值。

          2、課題研究的組織管理工作扎實有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施,到研究成果的總結(jié)提升,都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。

          3、課題研究方法選用恰當(dāng),科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。著力于解決教育實踐中的具體問題,課題研究具有較強(qiáng)的實效性和創(chuàng)新性。

          4、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料,真實反映了課題研究的過程和軌跡,利于進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升,并為同類研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定,該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo),在同類研究中居于領(lǐng)先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意,通過對該課題的鑒定,同意結(jié)題。

        課題鑒定意見5

          由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”,作為上海市教育科研規(guī)劃項目,經(jīng)過近兩年的研究與實驗,取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見:

          該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型期,人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實,在國際化和信息化的開放性大背景下,結(jié)合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點,借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進(jìn)的思想理念和有效的方法途徑,對上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進(jìn)行了全面深入的研究,為政府部門和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

          該課題成果思路清晰,內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整,資料豐富,方法科學(xué),分析客觀?倛蟾媾c各專題報告互為補(bǔ)充,科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合,發(fā)揮了課題組成員的集體力量,進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結(jié)合。由于組織了大量的專題調(diào)研,在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎(chǔ)上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實,此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實驗,充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點。

          該課題總報告主要論點視角獨特,具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點,例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險”的理論概念,對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析,拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議,不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì),而且對于職業(yè)學(xué)校和整個社會職業(yè)道德建設(shè)的實際工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>

          從報告中可以看出,該課題在實施過程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究,而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動,幾種實驗?zāi)J揭言诟髀殬I(yè)學(xué)校的實踐中得到不同程度的應(yīng)用,形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點,從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路,既適合于當(dāng)前上海的廣大職業(yè)學(xué)校,且對我國其他地區(qū)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。因此,本課題不但充實了職教理論,也充實了德育理論,為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基矗

          總之,專家鑒定組認(rèn)為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求,并達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平,一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究,繼續(xù)完善各種不同特色的實驗?zāi)J。建議課題組對總報告作進(jìn)一步修改完善后報送政府機(jī)構(gòu),并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

          20xx年3月21日

        課題鑒定意見6

          20xx年8月,山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組,對《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告,認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過程性材料,經(jīng)研究,做出如下鑒定意見。

          該課題經(jīng)過兩年多的研究實驗,課題進(jìn)展順利,結(jié)題報告完備,研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整,研究成果較為豐富,體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn),取得了較豐富的成果

          通過該課題的理論研究、實踐探索,學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍,促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時,該課題使校本培訓(xùn)中行動研究的理念得到創(chuàng)新,構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式,最終激發(fā)了教師的工作熱情,提高了教育教學(xué)能力,實現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人,培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。

          該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手,在具體操作過程中,將課題分解為兩個子課題進(jìn)行,即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。

          子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程,骨干教師培訓(xùn)工程,名師鍛造工程,新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等;以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn);以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層:走出去培訓(xùn)、請進(jìn)來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展,給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)了探討和對話,鼓勵了共同合作和團(tuán)隊學(xué)習(xí),建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng),把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”,實現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時,把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù),通過校本教研和校本培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍,有效地帶動了學(xué)校的各方面工作,促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

          子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實施以來,課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗,合理嫁接外地課堂教學(xué)模式,全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求,開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革,進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動,取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n,從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點難點,從研究教法到問題設(shè)計,從時間安排到講課過程,再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神,加深了彼此之間的溝通交流?梢哉f是時時有教研,處處有教研,事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。

          課題在運(yùn)行過程中,注重結(jié)合上級教育部門活動的開展,靈活機(jī)動的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識精,課堂水平高,觀課議課準(zhǔn),課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動的要求,課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動的具體辦法。主要包括:課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動的開展,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊伍建設(shè),促進(jìn)了教師專業(yè)成長,提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

          課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后,把這些主題按一定的系列,用教科室計劃與教研組計劃相結(jié)合的形式排入工作計劃,為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。

