《幼時(shí)記趣》教案
《幼時(shí)記趣》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時(shí)
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書(shū)下注釋，運(yùn)用工具書(shū)，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時(shí)
第一塊：整體感知課文
1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復(fù)述情況
學(xué)生活動(dòng)：交流
第二塊：體會(huì)物外之趣
1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的'理由。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫(xiě)蛤蟆吞蟲(chóng)，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)
3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理
4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣
1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)
備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書(shū)筆記上
《幼時(shí)記趣》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。
3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
教學(xué)難點(diǎn)：能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。 借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。
1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。 明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時(shí)記趣》中 “記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）
三、初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。
②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。
如：寧／信度，無(wú)自信也。 給下面句子劃分節(jié)奏
1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
2.故時(shí)有物外之趣。
3.徐噴以煙。
4.故時(shí)有物外之趣。
5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。 方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。
所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一： 擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。
例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細(xì)察其紋理（ ） 神：定神細(xì)視（ ） 神游其中（ ）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ） 成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
�、傥难跃涞姆g要求：字字落實(shí)，句意順暢。
例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。
②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：
�、劬渥臃g之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如:反歸取之 省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎？明確：物外之趣
②圍繞“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結(jié)構(gòu)。
�、壅�(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。
師：觀蚊如鶴的`趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺(jué)得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué)，作者為什么這么寫(xiě)？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a(chǎn)生這樣的“物外之趣”？
師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？
明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。 師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。
四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
趣事
趣因
觀 蚊 如 鶴
敏銳的觀察
物外之趣、神 游 山 林
豐富的聯(lián)想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接觸自然，保持童心
《幼時(shí)記趣》教案3
知識(shí)與技能與難點(diǎn)
1、課內(nèi)文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之 其 而
實(shí)詞：故
實(shí)詞：
實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒(méi)有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語(yǔ)法意義。
2.課內(nèi)文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》
教學(xué)方法
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
教研組長(zhǎng)(簽字) 校長(zhǎng)(簽字)
文言文
一：常見(jiàn)虛詞的運(yùn)用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”(《馬說(shuō)》)
2. 用作助詞
(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作動(dòng)詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè)陽(yáng)子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的`)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪?(《馬說(shuō)》)
4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)
(三)而
1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》十則)
2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語(yǔ)》十則)
3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)》十則)
4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹(shù)而來(lái)(《幼時(shí)記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》)
(四)故
1. 舊的，原來(lái)的。例：溫故而知新(《論語(yǔ)》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問(wèn)之。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問(wèn)其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂(lè)》
二：課內(nèi)文言文 <<幼時(shí)記趣>>
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )
(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項(xiàng)為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )
(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )
觀之正濃( )
驅(qū)之別院( )
(3)為：項(xiàng)為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 以蟲(chóng)草為林( )
以蟲(chóng)蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹(shù)而來(lái)( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必細(xì)察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時(shí)有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
(5)以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
三:課外文言文拓展訓(xùn)練
師曠論學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點(diǎn)的詞。
�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之
3、翻譯文中畫(huà)線的句子
4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?
