初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案（通用7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇1
授課過程
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種問題
1、教師講解責任的幾種主要
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇2
一、內容及分析
本框要學習的內容“我對誰負責，誰對我負責”，指的是人因不同的社會身份而負有不同的責任，其核心是了解責任的概念，責任的，理解它關鍵是要知道自己對自己負責，同時社會成員中的每個成員也應對他人負責，了解不負責任的后果。學生已經在認識自我，學會與他人交往，正確行使權利，自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責，對集體負責，對國家社會負責，樹立責任意識，就是在此基礎上的發展。由于它與前面的教學內容有直接的聯系，所以本框在本課有主導地位，并有具體的案例說明一般概念的作用，了解什么是責任，責任的是本學課自覺承擔責任的核心。教學的重點，責任的概念，履行責任對他人和自己的好處，怎么承擔責任，解決重點的關鍵是了解責任的。
二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解責任的，能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任。
（2）記住責任的含義，責任是一個人應當做的事情，責任是不應該某些事情。
（3）會用責任，分清自己每天承擔著哪些責任。
2、目標分析
（1）理解責任的含義，就是指自覺承擔責任，對自己的行為負責。
（2）記住責任的：就是指對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
（3）會用責任含義，評估自己的行為，就是指我們有哪些是負責的表現？哪些是不負責任的表現？懂得有些責任即使不是自愿選擇的、也應盡力承擔好，增強責任意識。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“責任”的概念模糊，產生這一問題的原因是，有的同學把責任看作是對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯系，有的同學對責任認定的范圍比較狹窄，認為只有法律規定的才是責任，其他的都不是責任。要解決這一問題，就要理解什么是責任，關鍵是明確我們每天無時不在履行責任。
四、教學支持條件
本節課不使用多媒體
五、教學過程設計
問題一 什么是責任，責任于什么？
設計意圖：幫助學生認識到，我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任，我們每個人每天從早開始一直都在承擔著責任，責任產生于社會關系中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面。
例題一有人說：“社會責任是孤立的，每個人的社會責任都可以單獨存在。”這個觀點對嗎？為什么？
變式練習 一場突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結束，救援工作開始了，請你想想在救災過程中，哪些人承擔責任？這些人分別承擔什么責任？他們之間是孤立的承擔責任還是有聯系？
師生活動
（1）責任是一個人應該和不應該做某事，家務事我可以不做嗎？
不可以，因為父母撫養我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔責任，而社會生活中的“我”也應為他人承擔責任，如果沒有他們為我們承擔責任，我們不可能健康成長，所以我們每個人都應該具有責任感。我們生活的社會是一個整體，我對他人負責，我對自己負責，同時也就是對他人負責，社會負責。
（2）責任產生于社會關系中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面，責任來自于對他人的承諾，分配的任務，上級的任命，職業的要求，除了這些還有沒有？
法律規定，傳統的習俗，公民的身份，道德原則等。
（3）徐本禹是一位普通的大學生，毅然推遲了讀研的時間，來到貧困的山區支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責任，他的愛心與奉獻感動著我們每一個人……
為了更好地承擔責任和使命，你現在應該怎么做？
作為中學生，我們在社會生活中扮演著許多角色，扮演好每個角色都意味著要承擔相應的責任。責任是與每個人的成長同在，我們只有承擔責任，才能更加健康地成長。因此我們不僅要承擔起自己的責任，還要更好地，自覺地去承擔責任，互相推卸責任是不負責任的表現。
問題二 負責任的表現，不負責任的后果分別是什么？
設計意圖：明確每個人都應該具有社會責任感，樹立責任意識，我對他人責任，他人也對我負責，我們不負責任，就要承擔不負責任的后果，社會成員之間應相互盡責，只有對自己負責的人，才有資格有信心、有能力承擔起對他人對社會的責任。
例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經知道錯了，小明該怎么辦？
變式練習：八年級學生小磊在校經常違紀、上課不專心聽講，不完成作業、打架、抽煙，老師耐心對他進行教育，他聽不進去，期末考試全班大多數同學考到了理想成績，而他有幾門課才考了十多分，班會總結會上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今后會怎么做？
師生活動
（1）為什么我們每個人應對自己負責，并承擔因不負責任而造成的后果？
每個人首先應該自己對自己負責，并承擔因不負責任而造成的后果。如果對自己不負責任，就應該承擔相應的后果。所以小磊應及時糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學習，自己對自己負責。
（2）為什么不負責任會影響自己的成長？
不負責任造成小磊成績差，嚴重違紀，受到譴責，得不到他人的信任（父母、老師、同學）甚至會受到法律的制裁，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的好公民。
（3）誰對我負責？
自己對自己負責，誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責。當然，用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負責任的表現。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會對自己的不負責任付出更多的代價。
六、本課小結
知道責任的含義，了解不負責任的后果，對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇3
