微型課《春》教案(通用10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的微型課《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
微型課《春》教案 篇1
一、導(dǎo)入:
春水如藍(lán),夏草如茵,秋葉如蝶,冬雪如花。山水如畫(huà)般清新,四季如歌般動(dòng)人。常言說(shuō):一年之計(jì)在于春。今天,讓我們跟隨作家朱自清的腳步,去感受春天的美麗與生機(jī),讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的經(jīng)典散文——《春》。
二、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)景的散文,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容呢?這位同學(xué)說(shuō)的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物?還有沒(méi)有補(bǔ)充?——對(duì)啊,我們還要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)景物的?也就是描寫(xiě)景物所運(yùn)用的方法?當(dāng)然,學(xué)習(xí)這么經(jīng)典的散文,我們還要注重積累文章中的好詞佳句,注意學(xué)習(xí)作者的布局謀篇時(shí)的技巧,學(xué)習(xí)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后運(yùn)用到我們的寫(xiě)作實(shí)踐中去。以上這些內(nèi)容就是我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí):
課前,老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí),現(xiàn)在,我想知道:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,擁有了怎樣的收獲?這位同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí),了解了作家朱自清的相關(guān)情況,非常好,我們要感謝他為我們找到的這些文學(xué)常識(shí)資料。還有誰(shuí)想把預(yù)習(xí)的收獲跟大家一起分享。這位同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí),了解了文章內(nèi)容,真不錯(cuò)!預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以,希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,在課堂上學(xué)的更多,更快,更有效!
四、探究課文
1、聽(tīng),音樂(lè)響起來(lái)了,伴隨著優(yōu)美的旋律,跟著老師的朗讀,走進(jìn)春天,去欣賞美麗的春景吧。請(qǐng)同學(xué)們的欣賞的過(guò)程中,注意留心,你在文章中都看到了哪些春天的景物,作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)。這位同學(xué)說(shuō)的真準(zhǔn)確,作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖?——春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說(shuō)不是很準(zhǔn)確,實(shí)際上文中描繪了人們迎接春天的場(chǎng)景,所以我們可以稱(chēng)為“迎春圖”
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,用這樣的句式:本文描繪了——景致,表達(dá)了作者——的思想感情這位同學(xué)概括的非常準(zhǔn)確,語(yǔ)言表達(dá)也很流暢。
3、在作者為我們細(xì)心描繪的春景圖中,你最喜歡那一幅圖,請(qǐng)同學(xué)們找到你最喜歡的一幅圖,然后在文中相應(yīng)位置寫(xiě)上幾句批注,可以是你喜歡的原因,也可以是你的閱讀感受,如果你有疑問(wèn),也可以通過(guò)批注這種形式向老師和同學(xué)們質(zhì)疑。還可以把目光投向文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,看看有何特別之處?誰(shuí)愿意把你的批注內(nèi)容和大家交流一下?
這位同學(xué)最喜歡春花圖,因?yàn)樽髡卟粌H描寫(xiě)出了春花的顏色、味道,還寫(xiě)出了春花競(jìng)相盛開(kāi)的情態(tài)。(花爭(zhēng)春)
這位同學(xué)在文章開(kāi)頭部分,通過(guò)作者運(yùn)用的反復(fù)的修辭方法,感受到了作者對(duì)春天的盼望之情。這種感悟非常準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這種盼望之情讀出來(lái)?(盼春)
這位同學(xué)在春風(fēng)圖中感受到了春風(fēng)的溫柔,還學(xué)會(huì)了引用詩(shī)句,真好!這位同學(xué)也喜歡春風(fēng)圖,他在春風(fēng)中聽(tīng)到了春天的歌唱。這個(gè)句子說(shuō)的真好,富有詩(shī)意和文學(xué)色彩。(風(fēng)唱春)
這位同學(xué)為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤(rùn)物無(wú)聲。(雨潤(rùn)春)
這位同學(xué)在迎春圖中看到了希望,看到人們迎接春天的喜悅。(人迎春)
你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中,我們看到了小草如同春的使者來(lái)到人間,為我們報(bào)告春天來(lái)臨的喜訊。(草報(bào)春)
有沒(méi)有同學(xué)注意到文章的結(jié)尾段呢?
這位同學(xué)在文章的結(jié)尾感悟到了作者對(duì)春天的贊美之情。(贊春)作者是怎樣贊美的?