課后反思
本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識(shí) 《幼時(shí)記趣》虛詞
學(xué)生對(duì)本次課評(píng)價(jià)：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒(méi)有效。
學(xué)生簽字：
教師評(píng)定：
1. 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：
2. 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：
教師簽字：
《幼時(shí)記趣》教案4
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童年生活的物外之趣
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
課時(shí)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第
一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的.意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀
5、朗讀課文第
一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第
三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院
以為為所
8、齊讀課文
9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
10、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字
�。�2）課后練習(xí)二
第二課時(shí) 課時(shí)設(shè)計(jì)：
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點(diǎn)字的含義： 必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
（3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。
（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。
（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
�。�1）《練習(xí)冊(cè)》
�。�2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書(shū)設(shè)計(jì)：《幼時(shí)記趣》
物外之趣：產(chǎn)生原因：
1、觀蚊如鶴：
�。�1）群鶴舞空
（2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細(xì)
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
《幼時(shí)記趣》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn) ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結(jié)、鞏固。
在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�(jiàn)，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、疏通文意
根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的'注意點(diǎn)：
�、俑鶕�(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
�、诼�(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結(jié)、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，分析課文內(nèi)容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？
明確：文章主要寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ保�
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩�(lái)源是什么？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？
神游山林
“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
幼時(shí)記趣
沈復(fù)
觀蚊如鶴 熱愛(ài)生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
《幼時(shí)記趣》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確朗讀文言文
2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實(shí)詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。
2學(xué)情分析 評(píng)論 3重點(diǎn)難點(diǎn) 評(píng)論
二、教學(xué)重點(diǎn)
疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探尋作者物外之趣的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】幼時(shí)記趣 評(píng)論
活動(dòng)2【講授】幼時(shí)記趣 評(píng)論
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù),生于1763年,卒年不詳。字三白,號(hào)梅逸,長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚,奔走南北,游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà),著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文,原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡愉處和悲苦處兩相對(duì)照,真切感人。
(三)檢查預(yù)習(xí)
指名注音:童稚( ) 藐( )小 鶴唳( ) 凹凸( ) 溝壑( ) 龐然大物( ) 怡( )然稱快 土礫( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 癩( )蛤蟆
(四)正確朗讀
見(jiàn)/藐小微物。必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】幼時(shí)記趣 評(píng)論
(五)借助注釋,疏通文意
1、小組討論,分段翻譯
2、交流指正
活動(dòng)4【練習(xí)】幼時(shí)記趣 評(píng)論
(六)總結(jié),鞏固
實(shí)詞積累:
余:我
明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。
故:所以。
私:私下里。
擬:比。
強(qiáng):僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的東西。
虛詞積累:
之:物外之趣:的
心之所向:助詞,無(wú)實(shí)意。
昂首觀之:代詞,代指蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng):代詞,代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞,或者。
其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。
常蹲其身:代詞,自己的。
蓋:連詞“原來(lái)是”。
為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?/p>
成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
省略句:群鶴舞(于)空 使之(與)臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院
固定句式:作……觀:當(dāng)作……看
以……為:把……當(dāng)作……
……為所……:表被動(dòng),譯為“……被……”
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、同桌互相翻譯全文
2、識(shí)記實(shí)詞虛詞的意義及用法。
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)
1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識(shí)
2、指名解釋相關(guān)字詞
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句
(二)整體感知
文章主要寫(xiě)了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤蟆)
(三)分析文章
1、齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容?作者幼時(shí)樂(lè)趣的來(lái)源是什么?
(綜述了物外之趣�？陀^:眼力好,主觀:好觀察,觀察細(xì))
2、學(xué)習(xí)第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的.原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鶴觀)
3、第三段寫(xiě)了什么事?作者怡然自得的來(lái)源是什么?
4、第四段主要寫(xiě)了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹(shù)”中的“山” 、“樹(shù)”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)
5、齊讀全文
活動(dòng)5【作業(yè)】幼時(shí)記趣 評(píng)論
(五)作業(yè)布置
1、熟讀并背誦文章
2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來(lái),明天找同學(xué)分享。
《幼時(shí)記趣》教案7
教材分析：
一、主要內(nèi)容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂(lè)趣。
二、思路結(jié)構(gòu)：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節(jié)主要敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛(ài)好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè)趣。這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫(xiě)觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。 3、觀察仔細(xì)，想象奇特。 4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。整合思路：
本課運(yùn)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生與文本的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識(shí)的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過(guò)課件展示及師生互動(dòng)深入研讀課文，體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。最后通過(guò)出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1.學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結(jié)構(gòu)；背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書(shū)，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認(rèn)識(shí)觀察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
[過(guò)程與方法]
1.注重讀音和停頓，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文言語(yǔ)感。 2.利用課本注釋.工具書(shū)疏通文字，理解課文大意。
3.通過(guò)討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 5.借助想象，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
體會(huì)作者幼時(shí)懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]
1、借助注釋和工具書(shū)以及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。
2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。
3、了解作者童年生活的.樂(lè)趣。 [難點(diǎn)]
