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教科研工作的鑒定意見
教育科研是貫穿、滲透和作用于整個(gè)教育事業(yè)的一項(xiàng)具有全局性、基礎(chǔ)性、前瞻性的工作。為加強(qiáng)和改進(jìn)我縣“十二五”期間教育教學(xué)研究工作，推動高效、民主、和諧課堂建設(shè)，加快澂江教育內(nèi)涵發(fā)展步伐，提升教師實(shí)施有效教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使教育科研更好地為教育決策和教育實(shí)踐服務(wù)，特制定本意見。
一、充分認(rèn)識教育科研工作地位
教科研工作是教育工作的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中具有先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性地位。加強(qiáng)教育科研工作，是樹立正確的教育觀，更新教育教學(xué)理念的必要前提;是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力促進(jìn)教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、智慧型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ);是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑;是實(shí)現(xiàn)教育決策科學(xué)化、民主化的智力支點(diǎn)。加強(qiáng)教育科研工作，對滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對澂江教育可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
二、教育科研機(jī)構(gòu)職能及主要任務(wù)
1、縣教科所的基本職能
教科所是教育局設(shè)置的承擔(dān)教育教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)，教育教學(xué)研究屬教育行政行為，是科研行為。教科所的基本職能是：以教育教學(xué)研究為中心，以培養(yǎng)研究型教師，提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，組織開展多種形式的教研教改活動;教科所要加強(qiáng)與省、市教育科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)師范院校的聯(lián)系，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)校搞好校本教研;要加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)行情況的檢查與指導(dǎo)，不斷提升學(xué)校常規(guī)管理水平;要堅(jiān)持對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測評估，提高對學(xué)校工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的針對性和有效性;要切實(shí)改進(jìn)和完善教育科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，形成開放，民主的研究制度。教科所的主要任務(wù)是：
(1)根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要，研究教育思想、教學(xué)理論、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，特別是要組織有效課堂、高效課堂研究，構(gòu)建減負(fù)增效的課堂教學(xué)模式及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的方法。
(2)組織多種形式的教學(xué)研究活動，幫助教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，鉆研掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)組織對所有學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)檢查和評價(jià)，檢查各學(xué)校執(zhí)行國家課程計(jì)劃和用書情況。
(4)組織教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，建立初中、小學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，探索教學(xué)規(guī)律，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(5)根據(jù)教育局部署，組織編寫鄉(xiāng)土教材和補(bǔ)充教材。
(6)組織優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評選。
(7)組織參加上級教研部門舉行的學(xué)科教學(xué)競賽活動。
(8)組織對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測評估。
(9)組織和參與各級教育科研課題的研究。
(10)為教育局教育管理決策提供真實(shí)可靠的信息材料。
(11)適時(shí)對畢業(yè)班級市級以上學(xué)業(yè)水平測試科目組織兩次模擬測試。
2、學(xué)校教科室的基本職能
教科室的基本職能是：以促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好校(園)本教研制度建設(shè)，建立以課例，案例為載體的以“個(gè)人反思，同伴互助，骨干引領(lǐng)”為基本模式的新型教學(xué)研究制度;注重方法創(chuàng)新，校(園)本研訓(xùn)一體化建設(shè);組織開展合作教學(xué)、課例教研、案例教研、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、教學(xué)咨詢等多種形式的常態(tài)教研活動;收集和開發(fā)有助于教學(xué)研究的各種文字，電子資源，建立校(園)本教研資源庫;形成有利于校(園)本教研工作發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，構(gòu)建具有濃厚教育科研氛圍的學(xué)校教師職業(yè)內(nèi)涵文化。學(xué)校教科室的主要任務(wù)是：