這位同學(xué)判斷的非常準(zhǔn)確,這段話(huà)運(yùn)用了比喻和排比的修辭方法,把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年,突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望,表達(dá)了作者對(duì)春天的贊美。讓我們一起用充滿(mǎn)贊美的情懷來(lái)朗讀這段文字,表達(dá)出我們對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。
讓我們來(lái)看看文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),跟老師一起朗讀。我們要學(xué)習(xí)作者這種清晰的寫(xiě)作思路,突出要描繪的重點(diǎn)內(nèi)容,也寫(xiě)出精彩的作品。
五、拓展
在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字,仿照那個(gè)句式,描寫(xiě)一個(gè)你喜歡的季節(jié)?誰(shuí)愿意為大家展示一下你的作品?請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng),因?yàn),傾聽(tīng),也是一種學(xué)習(xí)!
六、小結(jié):
聽(tīng)了同學(xué)們的作品,我感覺(jué)到同學(xué)們都具有敏感的思維和高超的寫(xiě)作技巧。那么回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí),你在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有哪些主要收獲?同學(xué)們,有人說(shuō):這個(gè)世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后,給大家布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓我們留心觀察身邊的美景,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧,描寫(xiě)一處自然景物;二是再搜集一些你喜歡的描寫(xiě)春天的詩(shī)句或者語(yǔ)段積累到你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫(xiě)春天的散文,臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《春之懷古》,希望同學(xué)們?cè)陂喿x中有更多的收獲。好了,這節(jié)課我們就上到這里,下課!
后記:
微型課由于時(shí)間短,在活動(dòng)中可操作性強(qiáng),又能比較集中地體現(xiàn)老師的綜合素質(zhì),成為了很多教師比賽甚至考核的內(nèi)容,但是對(duì)于微型課的設(shè)計(jì),一直眾說(shuō)紛紜。在這里,我愿意拋磚引玉,希望得到各位專(zhuān)家和老師的指點(diǎn)。
微型課《春》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫(xiě)作手法,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義,學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩(shī)、配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn),并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話(huà)有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片,根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
一、導(dǎo)入
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后,談?wù)勛约旱母惺堋#◤哪膫(gè)角度談都可以。)
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線(xiàn)索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考,在書(shū)上做好標(biāo)記。
三、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫(huà)進(jìn)行賞析,可從描寫(xiě)順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng):
為文章配詩(shī)、配畫(huà)。(組織、參與活動(dòng))
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)
七、語(yǔ)文活動(dòng):
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
閱讀、勾畫(huà)、批注
組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流,組與組之間互評(píng)。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句評(píng)注春草、春花、春雨等圖,并展開(kāi)想象為文章配相應(yīng)圖畫(huà)。
閱讀、思考、圈畫(huà)、討論
描寫(xiě)、交流、互評(píng)
閱讀、勾畫(huà)、思考、討論
思考、自由發(fā)言
微型課《春》教案 篇3
一,教材分析:
圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的,春天尚未來(lái)臨,熱切盼望她的到來(lái),待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
二,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
。、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。(難點(diǎn))
過(guò)程與方法:在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上,采用多種讀,多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三,教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
古往今來(lái),多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云,那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春,來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
。ǘ┢咦彀松嘣(huà)作者
(三)師生互動(dòng),品析文章
互動(dòng)1:教師播放春的錄音,要求學(xué)生注意字詞讀音,把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2:師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖)――頌春
互動(dòng)3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓我們一同來(lái)分享。
a,師生競(jìng)賽讀文章,競(jìng)賽評(píng)析,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b,分小組討論,小組之間競(jìng)賽。
c,教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。ㄋ模w驗(yàn)與反思
參照課文描繪春的手法,來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
(五)課堂小結(jié)
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面,寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情,文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”,讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī),奮然向上,去創(chuàng)造美好的明天。
。┱n后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫(huà)家,春天是個(gè)美麗的仙子,古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
。ㄆ撸┱n后反思(略)
微型課《春》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情,對(duì)希望的憧憬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們,在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中,都加上了自己觀察春天的特征,也融入了自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡,看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受,進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,體會(huì)其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受,概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢?從字里行間中,我們可以看出,他對(duì)春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢?
答:春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?