培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的習(xí)慣及就一個(gè)事物展開(kāi)奇特想象的思維方法。學(xué)情分析
這是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)文言的基本方法缺乏文言知識(shí)積累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活尤為重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
教學(xué)模式圖
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
《幼時(shí)記趣》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和工具及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活中所體現(xiàn)的作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂(lè)趣。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。
4、在理解原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助注釋和工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活的樂(lè)趣，探究學(xué)習(xí)"物外之趣"。
3、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)觀察、想象、聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的.想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語(yǔ)句意思。
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
布置作業(yè)：
1、通譯全文
2、完成課后練習(xí)交流必須建立在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對(duì)有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法應(yīng)給予必要的講解、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。
1、文章寫(xiě)了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？
2、小組討論，學(xué)習(xí)"物外之趣"。
�、儆懻撟髡弋a(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說(shuō)明觀察細(xì)致，想象奇特。（討論"探究、練習(xí)"一）
�、谟懻�"物外之趣"反映了作者什么樣的童心、童趣？
三、品味詞句，體會(huì)本文簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、知識(shí)拓展，比較學(xué)習(xí)
學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時(shí)記趣》小組討論，說(shuō)說(shuō)
�、偕驈�(fù)的"物外之趣"與魯迅的百草園樂(lè)趣有何相同之處？
�、趯�(xiě)法上有何不同？
③你更喜歡哪篇文章？
�、軆晌蛔髡哂浭鰩讜r(shí)獲取樂(lè)趣的方法可以給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>
五、口語(yǔ)訓(xùn)練："我的童年進(jìn)趣事"。
你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得流利，說(shuō)昨更有趣。
六、布置作業(yè)。
1、把"我的童年趣事"用筆寫(xiě)下來(lái)。
《幼時(shí)記趣》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì)文言文詞的集納梳理
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì)文言文詞的集納梳理
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的`趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《幼時(shí)記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鶴唳(lì)
凹凸(āo tū)
溝壑(hè)
龐然大物(páng)
怡然稱快(yí) 土礫(lì)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
�、普_劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn) /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
�、� 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使(之)與臺(tái)齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。
指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求字字落實(shí)，準(zhǔn)確
1、簡(jiǎn)介文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)：現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采用單音節(jié)詞，如
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
回憶 擴(kuò)張 太陽(yáng)
2、一些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補(bǔ) ===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
調(diào) ===調(diào)換詞語(yǔ)的位置
省 ===省略不必要的內(nèi)容
先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，具體做法，結(jié)合具體語(yǔ)句的翻譯
3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問(wèn)題，教師訂正。
4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯(cuò)誤，并且將省與調(diào)具體
《幼時(shí)記趣》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫(xiě)的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)設(shè)想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識(shí)――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。
一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、學(xué)會(huì)正確的朗讀
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。
1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽(tīng)老師讀第1段。（教師范讀）
�。�1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的'效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽(tīng)。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）
�。�3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業(yè)
有感情的背誦全文
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？
（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！
�。▽W(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學(xué)生按小組合作探究。
（1）作者所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？
�。�2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？
�。�3）你還有什么問(wèn)題？
2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。
4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫(xiě)了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑�！北薮蚬�。
6、作者為什么會(huì)有“物外之趣”？
仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
三、合作分享
揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、拓展練習(xí)
想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開(kāi)眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……
五、布置作業(yè)
課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫(xiě)下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。
《幼時(shí)記趣》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《幼時(shí)記趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作家作品
沈復(fù)(1763—?)，字三白，號(hào)梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見(jiàn)聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯�！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂(lè)》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。
2.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)
3.借助工具書(shū)，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。
張目：擴(kuò)張。
必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說(shuō)，聲稱，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把�！耙浴瓰椤�，即“把……當(dāng)作……”。
神游：精神，意識(shí)。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
�、僖�(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理�！猍余]見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。
�、谒綌M作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也。——?jiǎng)t或千或百[蚊]果然鶴也。
�、苁古c臺(tái)齊。——使[之]與臺(tái)齊。
�、菀蝗眨�(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。——一日，[余]見(jiàn)二蟲(chóng)斗[于]草間。
�、掾�(qū)之別院�！�(qū)之[于]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙�！詿熜靽�。(狀語(yǔ)后置的倒裝句)
(3)被動(dòng)句
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動(dòng)句，解釋為“被……”)
5.積累成語(yǔ)。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子�，F(xiàn)多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的'東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒(méi)有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性地說(shuō)一說(shuō)。
明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲(chóng)蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
(二)內(nèi)容探究
1.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�？偨Y(jié)：以上都說(shuō)明作者充滿童趣。
2.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里?