(1)組織課程改革理論的學(xué)習(xí)與探討，讓轄區(qū)內(nèi)教師對新課改相關(guān)理論有一個(gè)系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握其主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、難度、廣度和效度，用新理念指導(dǎo)教與學(xué)。重點(diǎn)研究如何通過有效的激勵措施，引導(dǎo)教師把不斷提高自身素質(zhì)變成一種自我需求和自覺行為，為教師搭建專業(yè)成長和發(fā)展的平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型學(xué)校組織。
(2)組織適應(yīng)新課程的教學(xué)管理研究，重點(diǎn)研究建立和完善管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化、人本化。研究各項(xiàng)管理策略和措施，規(guī)范教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)行為，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
(3)組織體現(xiàn)新理念的教學(xué)方式的研究，包括教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，探索建立旨在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，充分落實(shí)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀的根本轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化和課堂教學(xué)的高效化。
(4)組織加強(qiáng)課程和教材的研究，課程改革是教育改革的核心，教材是教書育人的載體。各學(xué)校要按國家規(guī)定開設(shè)課程，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》，確保體音美學(xué)科正常開設(shè)。加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課和信息技術(shù)課的研究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，探討學(xué)生從生活中、社會中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)的途徑和方法，研究課程資源、教師資源、校本課程的開發(fā)和整合。
(5)組織新課程背景下教學(xué)常規(guī)的研究，一方面要繼承原來教學(xué)常規(guī)中長期積累下來的經(jīng)驗(yàn)，一方面要用新的理念去審視常規(guī)教學(xué)諸環(huán)節(jié)中陳舊的做法，既要重視用新的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，有所創(chuàng)新，又要關(guān)注教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及教學(xué)諸環(huán)節(jié)的規(guī)范化、精細(xì)化，實(shí)現(xiàn)在常規(guī)建設(shè)中推陳出新。
(6)組織對小學(xué)、初中、高中教學(xué)銜接的研究，探討小學(xué)與初中、初中與高中教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、過渡點(diǎn)，探討從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、心理適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容、管理方式、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣諸方面自然過渡的有效措施。小學(xué)與初中的銜接以初中學(xué)校為主，開展九年一貫制的教學(xué)研究，初中與高中的銜接，以高中學(xué)校為主，開展初高中教學(xué)平穩(wěn)接軌的研討，形成小學(xué)、初中、高中一體化的和諧教育教學(xué)局面。
(7)組織對教育教學(xué)評價(jià)和考試改革的研究，教學(xué)評價(jià)研究的重點(diǎn)是如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、教師的教學(xué)成績，如何促進(jìn)評價(jià)方式、方法的改革，要重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價(jià)過程中的作用，使評價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面成長、教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校全面提升的開放多元的評價(jià)體系�？荚嚫母锏难芯恐饕ǹ荚嚪绞胶涂荚噧�(nèi)容的改革研究。要關(guān)注小學(xué)段科學(xué)文化知識測試辦法的研究，要有利于小學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;強(qiáng)化初中段教學(xué)及中招考試的研究，要有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和大面積提高教學(xué)質(zhì)量;探討高中段教學(xué)及高三復(fù)習(xí)備考策略的研究，要有利于向高一級學(xué)校輸送大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
(8)七中和海口、九村中心小學(xué)在“十二五”期間至少要申報(bào)并開展一個(gè)市級以上和兩個(gè)縣級科研課題的研究。其它各中學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)在“十二五”期間至少要申報(bào)并開展兩個(gè)市級以上和三個(gè)縣級科研課題的研究。