、傧胂褚幌,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?(C)
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
、趶哪男┙嵌让鑼(xiě)春天的小草?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機(jī)與活力,給人以歡樂(lè)。
④“鉆”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
微型課《春》教案 篇5
。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、積累生字詞,了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文,感知課文內(nèi)容;
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,珍惜青春的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,品味文章語(yǔ)言。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)妙詞、佳句的品析,學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
“考考你”——謎語(yǔ)1:等得三日人方歸,二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2:一日來(lái)三人,只有一個(gè)大!ù蛞欢置~)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí),探訪(fǎng)他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病,寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創(chuàng)作,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。
三、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物
正是因?yàn)檫@個(gè)原因,我們喜歡春天,喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(“春游芳草地,夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè)的春草;
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷;這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面:這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨,也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗,意境優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,也善于運(yùn)用疊詞,富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文,找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,拼一拼,說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí),找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果(同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě),也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)?梢詫(xiě)一段文字,也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ))。
結(jié)束語(yǔ):春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季!耙荒曛(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤”,希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí),把握好自己的黃金時(shí)期。
微型課《春》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
①積累"朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。
②流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
、軐W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
、僬b讀;
②結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧
、劾砬逦恼滤悸。
難點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描寫(xiě)細(xì)致,感情豐富,語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧,可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析,加深理解。
2.一聽(tīng):聽(tīng)錄音朗讀(或范讀),體會(huì)情境。四讀:初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
3.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
4.朱自清(1898-1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音,體會(huì)感情,掃清字詞障礙。
2.進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1):盼春
第二部分(2-7):繪春
第三部分(8-10):贊春
讀法:(生讀師作簡(jiǎn)評(píng),其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路,一篇課文一讀一評(píng),讓學(xué)生注意力高度集中,既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng),學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀:體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí),我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
讀法:(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)
第一部分:盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
"盼望著,盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來(lái)到。
2.輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著",兩個(gè)"了",給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
3.修辭:擬人和反復(fù),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了…
第二部分:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)"一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼"。
"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然":的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
"朗潤(rùn)""漲""紅",非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用"紅"來(lái)描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。
這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。綠,寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的,寫(xiě)范圍。軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。
為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。
(2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。
(4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋(gè)詞用得特別好:"鬧",不僅寫(xiě)出了聲音,而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作,渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě),還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。
5.第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
基本思路:先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué):觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。
作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲,牧童"嘹亮"的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
"細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn):細(xì)密,輕盈
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼",把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)",兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
修辭,排比,比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計(jì)在于春:"計(jì)",計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用"鉆";寫(xiě)熱烈的氣氛,用"鬧":寫(xiě)小草的青,用"逼"。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三部分:頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后,作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。
春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。"春天是美的,是活潑生動(dòng)的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。"春天是健壯有力的:"春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味,寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀:領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn),采用的表現(xiàn)手法。
、琶枥L的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。
、泼鑼(xiě)細(xì)膩,富于情致。
⑶作者細(xì)致地觀察。
、冉Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。
五、精讀:體會(huì)文章最精彩的地方
讀法:練習(xí)背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié),以最快的速度背出來(lái),看誰(shuí)能背出全文。
六、結(jié)束語(yǔ):
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的.春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。
通過(guò)課文學(xué)習(xí),我們要理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,珍惜青春,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。
微型課《春》教案 篇7
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作,真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂(yōu)愁悲痛的思想感情,詞人通過(guò)描摹動(dòng)作和神態(tài),通過(guò)新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩(shī)詞教學(xué)的課堂實(shí)施,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力,品味詩(shī)詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美;理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,進(jìn)而感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,提高欣賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:掌握舴艨、載的讀音,能有感情地朗誦全詞。
2、過(guò)程與方法:掌握幾種表達(dá)感情的方法:直接抒情,借景抒情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
難點(diǎn):感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣
各位同學(xué)大家早上好呀,今天老師在上課前給同學(xué)們帶來(lái)一份見(jiàn)面禮,這份見(jiàn)面禮是一幅對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢”下聯(lián)是:“詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照(學(xué)生回答)對(duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹(shù)一幟,今天我們就要走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花,輕嗅她的芬芳,傾聽(tīng)她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生跟讀:老師一人的朗讀似乎有些落寞,老師能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師,模仿老師的節(jié)奏語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),試著讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏呢?
3、學(xué)生自由朗讀:從同學(xué)輕輕的跟讀聲中,老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了,但是跟讀總是不過(guò)癮,不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感,想想《武陵春》流淌的是何樣的情感(自由朗讀)
4、每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,下面呀我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦一遍(一名學(xué)生朗讀),問(wèn):你感受到這首詞流淌的是何樣的感情,能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)么?
“愁”(板書(shū))
5、同學(xué)們通過(guò)反復(fù)的吟誦,已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了,我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位,用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》
嗯,很棒,這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度;還可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,實(shí)在是太棒了,同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下他們好不好。當(dāng)然充滿(mǎn)智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示,如果同學(xué)們感興趣的話(huà)可以在課下來(lái)和老師繼續(xù)交流探討。
。ㄈ┚x課文,深入感悟
1、我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智,全力地傳達(dá)了李清照的愁情,那么在朗誦過(guò)程中,同學(xué)們感受到詞的哪句話(huà)最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情?