明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲(chóng)
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯(lián)想和想象
群鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關(guān)鶴的成語(yǔ)與詩(shī)句。
示例：成語(yǔ)：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾�；蛐稳萜鄾龅木跋蟆�
鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩(shī)句：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
《幼時(shí)記趣》教案12
課題：《幼時(shí)記趣》課時(shí)：2課時(shí)主備人：王粉娥審核：
教學(xué)目的
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文常用詞的意義及用法，學(xué)會(huì)積累與歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）了解童年生活的物外之趣
�。�2）認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
學(xué)法指導(dǎo)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
學(xué)習(xí)步驟：
課堂展示：
1.同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、疏通課文：結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的'意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然……
（2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院
以……為……為所……
9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
目標(biāo)評(píng)估:
一給下列加點(diǎn)的字注音。
童稚x藐小x鶴唳x凹凸x
溝壑x龐然大物x怡然稱快x
土礫x項(xiàng)為之強(qiáng)x
二解釋句中加點(diǎn)的字詞。
1見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理
2項(xiàng)為之強(qiáng)
3作青云白鶴觀
4以叢草為林
5拔山倒樹(shù)而來(lái)
三解釋成語(yǔ)并造句。
明察秋毫：
造句：
龐然大物：
造句：
四解釋下列字，并說(shuō)明用法。
之1）心之所向
2）昂首觀之
3）觀之正濃
4）項(xiàng)為之強(qiáng)
5）故時(shí)有物外之趣
其1）使其沖煙飛鳴
2）常蹲其身
3）神游其中而
1）拔山倒樹(shù)而來(lái)
2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
五找出下列句中表示“看”的詞語(yǔ)。
1能張目對(duì)日x2必細(xì)察其紋理x
3定目細(xì)視x4見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間x
5觀之正濃x
六填空。
1沈復(fù)，字x，x代作家，著有《 》。
2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，
x，x。
七翻譯句子。
1故時(shí)有物外之趣
2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴
3神游其中，怡然自得
4余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐
第二課時(shí):
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：
昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。
�。ㄓ^察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
�。�3）根據(jù)課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？
（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
目標(biāo)評(píng)估：
（1）《練習(xí)冊(cè)》
�。�2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書(shū)設(shè)計(jì)：《幼時(shí)記趣》
物外之趣：產(chǎn)生原因：
1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細(xì)
想象奇特
3、鞭打蛤�。�
《幼時(shí)記趣》教案13
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具學(xué)具：
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn))，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題(無(wú)則省略)
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng)
怡然稱快 其 必 之 則 然
(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題;
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：
于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹(shù);
(3)特殊句式：使(之)與臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院 以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
11、作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字
(2)練習(xí)二
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
(1)注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱快 鶴唳云端
(2)解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中
(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)
4、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。
(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)
(3)根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的`樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
《幼時(shí)記趣》原文和譯文
原文:
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
翻譯：
我回憶童年小的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，眼力可以看清極其細(xì)小的東西�？吹郊�(xì)小的東西，一定細(xì)心觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。
夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺(jué)得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。
我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當(dāng)做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。
在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺(tái)邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺(tái)一樣高，凝神細(xì)看。
把繁茂的雜草當(dāng)做樹(shù)林，把昆蟲(chóng)螞蟻當(dāng)做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當(dāng)做土山，把低洼的地方當(dāng)做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂(lè)。
以……為……：把……當(dāng)做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。
「一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。」
一天，我看見(jiàn)兩只蟲(chóng)子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時(shí)候，忽然有一個(gè)龐然大物，像搬開(kāi)大山撞倒大樹(shù)一樣闖過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。
斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲(chóng)斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開(kāi)。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來(lái)是”的意思。
「舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞�！�
蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲(chóng)就全被癩蛤蟆吞進(jìn)肚里。
而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動(dòng)，“……被……”的意思。
「余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！�
我當(dāng)時(shí)年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。
方：正在。出神：精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動(dòng)詞，鞭打。
選自：
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思