教學目標
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
教學重點和難點
1、關于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）
3、履行責任的代價、回報和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧）
綜合設計思路
（一）課文導入
老師講述洪戰輝帶著妹妹上學的故事，問學生從中感悟到什么，生答后導入課文。
（二）新課教學
1、出示情景，由學生思考
情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我。”
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數字，還給了父親。這個男孩就是日后成為美國總統的里根。
思考與探究：
（1）少年里根應該賠錢給鄰居嗎？
（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？
（3）針對這個故事，你有什么感悟？
可參考：
（1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？ 答：應該。因為他應該學會承擔對自己的行為負責。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因為他是監護人，負有監護的責任。看上去似乎太嚴厲了點，但對于培養孩子的責任心是非常有幫助的。
（3）針對這個故事，你有什么感悟？
要學會對自己的行為負責任。
（承轉）你是什么時候開始，認識到要對自己的行為負責？隨著年齡的增長，是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
（教師歸納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長大后，責任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來啊，責任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭。”年齡的增長，使我們懂得要對自己的行為負責，學會從法律和道德的角度來理解我們“應該做什么”“不應該做什么”。由此來引出什么是責任。）
2、實話實說：由學生進一步舉例說明在家庭、學校、社會等不同范圍內分別有哪些是我們應該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應該做的。至今還后悔的。
（注意事項：教師可先舉例說明，以拓寬學生的思路，如在家庭中，應該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學，不應該逃避打掃教室衛生，不應該抄襲作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座，不應該偷別人的東西等。）
設計意圖：進一步使學生明確責任的兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些事情。
3、看視頻──眾志成城 迎戰桑美
思考：
（1）在搶險過程中，哪些人承擔了責任？（記者、領導、民兵戰士、災民、學生……等）
（2）他們承擔了什么責任？
（3）他們承擔的責任來自那里？作為社會一員的你能為災區做點什么？
教師可舉例：
①、父母親的責任是撫養教育子女。這個責任來自：法律規定、道德原則、傳統習俗。
②、學生的主要責任是認真學習。這個責任來自：法律規定、公民身份、分配的任務。
③、警察的責任是依法執行公務。這個責任來自：法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的任命。
④、醫生的主要責任是治病救人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、道德原則。
⑤、教師的責任是教書育人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、傳統習俗。
⑥、解放軍的責任是保家衛國。這個責任來自：職業的要求、法律規定、分配的任務。
（設計意圖：看視頻──眾志成城 迎戰桑美目的是培養、強化學生的責任感意識，同時，使學生進一步明白責任的來源在哪里，由于學生的認知水平所限，教師可穿插舉例說明。）
4、做一做：當我扮演這些角色時……
要求每人準備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。
（1）組內交流，每個角色各要承擔什么責任。
（2）一個人扮演的角色是固定不變的嗎？
（3）從你扮演的角色中體會你所承擔的責任相同嗎？
（注意事項：這是一個以小組為單位進行的活動，這個活動要求學生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明確這些角色應承擔哪些相應的責任。
設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的.責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。
5、心理測驗
你到了一個從未到過的原始森林里探險，帶著下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們全部帶到最后，你不得不將他們一一放棄……
（1）你會按什么順序放棄？
（2）這樣選擇你后悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？
（3）在你放棄某個角色時，你內心有什么感受？
（設計意圖：通過心理測驗，使學生明白，在人的一生中，有時我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會影響著你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔起責任。）
總結：人的一生，最大的愉快莫過于選擇，最大的痛苦也莫過于選擇。因為我們總會遇到那些讓我們很難取舍的事情而感到左右為難。所以選擇的學問也是一門放棄的學問。一旦我們有所選擇之后，就意味著必須為所做的事負責。只有人人盡到自己的責任，我們才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
（三）課后反思
試想想一個人在社會生活中不承擔責任，會給他人造成什么影響？
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇4
教材 分析
1、幫助學生了解責任的概念、責任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責任，知道自己應負的責任
