課文《貓》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
3.體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。
三、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)我嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章用第一人稱敘述了我家三次養(yǎng)的故事，體現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、思路結(jié)構(gòu)
課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內(nèi)容，表明本文要說的是我家里幾次養(yǎng)的經(jīng)過和結(jié)局。接著按照時(shí)間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。
先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，我感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是飯后的娛樂，但結(jié)果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它都不喜歡，結(jié)果遭妄下斷語的冤苦后亡失，我更難過，甚而自責(zé)。課文分別用有一次、隔了幾天、冬天的早晨這類語句承上啟下，把前后的內(nèi)容連貫起來。課文最后一句話自此，我家永不養(yǎng)。歸結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。
文章前后連貫、首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清楚。
三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)
養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史：得→養(yǎng)→亡失→再得→再養(yǎng)→再亡失→復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失：永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局，總領(lǐng)全文。結(jié)尾以我家永不養(yǎng)收尾，呼應(yīng)篇首，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。
四、抓住特征，描寫生動(dòng)
文章中三只，各具特點(diǎn)，各有各的性格。第一只活潑天真，常在廊前太陽光里滾來滾去。第二只更有趣，更活潑，它亂跑，會(huì)爬樹，會(huì)撲蝴蝶，還會(huì)捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡頑游，常常蜷伏，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責(zé)打前躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。這些描寫，表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點(diǎn)。
五、對比和襯托手法的運(yùn)用
文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，連最愛的三妹對于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
六、著重揣摩描寫和抒情
這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：它便撲過來搶，又真誠過去搶。不必再作過細(xì)的描寫，喚起了
讀者的想像，豐富的情景就補(bǔ)充進(jìn)去了，讀者會(huì)同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說三妹逗它時(shí)，它好玩極了，那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動(dòng)作
第一課時(shí)
重點(diǎn)：
�、耪w感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
⑶體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)： 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（一）導(dǎo)入
板書一：《貓》 鄭振鐸
今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為的文章，實(shí)際寫的是養(yǎng)。這點(diǎn)從文章第一句話：我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。和文章結(jié)尾句：自此，我家永不養(yǎng)�？梢钥闯鰜怼酿B(yǎng)了幾次到永不養(yǎng)，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情。
（二）學(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
�、胚\(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。
要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。
�、谟靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏(如下)：
�、崩霉ぞ邥�，給下列加粗的字注音。
憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然
�、步忉屜铝性~語。
郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語
⑵學(xué)生完成正音、解詞。
�、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
明確： 寫我家三次養(yǎng)的經(jīng)歷。
�、葘W(xué)生默讀課文，思考以下問題：
�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。
顯示第二屏(如下)： 思考題一：文章寫我養(yǎng)的經(jīng)歷，可分為幾部分？
�、趯W(xué)生思考、討論、發(fā)言。
③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：
文章可分為三部分。
第一部分(12)寫?zhàn)B第一只的經(jīng)過。
第二部分(314)寫?zhàn)B第二只的.經(jīng)過。
第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只的經(jīng)過及感受。
2．精讀課文。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
�、平處焼l(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
顯示第三屏（如下）：
思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只的特點(diǎn)。
思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？
②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。
�、勖鞔_思考題二：
教師邊明確、邊板書：
板書二：
《貓》 鄭振鐸
來源 樣子 性情 結(jié)局
第一只： 要來的 花白 活 潑 病死
第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失
第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失
④明確思考題三：
這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對比：
一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，連最愛的三妹對于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
�、墙處焼l(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。
顯示第四屏（如下）：
思考題四：我家三次養(yǎng)，我的感情有什么變化?
思考題五：文章圍繞養(yǎng)的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
�、勖鞔_思考題四：
第一次養(yǎng)：當(dāng)三妹追小玩時(shí)，我微笑著看，當(dāng)她報(bào)告的死訊時(shí)，我感到酸辛。
第二次養(yǎng)：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實(shí)，我也悵然的，憤憤的。
第三次養(yǎng)：感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥被咬死后，我很憤怒，打了它之后我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑銜著第二只黃鳥，我開始覺得我是錯(cuò)了!我心里十分的難過文章的主題，正是通過我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。
教師邊明確、邊板書：
板書三：
感情 酸辛 悵然 難過、自責(zé)
教師點(diǎn)撥：
文章所記敘的，與其說是養(yǎng)的經(jīng)過，不如說是我的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動(dòng)物的自責(zé)。
④明確思考題五：
每個(gè)故事都以的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間有一次，隔了幾天，冬天早晨這些語句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的：得→養(yǎng)→亡失；再得→再養(yǎng)→再亡失；復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失→永不養(yǎng)，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以自此，我家永不養(yǎng)收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。
教師邊明確、邊板書：
板書四：
我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。
自此，我家永不養(yǎng)。
�、葘W(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。
(四)布置作業(yè)
1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只與前兩只的區(qū)別。
2．假如養(yǎng)第二只時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做?
解題要點(diǎn)：
回答此題，要用設(shè)身處地的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只沒有好感。假如養(yǎng)第二只時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，我大約會(huì)因喜愛這只而遷怒于別的原因。
（五）板書設(shè)計(jì) ：
探究活動(dòng)
從多角度探究文章主題
《貓》這篇文章文字淺顯但蘊(yùn)含是非常豐富的，對于它的主題人們一直意見不一。指導(dǎo)學(xué)生采用探究的方法，從多個(gè)角度歸納文章主題。課后練習(xí)對此已有提示，可沿著這個(gè)思路去探討，以期引起爭論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和賞析能力。
說明：學(xué)生可以從多個(gè)角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據(jù)即可。
參考答案：
⒈體現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
�、搀w現(xiàn)了我嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。
�、撤彩虏荒苤饔^臆斷，妄下斷語；否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。
�、幢憩F(xiàn)了我熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責(zé)的精神。
�、等跣≌叩谋瘎∶\(yùn)具有必然性。
搶的動(dòng)作，就足以喚起想像，而想像的內(nèi)容是非常豐富的。
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