          該課題通過全體教師的共同努力,扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練,促進(jìn)了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型,使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。

          該課題推行多種模式,促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化,更加自主、高效、和諧。 也使課題組對課堂教學(xué)活動的開展有了四點新的認(rèn)識:一是階段目標(biāo)明確,更容易收到改革的實效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步,和諧課堂融洽師生關(guān)系,自主課堂突出學(xué)生的主體地位,高效課堂減少無謂勞動,每一階段要求具體明確,可操作性強(qiáng),老師們便于落實,也就收到了實效。二是課堂教學(xué)改革最忌說一套做一套,穿新鞋走老路。平時的教研活動中,我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低,“自主、合作、探究”,都能講出個一二三來,但一到課堂上就走回了自己的老路!傲(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績,但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高,同時,由于教師人數(shù)多,程度參差不齊,課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界,F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思,要么是冠冕堂皇的幾句話,要么是對個別細(xì)節(jié)的幾點分析,理論層次較低,一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂,總結(jié)提升,形成自己的教學(xué)特色。

          課題的不斷推進(jìn),促使教師的課堂教學(xué)價值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),游刃有余的把握教學(xué),科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時間,使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問題,爭議問題、合作解決問題,而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識拓展延伸到課外,自主開發(fā)設(shè)計、內(nèi)化新知的實踐性作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

          該項研究多種方法并舉,為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式,具有重要的實踐借鑒意義。

          鑒于以上意見,專家組認(rèn)為該項研究成果豐碩,在理論和實踐兩個方面都有新的突破,在泰安市處于領(lǐng)先地位,一致同意通過鑒定,同時建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程” ,以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會聲譽(yù)和教師的社會地位,深入研究生成性主題,加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實踐中繼續(xù)深化研究,進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑,強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實踐的有機(jī)整合,建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。

        課題鑒定意見7

          xx市教育學(xué)會組織課題鑒定專家組,于xx年12月22日在xx市教研室,對王xx主持的河北省教育學(xué)會“xx”規(guī)劃重點課題——“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法”進(jìn)行了課題結(jié)題鑒定,鑒定方式為:聽取課題主持人及課題組部分成員的匯報、查看相關(guān)資料、召開實驗相關(guān)人員座談會、觀摩典型課例光盤等。經(jīng)評議,專家組達(dá)成以下意見:

          一、該課題符合當(dāng)今我國課程改革的精神,符合中學(xué)生心理特點,選題針對性強(qiáng),對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),對改變常規(guī)的詞匯教學(xué)模式,提高英語課堂教學(xué)的效率,對教師教科研能力和綜合素養(yǎng)的提高,均起到了一定的推動作用;該課題能夠緊密結(jié)合本地教學(xué)實際,對提高初中英語的教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

          二、該課題在實施過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持,教育教學(xué)主管部門適時指導(dǎo),及時完善研究計劃;課題組奉行了求真務(wù)實的實驗原則,采取了積極開放的實驗態(tài)度,充分發(fā)揮了課題實驗人員的積極性和創(chuàng)造性,真正體現(xiàn)了科研人員應(yīng)有的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神,確保了課題研究規(guī)范有序地進(jìn)行。

          三、整個實驗,實驗教師大膽探索,勇于創(chuàng)新,師生受益大;課題的研究過程體現(xiàn)了詞匯學(xué)法的立體性和有效性、詞匯活動的知識性和趣味性、教學(xué)方法的獨創(chuàng)性和科學(xué)性,取得了比較突出的實驗成果:

          1、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊。

          2.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法,對縮合詞大面積研究有極大的推動作用。

          3.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。

          4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

          5.實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,探索了多媒體“xx”英語詞匯立體教學(xué)模式。編寫了《“愛迪英語”詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,配相應(yīng)課件。

          6.編輯了“愛迪英語”系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的系列詞匯活動幻燈片。

          7.課題研究使課題小組成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高,教學(xué)和研究效果十分顯著。在完成預(yù)期研究目的的基礎(chǔ)上拓寬了研究領(lǐng)域,擴(kuò)大了科研成果,帶動了任丘市的教育教學(xué)改革。