2、懂得社會中的每個成員也應對他人負責，了解不承擔責任的后果
學情 分析
本課主要讓學生認識到在以往的學習和生活中，很多同學已經承擔了不少責任，培養了自己的責任意識和履行責任的能力。但是，在很多情況下，學生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導學生的總結和反思，有助于他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感覺，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身于社會實踐。更好地融入社會生活。
教學目標
1.知識技能：
a、知道責任的含義，責任的來源 、
b、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任
c、知道責任的表現和意義，了解不負責任的后果
2.過程與方法：
a、通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任，
b、比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。
3.情感態度與價值觀：對自己的責任有明確的認識?愿意為自己的行為負責?對那些為自己為社會負責任的人心存感激
教學 重點和難點
重點：責任的來源；責任的分類。
難點：引導學生明確責任，形成責任意識
教學過程
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇5
課題
九年級第一課第一單元第一課第一框‘“我對誰負責，誰對我負責”
作者及工作單位
定遠縣義和中學王本華
教材分析
1、幫助學生了解責任的概念、責任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責任，知道自己應負的責任
2、懂得社會中的每個成員也應對他人負責，了解不承擔責任的后果
學情分析
本課主要讓學生認識到在以往的學習和生活中，很多同學已經承擔了不少責任，培養了自己的責任意識和履行責任的能力。但是，在很多情況下，學生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導學生的總結和反思，有助于他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感覺，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身于社會實踐。更好地融入社會生活。
教學目標
1.知識技能：
a、知道責任的含義，責任的來源。
b懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。
c、知道責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
2.過程與方法：
a、通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任。
b、比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。
3.情感態度與價值觀：?對自己的責任有明確的認識
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇6
我對誰負責誰對我負責
1.知道責任的含義，知道的責任的來源;
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;
3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
能力目標
1.能夠分清責任的來源;
2.能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任;
3.能夠為自己負責，也為他人負責。
情感、態度和價值觀目標
1.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識;
2.愿意為自己的行為負責，對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任。
教學重點
責任的概念和來源
課時安排
一課時
教學準備
多媒體
教學方法
學生的探究活動、課堂討論、教師指導。
教學過程
[導入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學們想一想這個故事告訴了我們什么?
[學生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責任與角色同在(板書)
第一框 我對誰負責誰對我負責(板書)
一、我的角色我的責任(板書)
活動一：支付賠償
活動目的：引發學生對自己行為負責的思考，初步樹立責任意識。
活動過程：第一步：同學們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是。”爸爸說：“那么你應當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我。”第二步：學生討論這個少年應該這個少年應該賠錢給店主嗎?爸爸應該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?
[學生]略
[老師]做錯了是應該對自己的行為負責，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責任，但也不能否認我們就沒有任何責任，爸爸一反傳統，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學會什么是責任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學生明確責任的含義。
活動過程：應該做的事不應該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關心是一種親情所致，我們呢?我們應該孝敬父母，在家中主動做一些家務，來減輕他們的負擔，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求，在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的學生，不應該逃避打掃衛生，不應該抄襲別人作業等;在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓坐，不應該偷別人的東西。知道了應該做的事和不應該做的事，那么責任就很明確了，責任就是我們應該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么?把零用錢捐出去吧。在救災的過程中，哪些人承擔了責任?他們分別承擔了什么責任?