(9)組織學(xué)校教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)縣教科所同意學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)課題可作為縣級教育科研課題給予立項(xiàng)，但要求有教改實(shí)驗(yàn)方案，有教改實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，有實(shí)驗(yàn)過程記載，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有階段性和終結(jié)性實(shí)驗(yàn)成果，教科所對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理和指導(dǎo)，組織對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估驗(yàn)收和經(jīng)驗(yàn)成果推廣。各學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的正常投入，要保持承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題人員的穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)課題的承擔(dān)人員如有變動，應(yīng)征得教科所同意。
三、以活動為載體開展有效教研
精心設(shè)計(jì)教育科研活動載體，使教育科研活動具有針對性和時(shí)效性，使教育科研活動的內(nèi)容更加豐富多彩、富含智慧哲理，使教育科研活動的方式更加鮮活靈動、智趣橫生。教育科研活動的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的原則，依托這兩個(gè)“原則”搞教研，立足校本研究，以“以課載研”為抓手，以“自我反思、同伴互助、骨干引領(lǐng)”為途徑，促進(jìn)教學(xué)研究和教育科研向前發(fā)展。
1、以合作構(gòu)建高效課堂活動為載體，學(xué)校要設(shè)立“高效課堂示范學(xué)科”，全縣要設(shè)立“高效課堂示范基地學(xué)�！�，以學(xué)校為主體，教科所加強(qiáng)指導(dǎo)，縣校中心教研組成員和中小學(xué)學(xué)科教研組教師共同參與，合作攻關(guān)，通過總結(jié)本縣經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)外地典型，利用三年時(shí)間在“十二五”期間構(gòu)建起澂江縣“簡單質(zhì)樸、高效實(shí)用、科學(xué)適情”的教學(xué)模式，從而引領(lǐng)全縣各中小學(xué)的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量飛躍。
2、以新課程教育教學(xué)論壇活動為載體，由一線教育教學(xué)管理人員、教師及專兼職教研人員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，組織一定范圍內(nèi)的相關(guān)人員進(jìn)行商榷和研討，開展“學(xué)術(shù)討論和爭論”，每次活動確定一個(gè)主題，各中小學(xué)都可以承辦，其它學(xué)校應(yīng)邀參加。
3、以搭建專業(yè)引領(lǐng)平臺活動為載體，充分發(fā)揮縣內(nèi)外專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教育教學(xué)績優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，采取學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座，專家咨詢、現(xiàn)場指導(dǎo)，示范引路等形式開展教研。不斷探討“以研代訓(xùn)”、“以會代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”的校本教研方法。
4、以校本教研“小課題”(專題)研究活動為載體，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)解決課題研究與教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，提高課題研究的實(shí)效性、針對性，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中遇到的“小問題”為突破口，提倡教師寫教學(xué)反思日記(周記)或教育教學(xué)實(shí)錄，從中構(gòu)思校本教研的“小課題”，各中小學(xué)校在選題、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題等層面都要把關(guān)，每期都要形成文本資料。
5、以“說課、講課、聽課、評課——磨課”活動為載體，把“五課”作為各中小學(xué)的日常性、群體性教研工作。要以每節(jié)課作為研究對象，對課堂教學(xué)目標(biāo)確定、實(shí)現(xiàn)形式、教與學(xué)的方式、師生活動設(shè)計(jì)及教學(xué)流程組織實(shí)施等進(jìn)行理論剖析，提高教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的水平。通過互聽互評，達(dá)到共同提高，特別是通過教師自覺“磨課”，使教師的課堂教學(xué)越來越成熟、出色。
6、以評選優(yōu)質(zhì)課活動為載體，力求評選活動靈活開放，評價(jià)多元，求真求實(shí)。教科所在各中小學(xué)日�！拔逭n”教研的基礎(chǔ)上，將一些基本成型、效果較好的課進(jìn)一步質(zhì)疑修正再進(jìn)行“磨課”后，使之成為有引領(lǐng)作用的觀摩課、示范課，開展行之有效的送課下鄉(xiāng)活動。
7、以校際間合作交流活動為載體，每一所學(xué)校都有各自的特色和優(yōu)勢，各中小學(xué)都要關(guān)注教育教學(xué)資源的整合，注重吸收借鑒他校優(yōu)勢，開展校際聯(lián)誼，進(jìn)行合作教研勢在必行，各中小學(xué)都要有自己的合作對象和合作教研方案，做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，以強(qiáng)帶弱，共同發(fā)展。
8、以開展現(xiàn)代教育技術(shù)競賽活動為載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研在教育科研工作中的作用，各中小學(xué)要重視遠(yuǎn)程教育資源的利用，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)廣大教師熟練掌握教學(xué)課件制作技術(shù)，多媒體教學(xué)技術(shù)，達(dá)到常規(guī)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。