          四、該課題在實驗過程中,詞匯教學(xué)模式還需要完善,縮合詞的研究還需深入,不少有價值的東西還需上升到理論的高度,希望在后續(xù)研究中進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合。另外,建議將比較成熟的實驗成果在任丘市和滄州市推廣。

          鑒于上述情況,課題鑒定專家組一致同意該課題結(jié)題。

        課題鑒定意見8

          該課題是在全國高中新課程改革開展的起始階段開展的,課題組在認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程理論的基礎(chǔ)上,以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實施帶有關(guān)鍵性特點的科研課題,這在省內(nèi)外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過兩年多的研究實驗,課題進(jìn)展順利,結(jié)題報告完備,研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整,研究成果較為豐富,體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實際,取得了較豐富的成果,其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面:

          具有很強(qiáng)的規(guī)范性。課題的設(shè)計、組織和管理規(guī)范,研究目的明確,研究方法得當(dāng),研究的過程階段明晰,研究過程中的形成性資料積累完整豐富。

          具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。課題針對當(dāng)前高中課程改革的趨勢與要求設(shè)題,較好地研究了課程資源開發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實踐問題,并且探索了有效開發(fā)課程資源的方法和途徑,()諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校內(nèi)資源等,尤其是讓學(xué)生成為課程資源的開發(fā)者,這些做法具有創(chuàng)新意義和價值。

          具有很強(qiáng)的實踐性。課題有效地將理論探索和教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來,根據(jù)新課程條件下課堂教學(xué)的需要,基于模塊進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì),使課堂教學(xué)開展得扎實有效。

          具有很強(qiáng)的廣泛性。在整個研究過程中,學(xué)生和教師都是課程資源開發(fā)的主人,成立了眾多的學(xué)生活動小組,有多個學(xué)科多名教師積極廣泛參與,形成了多篇調(diào)查報告和案例分析報告,彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。

          課題研究是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的,形成了富有特色的教學(xué)研究機(jī)制,豐富了校本教研的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己研究問題、自己解決問題的自主性和主體性,提高了教師駕馭教材的能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,形成了一種高效、協(xié)調(diào)與共享的校內(nèi)與校外相結(jié)合的課程資源開發(fā)模式,為新課程的順利實施提供了資源的保證。

          該項研究多種方法并舉,為課程資源建設(shè)提供了一種可資借鑒的范式,具有重要的實踐借鑒意義。

          鑒于以上意見,專家組認(rèn)為該項研究成果豐碩,在理論和實踐兩個方面都有新的突破,在泰安市處于領(lǐng)先地位,一致同意通過鑒定,同時建議課題組在今后的實踐中繼續(xù)深化研究,進(jìn)一步拓寬課程資源開發(fā)與利用的途徑,強(qiáng)化課程資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合,在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開發(fā)力度,建立一種長效的課程資源開發(fā)與利用的機(jī)制。

        課題鑒定意見9

          《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念,目標(biāo)明確,有一定的研究價值,對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,同時,課題具有可操作性。

          課題自立項以來,我們積極組建課題小組,規(guī)范研究過程,不斷完善評價與激勵機(jī)制,提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,使課題研究與平時教學(xué)一體化,堅持一絲不茍的工作作風(fēng),形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展。

          課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下,按照既定的課題實施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究,在研究過程中,我們主要采取行動研究的方法,在實踐中研究,在研究中反思,在反思中改進(jìn),循環(huán)往復(fù),既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,更注重具體的實踐探索,初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

          總體看來,該課題研究過程扎實,制度健全,計劃完整,活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究,促進(jìn)了教師的有效教學(xué),激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