“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流”(學(xué)生回答)(板書(shū):直接抒愁)
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻,常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦:蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言,惟有淚千行”,柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”而李清照呢?她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢?從文中找出原因。
生答:“人非”(丈夫去世)
至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世,這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊,更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中(展示幻燈片:婚姻生活的一個(gè)片斷)
可是那么美滿(mǎn)的生活,那么美好的人物卻消失在眼前,一切都成回憶,李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么!
2、事事休啊,什么叫事事休?[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休,表現(xiàn)在行動(dòng)上呢?哪句話(huà)?
[日晚倦梳頭],請(qǐng)?jiān)僮x一遍,你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上?
[倦],倦的本義是疲倦,懈怠,你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么?梳頭是人物的動(dòng)作,是生活中極常見(jiàn)的極細(xì)微的動(dòng)作,而對(duì)梳頭的懈怠,代表著對(duì)生活的什么態(tài)度?大家前后桌討論討論,看看哪個(gè)小組說(shuō)的最準(zhǔn)確
[討論小結(jié)]:倦是身心的疲乏,是對(duì)生活的放棄,絕望!詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁。ò鍟(shū):細(xì)節(jié)傳愁)
3、想起曾相親強(qiáng)愛(ài)的丈夫,想起了美滿(mǎn)的生活,怎么不令人流淚可又是誰(shuí)勾起了六年前的生離死別,是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波?觸動(dòng)這份愁情的是什么?
李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”?
[風(fēng)住塵香花已盡]
能描述一下這個(gè)景么?
[風(fēng)停了,花都凋零了,連泥土也都沾上了花香],詞人說(shuō)“物是”景物依舊,那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》作一番比照,看看是否能夠印證“物是”,請(qǐng)這位同學(xué)試著朗讀一下,其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
[學(xué)生朗讀]
相似點(diǎn)在哪里?
綠肥紅瘦=花已盡,雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住
情感一樣么?
討論小結(jié):
《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛(ài)與不舍,語(yǔ)氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛,[板書(shū):觸景生愁]
春天依舊,落花依舊,可國(guó)已不成國(guó)家也不成家,美好的事物美好的人都隨落花而逝,因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí),其愁其哀是何等沉痛!請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話(huà)。
齊讀:[物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流]
我們?cè)龠B起來(lái)把上闕朗誦一遍,請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
齊讀上闕
4、同學(xué)們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了,那我繼續(xù)看下闕,我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕,同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)
學(xué)生朗讀并作答:聞?wù)f、也擬、只恐
聞?wù)f什么意思?——聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)什么?
聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好,花可能還沒(méi)有全凋謝,春景不錯(cuò)
這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞?
好
此話(huà)怎講?為什么是好消息呢?
可以去賞春,去散心
對(duì),去散心,去排遣內(nèi)心沉痛之愁,那么作者心動(dòng)了么?
心動(dòng)了
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)
也擬,也打算
用什么方式排遣憂(yōu)愁?
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情?
舒適悠閑
作者在泛舟之前加上也擬,表明她也希望排遣憂(yōu)愁,達(dá)到悠閑舒適的境界,可是計(jì)劃實(shí)行了么?
沒(méi)有
何處可見(jiàn)?
“只恐”,擔(dān)心的意思,表明詞人又打了退堂鼓,還是沒(méi)去成
小結(jié):“
聞?wù)f”,給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望,也擬,傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往,詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng),我們的心情仿佛也欣喜了許多,但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破,將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折,起伏跌宕,所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣,而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來(lái)讀前兩句,最后一句大家一齊讀。
5、奇怪,愁怎么能用船去載?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?愁是什么?它是什么狀態(tài)?————是感情是抽象的東西,是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的
而能用船裝載的是什么?————東西,貨物,有形有重量。
詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物,化虛為實(shí),巧用比喻、夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重
回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句,能說(shuō)出一兩句么?
