體內(nèi)氣體的交換生物教案
知識目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對比實驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對學(xué)生進行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點的教育。
2、在分組實驗及討論活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本課的重點是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因為：
(1)學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運動，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進行氣體交換和血液與組織細胞之間如何進行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點。
(2)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人體的呼吸應(yīng)該有整體的認識。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運輸?shù)幕A(chǔ)知識。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運動，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點。
2、本課的難點是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴散作用，這個物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實驗：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗進行假設(shè)，設(shè)計實驗設(shè)置對照實驗，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進入人體細胞的?人體細胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的?引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴散作用時，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴散的知識。
肺泡與血液之間的'氣體交換，組織細胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識：血紅蛋白的特點、動脈血和靜脈血的知識進行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實際，講述呼吸全過程中四個環(huán)節(jié)其中的任何一個環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動。嚴重的會危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時安排：本節(jié)課建議為2課時
第一課時：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實驗和氣體交換的原理。
第二課時：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣?
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入到澄清的石灰水中會變渾濁。
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