          山東省益都師范附小課題組

          《有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)》

          我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)”課題,于12月開展研究,并于12月結(jié)題。通過將近一年時間的實踐與研究,經(jīng)過課題研究人員的努力,本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果,孩子們對課外閱讀感興趣了,學(xué)會了選擇適合自己看的書,學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法,閱讀能力提高了,這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時,在實驗過程中,還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,提高了課題參與老師的科研能力。

          1、開展閱讀實踐活動

          在實踐的過程中,我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動,活動過程中作好相關(guān)記錄,并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),包括實施過程、實踐的收獲、存在問題(困惑)、改進(jìn)措施。一年來,我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞,做讀書卡,剪報編報,每月評比“閱讀之星”,開“班級讀書會”,進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間,研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,推薦好書,交流讀書心得此外,還組織學(xué)生影視欣賞,上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。

          2、建立評價體系

          課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學(xué)習(xí)

          方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價,而采用模糊評價的方式,從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價,通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃、閱讀書簽、讀書摘記,并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切,在評價時尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的。

        課題鑒定意見10

          受教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托,專家組于20xx年xx月xx日,對(學(xué)校)承擔(dān)的(省市區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃課題“研究”(編號:)成果進(jìn)行了鑒定驗收。專家組通過認(rèn)真審閱課題研究報告,查看課題研究相關(guān)資料,經(jīng)討論,形成如下鑒定意見:注:所有課題均按此方式敘述。

          一、課題選題具有較強(qiáng)的實踐價值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實問題的解決為目標(biāo),緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究,對教育改革背景下創(chuàng)建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實意義。

          二、課題研究的組織管理工作扎實有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理,能認(rèn)真組織開展各項培訓(xùn)活動,結(jié)合本校實際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)指導(dǎo),從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施,到研究成果的總結(jié)提升,都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。

          三、課題研究方法選用恰當(dāng),科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動研究的方法,遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實踐、著力于解決教育實踐中的具體問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強(qiáng)的實效性和一定的創(chuàng)新性。

          四、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料,并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄,真實反映了課題研究的過程和軌跡,有利于研究者進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升,并為同類研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗。

          五、該課題研究構(gòu)建SOP學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)體系、形成了“成長三部曲”德育課程、建立了班級自主管理的德育機(jī)制、開發(fā)了“我與共成長”月主題教育活動、構(gòu)建了相對完善的“之星”多元評價機(jī)制、提煉了“提高小學(xué)生自主能力的班集體建設(shè)”小策略,有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理等綜合素質(zhì)的發(fā)展,推動了班主任隊伍的專業(yè)化成長,形成了鮮明的辦學(xué)特色。

          注:此意見僅供參考。制定意見時必須根據(jù)具體課題草擬有針對性的鑒定意見。

          專家組認(rèn)為,該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo),在市同類研究中居于領(lǐng)先水平。專家組一致同意,通過對該課題的鑒定。注:所有課題均按此方式敘述。建議課題組在下一步的研究中,應(yīng)進(jìn)一步研究班集體建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展的評價體系,使策略研究、活動實施與自主評價能有效結(jié)合,形成更為完整的操作體系。注:根據(jù)課題實際研究情況,提出課題研究建議。

        課題鑒定意見11

          **市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組,于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“xx”規(guī)劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報,審閱了有關(guān)資料,對課題有關(guān)問題進(jìn)行了咨詢,最后專家組進(jìn)行評議,達(dá)成以下意見。

          1、該選題,符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進(jìn)行了積極改進(jìn),對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究,通過該研究,嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。

          2、該課題研究思路清晰,采取了觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。

          3、通過該課題的研究,普及了心理健康知識,使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長參與,增進(jìn)了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

          4、課題組成員在研究過程中,學(xué)習(xí)了大量的'現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗,并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。

          5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎,有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實踐成果。

          6、該課題在相關(guān)文獻(xiàn)的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進(jìn)一步規(guī)范,不斷充實完善。

          鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。

        課題鑒定意見12

          甌海區(qū)景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統(tǒng)規(guī)劃課題《話題式英語口語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),從目前學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合學(xué)生使用的《新目標(biāo)英語》教材的各單元話題,以課堂教學(xué)為抓手,以話題為載體,指導(dǎo)學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)英語口語教學(xué),效果顯著。鑒定組成員詳細(xì)審閱了主持人的課題主報告以及其他相關(guān)資料,結(jié)合該課題平常開展的研討活動與中期匯報活動等過程性研究情況,進(jìn)行了認(rèn)真的分析、討論,提出如下鑒定意見:

          一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀,切口小,學(xué)科特點鮮明,可操作性強(qiáng)。課題組成員能針對學(xué)科教學(xué)中重要內(nèi)容――“口語教學(xué)”板塊,從“話題”這一中心議題切入,研究以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的有效指導(dǎo)策略,在理論上和實踐上都具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。

          二、課題研究方法得當(dāng)。采用了適合本課題研究特點的行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等,使課題研究呈現(xiàn)了一定的方法性。課題研究設(shè)計與實施規(guī)范,具體表現(xiàn)在:背景分析透徹,從四個層面闡明英語教學(xué)及英語口語教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題;據(jù)此提出的四項研究目標(biāo),恰當(dāng)明確,內(nèi)容展開具體清晰;對“話題”等核心概念界定準(zhǔn)確明晰,引證資料可靠,論證分析基本嚴(yán)密,結(jié)論合理可信。

          三、課題研究過程扎實。課題主持人以飽滿的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神團(tuán)結(jié)課題組所有成員,充分發(fā)揮團(tuán)隊的智慧和力量,科學(xué)規(guī)劃課題研究進(jìn)程并有序組織實施。以理論為指導(dǎo),以問題為主線,立足課堂教學(xué)實踐,注重專題研討,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合、課題研究和校本研修相結(jié)合,做到真研究、真討論、真實踐,使研究問題得以有效解決,“草根式”研究氣息濃厚。

          四、課題研究成果豐實。課題結(jié)題報告框架結(jié)構(gòu)完整,基本環(huán)節(jié)完備,對實踐經(jīng)驗進(jìn)行了理性的提煉和總結(jié),具有一定的實用性與開創(chuàng)性。特別是對“話題開發(fā)策略”、“自主學(xué)習(xí)策略”、“教師指導(dǎo)策略”、“課外訓(xùn)練策略”等方面的研究具有獨創(chuàng)性,同時具有廣泛的應(yīng)用和開發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,也提升了教師的課程開發(fā)力,對推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

          鑒定組成員認(rèn)為:該課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo),取得理想成果,一致同意通過鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對同類課題相關(guān)主題的研究,進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

        課題鑒定意見13

          一、針對課題選題進(jìn)行鑒定,比如:課題選題的好處,是不是有研究意義,可以解決行業(yè)中出現(xiàn)的哪些問題。這里以教育課題為例,給大家說一下。

          符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進(jìn)行了積極改進(jìn),對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,通過該研究,嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。

          二、研究思路。寫一下課題是通過哪種研究方法進(jìn)行課題研究的,是不是符合此次課題研究,以及這種研究方法的好處是什么。舉例:本課題采取了觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。

          三、通過課題研究解決了哪些問題。比如:通過該課題的研究,普及了心理健康知識,使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長參與,增進(jìn)了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

          四、課題成員為課題研究做過哪些準(zhǔn)備。比如:學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗,并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。

          五、取得的研究成果。比如:有多篇論文在什么級別的期刊上發(fā)表,或是出版了什么著作,申報了哪項專利。

          六、課題研究過程中有什么不足的地方。

          最后,鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。

        課題鑒定意見14

          某某中學(xué)《微型化學(xué)實驗在科學(xué)探究活動中的應(yīng)用》課題,歷經(jīng)三年多的努力,完成了研究任務(wù),取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻,提出以下鑒定意見:

          第一、選題具有較高的價值。微型化學(xué)實驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù),是國際化學(xué)教育界公認(rèn)的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視,有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學(xué)生為研究對象,以新課程理念為指導(dǎo),開展化學(xué)探究活動,能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面,微型化學(xué)實驗可以在一程度上彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實驗資源短缺的不足,增加化學(xué)實驗探究的數(shù)量,提高實驗效果。

