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      2. 孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2021-03-29 19:14:03 教案 我要投稿

        孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教案

          【設(shè)計(jì)理念】

        孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教案

          1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線,探求未知領(lǐng)域的知識(shí),努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

          2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生提供充足(來自:WWw.cssyq.Com 書業(yè)網(wǎng))的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

          【學(xué)生分析】

          九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七八年級(jí)的一些小說篇目的學(xué)習(xí),以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí),對(duì)小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知,只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí),同時(shí),九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說比較感興趣。

          【教材分析】

          本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說,自讀課文,本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),要求能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得人生啟示

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一.知識(shí)與技能目標(biāo)

          1.  結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),探究題目的深刻含義

          2.  理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用

          二.過程與方法目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

          三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1.  體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;

          2.  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說意味。

          【教學(xué)用具】 多媒體ppt課件

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

          【教學(xué)流程】

          一.激情導(dǎo)入 啟迪智慧

          同學(xué)們,你們正值十五、六歲,可謂是花季少年,在你們成長(zhǎng)的歲月里,快樂和幸福充滿著你們的生活,可是,人總要長(zhǎng)大,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來,每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,有人說孤獨(dú)是尖銳的針,刺痛脆弱的心靈;有人說孤獨(dú)是財(cái)富,是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)。可是,當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí),我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,就讓

          我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書課題:孤獨(dú)之旅,作者) [設(shè)計(jì)說明]:曹文軒小說恒久的主題之一,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂為切入口,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

          二.整體感知,理解孤獨(dú)

          1.在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??

          (學(xué)生回答時(shí),老師注意引導(dǎo)和歸納。)

          師歸納:這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

          2.文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分,結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。

          開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

          發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

          高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

          結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

          [設(shè)計(jì)說明]:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備

          三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)

          1.杜小康在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?

          (學(xué)生自主閱讀后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)

          心理活動(dòng)的發(fā)展:(找學(xué)生朗讀。)

          杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的.洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。

          [設(shè)計(jì)說明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語文的味道。

          四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)

          作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,其實(shí),我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開特定的環(huán)境,那么,讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境,找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

          (學(xué)生分組討論后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)

          ⑴ 有關(guān)鴨群描寫:

          鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

          ⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫:

          蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

          (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

          環(huán)境描寫的作用:渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

          [設(shè)計(jì)說明]:在較多的環(huán)境描寫中,筆者有所取舍,抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,從而理解小說的主題。

          五、教師解題 詮釋孤獨(dú)

          主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后:

          (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

          (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

          (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

          (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。

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