[李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水,表現(xiàn)愁綿綿不絕
[李煜“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”]
把愁比喻成春水,顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻,糾纏在一起,紛繁蕪雜
小結(jié):李白寫(xiě)出了愁的韌度,李煜量出了愁的長(zhǎng)度,而李清照呢,別出心裁稱(chēng)出了愁的重量,其才情可見(jiàn)一斑[板書(shū):比喻摹愁]
我們?cè)僮x下闕,此時(shí)不僅要讀出感情的起伏,而且要讀出愁的分量
[齊讀]
(四)知人論世,解讀內(nèi)心
那么濃重的愁,那么層層壓迫的愁,讓詞人喘不氣來(lái),也讓讀詞的人倍感抑郁,于是有人評(píng)論李清照的詞風(fēng)格過(guò)于低沉,同學(xué)們是怎么看待的呢?
轉(zhuǎn)入知人論世(當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí),我們有時(shí)不妨用知人論世的方法,“頌其詩(shī),讀其書(shū),不知其人,可乎?”
《孟子;萬(wàn)章下》)
學(xué)生討論回答
教師補(bǔ)充總結(jié):從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看,她曾享受過(guò)幸福、美滿(mǎn)、富足、悠閑的生活,也歷盡了國(guó)家破敗,家鄉(xiāng)淪陷,丈夫去世,文物喪失等等苦難,這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解,因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中,根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內(nèi)心苦悶的吶喊!
她曾詞動(dòng)京華,名噪一時(shí),可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條,因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”,甚至連我們心仰望之的陸游對(duì)她也頗多微詞,李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女,不料,這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音,冷冷地拒絕了詞人:“才藻非女子時(shí)也!”
是啊,社會(huì)上有才情的女子有何用?她奢望關(guān)心國(guó)事,著書(shū)立說(shuō),傳道授業(yè),她收集的文物汗牛充棟,她學(xué)富五車(chē),可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),情無(wú)所托,周遭的人都視她為異類(lèi)。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層,巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)
[板書(shū):孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆!
。ㄎ澹┦銓(xiě)感受,遷移應(yīng)用
李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義,那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維,用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂(yōu)愁、鄉(xiāng)愁]
再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《武陵春》這首詞的最大感受,老師先造兩句,算是拋磚引玉
(六)課堂小結(jié),拓展熏陶
學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,學(xué)生作品展示(花落人去,陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息。
微型課《春》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解歌曲內(nèi)容,學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來(lái)表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象,并能用相應(yīng)的身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《小朋友的書(shū)。春天到》
2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。
活動(dòng)過(guò)程:
1、感知春雨和種子的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示種子頭飾;我們種的種子都開(kāi)始發(fā)芽了,野外很多種子也發(fā)芽了,是誰(shuí)在幫助它們呢?
出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來(lái)了,春雨輕輕地喚醒種子,幫助種子發(fā)芽、長(zhǎng)大……
2、欣賞歌曲,感受歌曲意境,理解歌曲內(nèi)容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?
春雨是怎么唱歌的?種子是怎么唱歌的?聽(tīng)上去有什么不一樣?
小結(jié):春雨落下來(lái)細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的;小種子很著急、很調(diào)皮,唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學(xué)唱歌曲。
跟唱第一遍,討論分析:怎樣把歌曲唱好聽(tīng)?(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美,種子部分可以唱的短促、有力)第二遍,完整跟唱第三遍,分角色演唱。(如女孩唱春雨,男孩唱種子……形式多樣)
4、添畫(huà)。
閱讀《小朋友的書(shū)。春天到》第5——6頁(yè)“春天的歌”,看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂(lè)的小音符,唱起了春天的歌。
小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你把它們變成音符,添畫(huà)在符干下。再看一看、想一想還有誰(shuí)會(huì)唱歌,也把它變成音符,讓它們一起唱春天的歌。
微型課《春》教案 篇9
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在景物描寫(xiě)中抒情。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
1.導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……
2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
二、找春天:
3.問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4.問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5.問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6.(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、誦春天:
10.全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11.課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
微型課《春》教案 篇10
媒體設(shè)計(jì):
本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?衫枚嗝襟w設(shè)備,欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè),還可提供春的畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面,你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?
是的,屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
。ㄒ唬┞(tīng)課文的視頻朗讀,感受課文的美。
。ǘ┱b讀課文
朗讀要求:
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高,由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美)
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容:
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式:
答記者問(wèn)(找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復(fù)揣摩,設(shè)計(jì)問(wèn)題,向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比,看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)
問(wèn)答舉例
問(wèn):很多的讀者讀到:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這句話(huà)時(shí)總認(rèn)為寫(xiě)得非常好,你認(rèn)為好在哪里?
答1:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
答2:“偷偷地”一詞用得好,寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
答3:小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn):“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?
答:——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春:“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年!
愛(ài)春:熱愛(ài)自然,贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!毕M课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫(xiě)心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,運(yùn)用修辭手法,描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
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