四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制
1、縣教育局成立澂江縣教育科研課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組，由教育局副局長王東同志任組長，澂江縣教育科研課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在教科所，由教科所所長張森同志任辦公室主任，以加強(qiáng)對全縣教育科研課題的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理。各學(xué)校都要成立相應(yīng)的校本教育科研課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，中學(xué)主管教學(xué)副校長、中心小學(xué)教務(wù)主任任副組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌校本教育科研課題的組織、規(guī)劃工作，教科室主任任辦公室主任，負(fù)責(zé)安排教育科研課題申報(bào)和開展課題研究的具體工作，各級中心教研組成員和學(xué)校學(xué)科教研組組長要發(fā)揮骨干作用、積極參與教育科研課題的研究。
2、教科所所長是全縣教育科研工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)縣教育科研機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍建設(shè)與教科所日常工作管理，負(fù)責(zé)全縣教育科研工作的開展和管理。校長是學(xué)校教育科研工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)與管理，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育科研工作的全面開展和管理。
3、重視教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍建設(shè)
(1)保證教研部門的人員編制，按照新課程要求分學(xué)科、分學(xué)段配齊教研員，新進(jìn)教研員一律實(shí)行公開選拔、擇優(yōu)錄用的辦法，其條件必須是年富力強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人和骨干教師，切實(shí)保證教研員的素質(zhì)�？h教科所是全縣教育教學(xué)研究的組織者和實(shí)施者，具體負(fù)責(zé)全縣教育科研規(guī)劃的制定和落實(shí)，承擔(dān)縣級課題的立項(xiàng)、過程監(jiān)控、鑒定、結(jié)題、評獎、推廣，承擔(dān)市級以上課題的安排、參與和組織管理工作。各學(xué)校要賦予教科室開展校本教研、負(fù)責(zé)課程開發(fā)、組織課題研究、實(shí)施教研管理的工作職能及時(shí)間空間。
(2)加強(qiáng)教科所教育科研工作機(jī)構(gòu)建設(shè)，組建縣綜合學(xué)科中心教研組(教科所所長任組長、成員由專兼職教研員、部分學(xué)科帶頭人、骨干教師組成)，構(gòu)建“教科所—縣中心教研組—專兼職教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師”三級教育科研管理網(wǎng)絡(luò)和教育科研合作運(yùn)作模式，縣教育科研管理網(wǎng)絡(luò)要與學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效鏈接，形成覆蓋全縣各級各類學(xué)校的教育科研運(yùn)行機(jī)制。
(3)加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作機(jī)構(gòu)建設(shè)，普通高中、初中和中心小學(xué)設(shè)教科室，配1-2名領(lǐng)導(dǎo)，教科室與學(xué)校教務(wù)處平級，在分管副校長領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研日常工作開展。各高初中學(xué)校、中心小學(xué)組建學(xué)校綜合學(xué)科中心教研組(教科室主任組長、成員由各學(xué)科教研組組長、兼職教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成)，構(gòu)建“學(xué)校教科室—學(xué)校綜合學(xué)科中心教研組—學(xué)科教研組—教師”四級教育科研網(wǎng)絡(luò)和教育科研活動運(yùn)作模式，并與縣教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效對接，全縣形成上下聯(lián)動的多級教育科研網(wǎng)絡(luò)。沒有設(shè)置教科室的村完小，教育科研工作仍由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理，并以中心小學(xué)教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效對接，開展行之有效的日常教育科研活動。
4、發(fā)揮各級教育科研機(jī)構(gòu)的龍頭作用，各級教育科研機(jī)構(gòu)要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、積極宣傳教育教學(xué)理論，以研究教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為著力點(diǎn)，以全局性問題為突破口，為教育決策者提供咨詢服務(wù)，主動當(dāng)好教育決策者的助手和參謀，自覺接受上級教研組織的指導(dǎo)。善于整合教育科研資源，形成教育科研合力。各級教研組織要改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，專兼職教研員、縣校中心教研組成員要深深入教學(xué)第一線，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)和教研工作的指導(dǎo)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，舞好全縣教育科研龍頭，為教師和學(xué)校提供切實(shí)有效的幫助，虛心向一線教師學(xué)習(xí)，并和廣大教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與一線教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)展和完善自己，形成互動開放的教研工作局面。