我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對(duì)的也是剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的新學(xué)生，因而目前總體來(lái)說(shuō)應(yīng)該處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)階段。無(wú)論對(duì)我而言，還是對(duì)學(xué)生而言，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都可謂是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問(wèn)題的。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱耍以谡n文前做了較為充分的準(zhǔn)備。想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼?即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫(huà)面感。
與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對(duì)有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好每一課。
《幼時(shí)記趣》教案14
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象��！你在童年時(shí)代有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫(xiě)的《幼時(shí)記趣》。
這篇課文是用文言寫(xiě)的，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語(yǔ)感，概括起來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強(qiáng)積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢
第二遍：教師領(lǐng)讀。
第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準(zhǔn)字音，掌握停頓）
之后，教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。
1．方法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細(xì)小的.東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運(yùn)用上述方法），落實(shí)文中常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3．全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。
4．請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、研讀課文，合作探究。
1．教師提出問(wèn)題：
�。�1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說(shuō)的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
2．學(xué)生自主討論，回答問(wèn)題，教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
六、體驗(yàn)反思，拓展遷移。
1．教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：
�。�1）你在童年時(shí)有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要給予充分肯定。）
2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。
《幼時(shí)記趣》教案15
第二單元
單元設(shè)計(jì)
一教學(xué)目標(biāo)：
1、人是作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的豐富的情感
2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
3、回憶童年生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話抒真情，寫(xiě)真實(shí)的感受
4、語(yǔ)言得體
六、幼時(shí)記趣
沈復(fù)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂(lè)趣
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4能積累部分文言詞
二、教學(xué)重點(diǎn)
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容
3能積累部分文言詞
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂(lè)趣
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的'關(guān)系
3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4能積累部分文言詞
二、教學(xué)重點(diǎn)
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容
3能積累部分文言詞
三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時(shí)候有觀察過(guò)文字癩蛤蟆嗎？你覺(jué)得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？
1、全體朗讀
2、生字詞
3、實(shí)詞積累
余：我
明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西
故：所以
私：私下里
擬：比
強(qiáng)：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
神游
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)
四虛詞積累
之：物外之趣：的
心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>
以:徐噴以煙，用
或：連詞或者
其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來(lái)是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：被
五學(xué)生翻譯課文
六概括
第一段：物外之趣
二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空?qǐng)D
觀賞白鶴青云圖
三：神游山林之趣
四：鞭打蛤蟆趣事
作業(yè)：翻譯
第二課時(shí)
一全體朗讀
二抽查復(fù)習(xí)情況
三省略句
群鶴舞（于）空
使之（與）臺(tái)齊
驅(qū)之（于）別院
四固定句式
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”
五觀察――聯(lián)想――想象
觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視
聯(lián)想豐富
想象奇特
六語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然
動(dòng)詞的使用
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
鶴唳之端
拔山倒樹(shù)
作業(yè)：41頁(yè)一二
《幼時(shí)記趣》教案16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
四、教學(xué)方法
誦讀法、提問(wèn)法、講解法、合作討論法
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
PPT放映：童趣圖
同學(xué)們，你們都做過(guò)上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??看來(lái)同學(xué)們的童年生活都很精彩。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來(lái)看一看。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)填空：（先讓學(xué)生介紹作者，后教師補(bǔ)充）（“名地時(shí)評(píng)作”）沈復(fù)（1763-1822），字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學(xué)家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評(píng)語(yǔ)。
2.讀準(zhǔn)下列加色的字（強(qiáng)調(diào)注意的拼音）
童稚（zhì）藐�。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）
土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項(xiàng)為（wèi）之強(qiáng)（jiāng）癩蛤�。╨àihá ma）
（四）解釋課題
幼時(shí)記趣
明確：“幼時(shí)”，說(shuō)明作者寫(xiě)的`是他什么時(shí)候的事情（小時(shí)候）？題目的重點(diǎn)是哪一個(gè)字（“趣”）。這個(gè)趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂(lè)趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。
�。ㄎ澹┱w感知
�。ɡ首x要注意什么？明確：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）板書(shū)：
1.生自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）
2.師范讀（要求生：聽(tīng)清字音、節(jié)奏、感情）
3.學(xué)生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）
�。┦柰ㄕn文，理解字詞句
�。ㄒ簧x，一生評(píng)價(jià)。要求生拿出練習(xí)本翻譯重點(diǎn)字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）
1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的
必：一定紋理：花紋故：所以
明確：我回憶童年的時(shí)候，能睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，眼力可以看清極細(xì)小的東西。（只要）見(jiàn)到細(xì)小的東西，一定仔細(xì)觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。