          第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計的高分子微型塑料儀器為基本器材,輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒,不但豐富了器材、降低成本,而且使用方便,便于組織開展課內(nèi)外的化學(xué)探究活動。同時,也能打破化學(xué)實驗及器材的神秘感,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。

          第三、課題研究思路正確,方法恰當(dāng)。課題以案例開發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動以及微型實驗室的建設(shè)與管理等作為主要研究內(nèi)容,以新理念為指導(dǎo),開展理論與應(yīng)用的研究,其思路是正確的。課題組成員分工明確,各有側(cè)重,參與面大。研究方法適當(dāng),論證嚴(yán)謹(jǐn),材料豐富,結(jié)果可信度高。值得指出的是,課題組請來了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),少走了彎路,提高了研究效率。

          第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究,豐富了微型化學(xué)實驗的實踐經(jīng)驗,對我區(qū)乃至全國推廣微型化學(xué)實驗在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。(1)課題從理論上對微型化學(xué)實驗的必要性和原則進(jìn)行了探討,初步探索出微型化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理方法。(2)開發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué),既有性質(zhì)實驗也有制備實驗。既能替代常規(guī)實驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點。這些案例還可以進(jìn)一步開發(fā)為校本課程,發(fā)揮更大的作用。(3)課題的研究與應(yīng)用帶來了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,使該;瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績。(4)該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響,帶動了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣,影響的范圍逐漸擴(kuò)大。

          總之,這一研究課題價值較高,研究思路清晰、方法恰當(dāng),成果顯著,具有推廣價值。本人同意該課題通過結(jié)題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開發(fā)案例,并對其它學(xué)校開展微型化學(xué)實驗探究給予指導(dǎo)和幫助。

        課題鑒定意見15

          鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料,觀摩了高中語文課堂文化研究課,聽取了研究報告和工作報告,就有關(guān)問題進(jìn)行了討論。鑒定組在充分醞釀討論的基礎(chǔ)上形成如下鑒定意見:

          一、選題具有重要的理論意義和前沿性實踐價值。

          新一輪課程改革的實質(zhì)是重建學(xué)校文化,課堂文化是學(xué)校文化的重點和關(guān)鍵領(lǐng)域,課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結(jié)合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統(tǒng)教學(xué)往往囿于知識灌輸,應(yīng)試訓(xùn)練等技術(shù)層面,把教學(xué)本應(yīng)有的生命活動異化為機(jī)械的生硬控制,背離了課堂教學(xué)的本質(zhì),也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統(tǒng)教學(xué)的深刻反思這兩個方面提煉選題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和前沿性。

          二、研究過程系統(tǒng)、扎實、規(guī)范

          課題組在檢索大量文獻(xiàn)資料和深入進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計了可行性、可操作性較強(qiáng)的研究方案,確定了切實可行的研究預(yù)期、目標(biāo)、原則、思路和方法,組織了由校長和教學(xué)科研骨干參加的精干力量,以全校各科課堂教學(xué)為大樣本,采用行動研究法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等方法,深入進(jìn)行了近四年的系統(tǒng)研究,特別是開展了不同模式的教學(xué)實驗,積累了大量第一手資料,形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結(jié)題報告。

          三、在普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐方面取得了突破性進(jìn)展

          在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

          評等關(guān)鍵要素,以此作為構(gòu)建課堂文化的關(guān)鍵點,對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化,使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升,由無生命向有生命轉(zhuǎn)變,最終營造充滿生命活力的課堂,使課堂真正成為學(xué)生心靈成長的精神家園。

          該研究除形成了較有深度的研究報告外,還由課題組負(fù)責(zé)人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文,發(fā)表于中國教育報、當(dāng)代教育科學(xué)等報刊。

          鑒定組一致通過課題鑒定,建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。

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