5、發(fā)揮中小學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)作用，校長要高度重視教育科研工作，各學(xué)校必須有教研活動場所，有必須的辦公用具及設(shè)備，有必須的經(jīng)費(fèi)投入，為教研人員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供有利條件，為教育科研工作提供物質(zhì)支持。校長要將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，要引導(dǎo)廣大教師在研究中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中研究，爭取專業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)，為教師教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革排憂解難。要發(fā)揮好教科室、學(xué)校中心教研組、學(xué)科教研組、備課組的職能作用，要為教師營造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主寬松的教研氛圍。廣大教師要增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好職業(yè)習(xí)慣，提高課程開發(fā)和課程建設(shè)的能力，養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
6、加強(qiáng)教育科研評價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵作用，教育局每學(xué)年將各學(xué)校的教育科研工作納入年度考評目標(biāo)。教科所對通過考核圓滿完成工作任務(wù)的縣級綜合學(xué)科中心教研組成員每周增加3個(gè)課時(shí)，學(xué)校在核算教師工作量、核發(fā)績效工資時(shí)，應(yīng)對學(xué)校綜合學(xué)科中心教研組成員、學(xué)科教研組組長及承擔(dān)縣級和市級以上課題研究組的成員每周增核一定課時(shí)，具體增加多少課時(shí)合適由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況考核后參照執(zhí)行。
7、改善教育科研工作環(huán)境，教育局將把教育教育科研工作擺到十分重要的地位，鼓勵支持學(xué)校、教師和教研工作者積極進(jìn)行教育教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。設(shè)立教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助重點(diǎn)課題研究和獎勵優(yōu)秀教育科研成果。今后，教育局將逐步建立教育科研獎勵基金，定期開展教育科研先進(jìn)單位和個(gè)人評比活動，對在教育教學(xué)研究工作中做出優(yōu)異成績的單位和個(gè)人，給予表彰、獎勵。把教育科研工作列為評選名師、名校的重要內(nèi)容。保證教研機(jī)構(gòu)的辦公用房和交通、通訊設(shè)備，除辦公室外，應(yīng)建立圖書資料室、會議室、活動室、配備一定數(shù)量的電腦、圖書資料。尊重教研工作的獨(dú)立性和專業(yè)特點(diǎn)，對教研工作者提供外出交流和進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教研工作者積極探索，不斷創(chuàng)新。學(xué)校要安排教育科研的專用經(jīng)費(fèi)，確保教師能夠開展研究和參加必要的活動。
五、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣教研、教改工作，建立科學(xué)合理有序的教學(xué)常規(guī)，縣教育局賦予縣教科所以下權(quán)利：
1、經(jīng)縣教育局同意，可以在全縣所轄教育機(jī)構(gòu)組織公開課、示范課及教育科研講座，任何單位和個(gè)人不得拒絕和阻止，講座所在學(xué)校和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要配合并提供必要的場地和方便。
2、縣教科所及各教研員有權(quán)對全縣各中小學(xué)、幼兒園及其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、科書使用、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督檢查并對不妥之處進(jìn)行修正，對執(zhí)意不改者，將提出處理意見并報(bào)縣教育局處理。
3、縣教科所及各教研員隨時(shí)有權(quán)對全縣各中小學(xué)、幼兒園及其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的上課、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、自習(xí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，被查單位和個(gè)人要積極配合。對存在的問題可以直接面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師提出批評并責(zé)令及時(shí)糾正，對存在重大問題的除直接面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師提出批評并責(zé)令及時(shí)糾正外，必須提出處理意見交縣教育局處理。
4、經(jīng)縣教育局同意，縣教科所及各教研員有權(quán)安排組織全縣各中小學(xué)、幼兒園、其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)及所屬教師命題、完成科研課題、進(jìn)行教研教改相關(guān)單位和教師不得拒絕，并要保質(zhì)保量完成相關(guān)工作，還必須提供必要的場地、設(shè)備，確保相關(guān)工作的順利完成。
5、學(xué)校教育目標(biāo)考核、校長考核中教學(xué)常規(guī)、教研教改、教學(xué)質(zhì)量部分的考核由縣教科所全權(quán)負(fù)責(zé)，以教科所平常的檢查、考核、進(jìn)行教研教改及教研活動原始數(shù)據(jù)和材料為依據(jù)。
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