�。á俸献鲗W(xué)習(xí)：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對(duì)不懂的字詞句進(jìn)行標(biāo)記，可前后桌進(jìn)行討論。不能解決的寫(xiě)在黑板上，先同學(xué)幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點(diǎn)字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）
2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”
所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項(xiàng)：
頸，脖頸為：介詞，表示原因，因?yàn)橹褐浮鞍菏子^之”的動(dòng)作強(qiáng)：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當(dāng)作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱快：喊痛快
明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺(jué)得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當(dāng)作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。
3.于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當(dāng)作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適
明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺(tái)旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來(lái)，使身子和花臺(tái)一樣高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察。把叢聚的草當(dāng)作樹(shù)林，把昆蟲(chóng)螞蟻當(dāng)作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂(lè)。
�。w朗讀。在練習(xí)本上翻譯重點(diǎn)字詞，一生翻譯重點(diǎn)字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）
4.一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲(chóng)斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開(kāi)土山而：連詞，表修飾關(guān)系蓋：發(fā)語(yǔ)詞，原來(lái)是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動(dòng)，“被”的意思方：正出神：因精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆神定：心神安定鞭：名詞用作動(dòng)詞，鞭子用打驅(qū)：驅(qū)趕
明確：有一天，（我）看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時(shí)候，突然有一個(gè)大家伙，搬開(kāi)“土山”，壓倒“大樹(shù)”走來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。（蛤�。┥囝^一吐，兩只小蟲(chóng)就全被它吞掉了。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來(lái)，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
集體朗讀課文
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.課外繼續(xù)進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏和感情。
2.思考文中寫(xiě)了哪幾件趣事？
（九）附板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ǜ鶕�(jù)課堂板書(shū)）
《幼時(shí)記趣》教案17
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教具學(xué)具：xx
教學(xué)方法：xx
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)
怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為
……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
11、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字
（2）練習(xí)二
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的'閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。
�。�2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
（3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）練習(xí)冊(cè)
�。�2）解釋重要詞組的意思
板書(shū)設(shè)計(jì)：
物外之趣：產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特
鞭打蛤�。�
《幼時(shí)記趣》教案18
一、目標(biāo)導(dǎo)引：
1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認(rèn)識(shí)觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。
二、自主預(yù)習(xí)：
1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。
稚（ ）藐（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）
3、對(duì)照注釋并借助工具書(shū)，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。
4、本文在結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。
四、導(dǎo)撥提煉：
1、朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、比賽、老師指導(dǎo)）
2、討論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
有些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：
調(diào)——調(diào)換詞語(yǔ)的位置。如：
連——連成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的.一句話
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。
�。ㄗ⒁狻搬尅�、“補(bǔ)” 、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）
強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。
�。�1）、 補(bǔ) 使與臺(tái)齊 實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。
�。�2）、 以……為…… 把……當(dāng)作……
�。�3）、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間 見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間 原句省略了“于”字
驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院
�。�4）、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)
五、反饋提煉：
1、積累成語(yǔ)
從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋
①
�、�
�、�
3、翻譯下列句子。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�、谀軓埬繉�(duì)日，明察秋毫。
③神游其中，怡然自樂(lè)
�、苌穸�，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
六、檢測(cè)反饋：
你在童年時(shí)有類似之趣嗎？ 你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？
七、教后記：
《幼時(shí)記趣》教案19
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫(xiě)的童年生活中的樂(lè)趣。
2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫(xiě)作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、指名說(shuō)本文作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、指名解釋相關(guān)字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的.用法
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：
1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？
作者幼時(shí)樂(lè)趣的是什么？總述了“物外之趣”
�、倏陀^：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴”觀
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的是什么？
“細(xì)視” “神游” “以……為……”
�。á儆^察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞群鶴舞空?qǐng)D
觀蚊如鶴 熱愛(ài)生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
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