[學生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責任的主要來源。(板書)
在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責任的來源也就隨之不同。如父母的責任主要來自法律規定、道德原則和傳統習俗;學生的責任主要來自法律規定、分配的任務、公民身份;警察的責任主要來自法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的命令;醫生的職責只要來自職業的要求、法律的規定、道德原則。
二、誰在對我負責(板書)
活動四：忘記帶作業本
活動目的：通過回顧責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應自己對自己負責。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含想回家拿作業本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”
2.要求學生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。
3.討論組長怎么辦。
[學生]略
[老師]每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責，就應該承擔相應的后果。所以我們應該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
三、評價指導
這一活動可以使我們認識到責任的種種表現。
活動五：反思自己承擔的責任
活動目的：使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔責任的過程、逃避責任，自己就無法真正長大。
活動過程：請學生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔的責任，以及本該自己承擔而沒有承擔的責任。
[學生]略
[老師]只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責
活動目的：激發學生對他人盡責的責任感;感受職業責任感的重要性，初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好的基礎。
活動過程：1.學生自己舉例對自己生活產生影響的、由他人承擔的責任。
[學生]略
[老師]當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。他們有些離你很近，有些離你很遠;有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，你能想象我們的生活會變成什么樣嗎?我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負貴，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
初三政治《我對誰負責誰對我負責》教案 篇7
一、教材
1． 本課在教材中的地位和作用：九年級《思想品德》教材的主題是“責任與使命”，重點討論我于集體、國家和社會的關系。第一單元的主體內容是培養學生的責任意識，為以后講述認清基本國情、肩負使命等內容打下基礎。第一課是引導學生去認識什么是責任、自己該承擔什么責任以及如何承擔責任，是基礎中的基礎。
2． 學習與能力目標要求
（1） 知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
（2） 能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。
（3） 情感態度和價值觀目標：對自己的責任由明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
3． 教學重難點
（1） 關于責任的概念
（2） 關于責任的來源
（3） 關于誰對我負責
二、學情
由于年齡及認知的不足，學生中會存在以下問題：對責任的概念模糊，認為責任是成人、職業人員的道德要求，認為只有法律規定的才是責任；一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報也會付出代價；對承擔責任的回報斤斤計較；因此，通過本課的教學，要使學生了解什么是責任，學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人的健康成長和社會全面發展的重要性。
三、教法
1． 討論式教學：實際相關問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。
2． 情境式教學：針對“誰對我負責”的問題，采用情境式教學，讓學生來分析，教師來歸納總結。
3． 體驗式教學：在學習不同角色意味著不同責任時，通過讓學生體驗擔當不同角色，理解自己的責任，并懂得不同角色意味著不同責任。
四、學法
1． 合作學習：學生分組討論，進行辯論，通過合作學習形成正確的觀點。
2． 探究學習：針對教材中的案例，要求學生認真閱讀分析，自己發現問題、分析問題、解決問題。
五、教學過程
1． 引言內容：
閱讀，提問：
（1）小方面臨的問題是什么？
（2）你認為應該有誰來決定做哪一件事？為什么？
（3）如果你是小方，你會如何決定？
明確：
（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。
（2）應該有自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
（3）當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。
學習“誰對我負責”（難點）
（1） 活動六，設計情境。
（2） 思考：哪些行為是自己對自己負責的表現？為什么要自己對自己負責？ 明確：只有自己對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。（P9—10劃線）
（3） 看活動七，思考材料中問題，明確：生活中有些責任本該有你承擔，卻由其他人替你承擔了。引出下面要學習的“他人對我負責”。
（4） 活動八，哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？思考：除父母、老師、警察，還有什么人？ 講述：除了家人，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。這些責任更多的來源于職業道德，對于這些人，我們應心存感激。 歸納：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，每個人都應該有責任感。
（5） 活動九，閱讀五個情景，討論不負責任的后果由哪些？ 明確：不承擔責任總會造成一定的后果，不僅會給自己帶來不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。
（6） 小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
六、板書設計
我對誰負責，誰對我負責
（一） 我的角色，我的責任
1． 責任的含義
2． 責任的來源
3． 角色不同，責任不同
（二） 誰對我負責
1． 自己對自己負責
（1） 負責任的表現
（2） 不負責任的后果
2． 我對他人負責，他人對我負責
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