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信息技術(shù)與物理的教案設(shè)計
【摘要】在新課程改革的理念下，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合，正在對課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，將引領(lǐng)教學方式和學習方式的變革。
【關(guān)鍵詞】整合；信息技術(shù)；物理課程
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實現(xiàn)課改目標的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。
一、利用信息技術(shù)，演示物理學中奇特現(xiàn)象，提高學生的科學素養(yǎng)
教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，讓學生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養(yǎng)。
豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生對物理學持久興趣的主要教學內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
在教學過程中，有機的利用信息技術(shù)手段，將學生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識。
二、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學生自主探究性實驗作用
新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
傳統(tǒng)實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學生學習主動性的發(fā)揮，縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。
借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。
信息技術(shù)與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學世界觀。
三、 利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面
信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，通過這種交流共享，可以實現(xiàn)知識信息的最優(yōu)化，從而開拓學生的視野，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
物理課堂教學中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關(guān)注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學效率。
四、挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學
�。ㄒ唬┝私馕锢韺W科發(fā)展時事形勢、把握教學動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)欄目和其他一些重點中學網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
�。ǘ┰鲞M學習交流、提高教學水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養(yǎng)怎樣的人才，與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。
五、總結(jié)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。
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