《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案（通用5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
重點和難點
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。
3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個實驗。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動畫課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。
二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。
組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗，點撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2．探究氣孔開閉機(jī)制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
播放氣孔開閉機(jī)制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。
3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實物投影儀上）
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
二、過程與方法
運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強(qiáng)、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.蒸騰作用的概念及意義的理解。
【教學(xué)難點】
1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課前實驗
課前準(zhǔn)備實驗：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組代表課前準(zhǔn)備實驗。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動2【活動】探究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆窂?/strong>
實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實驗。
記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)摹?/p>
用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動3【活動】蒸騰作用的意義
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？
參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點，適當(dāng)點撥。
活動4【講授】資料分析
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護(hù)森林
活動5【測試】檢測
通過幾個試題進(jìn)行自我檢測。
活動6【作業(yè)】評價小結(jié)
回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時裝片;
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點：
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教學(xué)過程
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節(jié))
(一).情景導(dǎo)入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
(二).實驗探究及分析：
1.請部分小組展示課前準(zhǔn)備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析(有學(xué)生準(zhǔn)備實驗過程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來?
實驗(請學(xué)生上來)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。
現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：
(1)制作葉表皮的臨時裝片
(2)用低倍鏡觀察葉表皮
(3)畫圖
總結(jié)實驗，對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價，對一些學(xué)生的實驗失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
4.氣孔的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)
當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時，整個細(xì)胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過程，多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫演示
講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問題引入：“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現(xiàn)場體會一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊＿@是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現(xiàn)場體會二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運輸。這是因為無機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動畫)
總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛護(hù)植被，綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
xxxx年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值3 1250美元的氧氣和價值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值6 2500美元，涵養(yǎng)水源價值37 500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31 250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165 000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的.知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時，有個學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1).說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?/p>
2).解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。
3).描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
學(xué)習(xí)重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。
2、導(dǎo)管能自而運輸，而篩管能自而運輸。
二、導(dǎo)入新課
想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？
三、合作探究：
�。ㄒ唬┲参飳λ值奈蘸瓦\輸
以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？
（二）植物的蒸騰作用
1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。
2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：
�。�1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？
(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？
�。ㄈ┚G色植物參與了生物圈的水循環(huán)
觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：
1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？
2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
四、交流展示
五、歸航拾貝
根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。
六、達(dá)標(biāo)測試
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）
A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物
C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物
6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）
A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織
C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織
7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。
8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）
A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用
C.使植物的吸收和運輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、學(xué)習(xí)感悟：
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇5
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補(bǔ)充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；解釋氣孔的開閉機(jī)制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
（2） 能力目標(biāo)：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。
�。�3） 情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識。
4、 教學(xué)重點及難點：
解釋氣孔的開閉機(jī)制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準(zhǔn)備：
（1） 預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容；
（2） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；
�。�3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。
2、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì)，新的世紀(jì)對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結(jié)歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)設(shè)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習(xí)設(shè)計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導(dǎo)入
首先，我創(chuàng)設(shè)情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛國熱情和強(qiáng)烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán)，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設(shè)計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學(xué)生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準(zhǔn)確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學(xué)過程達(dá)到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡單總結(jié)和反饋檢測。
接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難，教師給每個小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設(shè)計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設(shè)計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準(zhǔn)備，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習(xí)難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃�，你是土壤里的一滴水，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機(jī)地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立堅持真理,不畏權(quán)威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護(hù)，教育為本。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，愛護(hù)植被的情感。
這是98年的長江特大洪災(zāi)，
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹立了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節(jié)水應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，真正做到學(xué)的確有所用。
�、� 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習(xí)
在課堂教學(xué)中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對課本知識已當(dāng)堂掌握，因此在課后練習(xí)的設(shè)計中，我以兩道開放性習(xí)題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵每一位同學(xué)保護(hù)森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍(lán)；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍(lán)天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
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