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      2. 《秦嶺—淮河線》教案

        時(shí)間:2021-06-11 17:16:06 教案 我要投稿

        《秦嶺—淮河線》教案

               一、課標(biāo)分析

        《秦嶺—淮河線》教案

          課標(biāo)要求:在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義。

          秦嶺淮河一線有著重要的地理意義,它劃分了我國(guó)的南方和北方,是我國(guó)1月0℃等溫線、800毫米等降水量線。秦嶺淮河兩側(cè)地理景觀有顯著差異,是一條重要的地理分界線。

          二、教材分析

          教材開篇用通過(guò)讀圖活動(dòng)讓學(xué)生了解秦嶺、淮河的位置,通過(guò)閱讀材料介紹了秦嶺、淮河的基本情況。接著進(jìn)入了本節(jié)課的重點(diǎn)——秦嶺淮河一線的地理意義,教材通過(guò)表格的形式列舉了秦嶺淮河南北兩側(cè)的地理差異。最后又簡(jiǎn)述了中國(guó)四大地理分區(qū)范圍、界限等方面概況,這是中國(guó)區(qū)域地理的基礎(chǔ),也是承上啟下的'一部分內(nèi)容。

          三、學(xué)情分析

          本節(jié)內(nèi)容是針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),初二學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法有了一定的了解,構(gòu)建起了一定的地理思維。特別是學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)世界地理之后,已經(jīng)對(duì)如何學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域有了一定了解,掌握了學(xué)習(xí)方法。

          從智力發(fā)展水平上來(lái)看,初二學(xué)生正在由以形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)度的階段,因此,在教學(xué)中除了直觀生動(dòng)外,還要注重對(duì)學(xué)生抽象思維的開發(fā)和挖掘。

          四、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1、通過(guò)閱讀地圖,能說(shuō)出秦嶺、淮河的位置。

          2、通過(guò)比較,總結(jié)秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀、居民生產(chǎn)生活習(xí)慣的差異。

          3、通過(guò)閱讀中國(guó)四大地理分區(qū)圖,能說(shuō)出中國(guó)自然地理四大分區(qū)及其界線。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1、通過(guò)讀圖回答問(wèn)題,培養(yǎng)和提升從專題地圖中獲取信息的能力

          2、通過(guò)自學(xué)中國(guó)四大地理分區(qū),提升自學(xué)能力

          3、通過(guò)歸納總結(jié)秦嶺—淮河線的地理意義,培養(yǎng)歸納的邏輯思維能力。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

          1、激發(fā)和提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。

          2、樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。

          五、教了學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn)

         。1)秦嶺—淮河線的地理意義。

         。2)中國(guó)四大地理分區(qū)及其界限

          2、教學(xué)難點(diǎn)

          秦嶺—淮河線的地理意義

          六、教學(xué)方法

          合作探究法、圖文結(jié)合法、讀圖分析法、討論法、講述法等方法。

          七教學(xué)用具

          多媒體,中國(guó)地圖,有關(guān)秦嶺、淮河的圖片

          八、課型:綜合課

          九、課時(shí):1課時(shí)

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