《散步》課文精品教案
創(chuàng)意說明：從寫作特點(diǎn)角度切入，引領(lǐng)學(xué)生完整地感悟課文內(nèi)容，散步教案。
教學(xué)步驟：
一、感悟“大詞小用”
1．朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．提問思考：文章寫一家祖孫三代四人的一次散步，其中哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)？為什么？
3．課堂討論。教師著重點(diǎn)撥“一霎時(shí)，我感到了重大的責(zé)任”。
4．由“重大的責(zé)任”到“分歧”，到“決定”，到“整個(gè)世界”，引導(dǎo)學(xué)生理解“大詞小用”的特點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者這樣寫的用意。
二、感悟“小題大做”
1．朗讀課文最后三段，請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)“散步”的小和大。
2．提問思考：根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫“一次散步，事情雖小，意義不小，因?yàn)椤边@個(gè)句子。
3．課堂發(fā)言。教師著重點(diǎn)撥作者所表達(dá)的關(guān)于家庭倫理的理想，以及一個(gè)家庭、一個(gè)民族乃至于一個(gè)國(guó)家內(nèi)在的相似和相通之處。
三、感悟“蘊(yùn)藉之美”
1．跳讀課文，請(qǐng)同學(xué)們畫出自己所喜愛的語句。
2．指導(dǎo)品讀，教師先作示范，然后讓同學(xué)們按要求自由品讀。如：第二段“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”，寫出了母親的老邁�！拔艺f，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”，既寫出了“我”的誠(chéng)懇、孝敬，也寫出了母親對(duì)兒子的順從。這些語句，在看似不經(jīng)意的敘述中，顯現(xiàn)了人物個(gè)性獨(dú)具的情態(tài)。
3．自由品讀，小組、全班討論交流。
［資料整合平臺(tái)］
1．背景資料（見《教師用書》）
2．?dāng)U讀材料
散步的藝術(shù)
亨利·梭羅
我崇尚自然，一生追隨自然的軌跡，教案《散步教案》。現(xiàn)在，我將以人的身份，用最樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的方式說出它的深?yuàn)W含義：“人，是自然的居民，而不是社會(huì)的一員。”我更要強(qiáng)調(diào)，自然的本質(zhì)是絕對(duì)的自由與狂野，正相對(duì)于文化的禮俗教化。
我用這么強(qiáng)烈的方式表達(dá)，并不表示我是自然的偏執(zhí)狂，我的用意是凸現(xiàn)我想闡述的主題。因?yàn)�，文明這個(gè)不自然的東西，已經(jīng)有太多的人關(guān)照，包括政府官員、學(xué)校委員會(huì)，以及文明社會(huì)的每一個(gè)人。
在我的生命中，除了少數(shù)一兩個(gè)例外，我很少遇到有人懂得“行走的藝術(shù)”，更精確地說，是“散步的藝術(shù)”。
漫步這個(gè)詞，意味深長(zhǎng)。中世紀(jì)時(shí)，閑散的人在鄉(xiāng)野之間游走，并且以前往圣境之名，請(qǐng)求布施。而作一趟圣地之旅，孩子們會(huì)歡呼來了一個(gè)圣境行者，一個(gè)漫步者，一個(gè)圣地之行者。
其實(shí)，他們從未如他們自稱的“走訪圣地”，而只是一群浪蕩子和流浪者。可是，耐人尋味的是，真正到圣地的，卻往往是漫步者。另外一種對(duì)漫步的解釋，有人認(rèn)為出自圣地這個(gè)詞，即沒有故鄉(xiāng)、沒有家園。因此，另一方面來說，這也意味著沒有特定的.住所，處處皆可為家，這就是漫步的深?yuàn)W含義。
總是呆坐在家不外出走動(dòng)的人，不可能是偉大的飄泊者。不過，漫步者卻像是一條蜿蜒百折、四處流淌的河流，河水總是不舍晝夜，渴望找到通往海洋的最短路徑。
我偏愛第一種說法，那可能比較接近事實(shí)。因?yàn)�，每個(gè)腳步都是一種征伐，都是我們內(nèi)在的彼得隱土的召喚，召喚我們勇往直前尋找圣地，并從那異教徒的手中將它復(fù)興。
真的，我們只是信心薄弱的遠(yuǎn)征者，就算只是一趟步行，怎么說也稱不上是堅(jiān)韌不拔、永不止息的偉大志士。我們的長(zhǎng)征只是一趟旅行，太陽下山時(shí)，我們又將回到原先啟程的爐火邊。步行的一半，只是踩著我們先前的腳步。
我們應(yīng)該走最短的捷徑，憑著這股壯美的探險(xiǎn)精神，永不回頭，并且將“永恒之心”送回我們荒敗的王國(guó)。如果你已經(jīng)有心理準(zhǔn)備，將離開你的父母、兄弟姐妹、妻子兒女，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，永不再與他們相會(huì)；如果你已清償所有的債務(wù)，安頓好所有的事情，完全地自由了，那么你可以開始一趟步行之旅了。
我是個(gè)“生命的步行者”。每次，我和同伴都會(huì)想象自己是個(gè)未被文明污染的處女地國(guó)王，或者想象自己是古代社會(huì)里那種“既非騎士也非俠客，既不是行禮者也不是駕駛者”的步行旅人，我相信，這是一個(gè)更久遠(yuǎn)、更古老、更光榮的階級(jí)。騎士、俠客和英雄曾經(jīng)是屬于“騎乘者”的階級(jí)，現(xiàn)在似乎是等同于或者接近于“步行者”，即是說，不是武士，而是游俠。他是某種第四階級(jí)，遠(yuǎn)在教堂、國(guó)家與人民之外。（選自《流行哲理小品》，珠海出版社2001年4月版）
本文可結(jié)合課后研討與練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生理解“散步”的不同含義。
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