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      2. 數學用計算器計算教案設計

        時間:2021-06-13 14:09:04 教案 我要投稿

        數學用計算器計算教案設計

          課題

        數學用計算器計算教案設計

          (一)用計算器計算

          課型

          新授課

          教學目標

          1、 讓學生簡單了解數的產生過程,對人類發(fā)展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解,簡單了解一些計算工具計數的方法,接受數學事實的教育。

          2、 認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數、小數的四則運算,探索簡單的規(guī)律。

          3、 通過對計算器的運用,體驗它的有用性,培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。

          教學重難點

          認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數、小數的四則運算,探索一些簡單的'規(guī)律。

          教學準備

          多媒體課件,師生計算器一個,作業(yè)紙一張。

          教學過程設計

          一、談話導入,揭示課題

          二、引導探索,討論研究

          三、展示成功

          四、全課總結

          四、布置作業(yè)

          同學們,你們都去過大潤發(fā)吧?那里每天都有許多的顧客,當顧客推著滿滿一車物品去付款時,營業(yè)員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎?(讓學生自由回答)

          今天,我們就一起來研究 “用計算器計算”。

          (出示課題)

          1、認識計算器

          在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢?(讓學生自由說)

          你對計算器有哪些認識呢?同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。

          說明:雖然我們手中的計算器各不相同,但有些按鈕是大致一樣的。

          課件出示:計算器圖。

          師生一起認識計算器:上面是顯示器,下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵,運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

          2、用計算器計算

          (1)讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

          多媒體出示:

          75+47=

          24×7.6=

          62.8-0.95=

          (讓學生將答案寫在作業(yè)紙上)

          學生完成后,請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。

          如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”,接著按“-”,再按“0,·、9、5”,最后按“=”,結果是61.85。

          教師就問:有沒有和他不一樣的方法?

          引導學生說出:計算62.8-0.95,也可以在按0.95時,只按·、9、5。

          說明:小數的整數部分是0的,這個0可以不按。

          (2)多媒體出示:0.092÷1.15×25=

          3.72-2.05+0.18=

          讓我們比一比誰算的最快。

          完成后讓學生說說是怎樣操作的?

          說明:兩種方法都可以,但小數的整數部分是0的,不按0速度更快。

          小結:像這樣只含同一級運算的,可以從左往右依次按鍵。

          3、介紹計算工具的發(fā)展史

          你覺得用計算器計算怎么樣啊?(讓學生說)

          你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前,我們的祖先都用過哪些計算工具嗎?

          教師:先請大家自學P66-67頁的內容,再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。(小組交流后再全班交流)

          根據學生的回答,多媒體一一出示:石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

          (1) 什么是算籌呢?

          多媒體出示:算籌圖。

          結合圖例說明:算籌就是一種象筷子一樣的小棒,算籌有兩種不同擺法橫式和豎式,用算籌擺出不同的形狀,可以表示不同的數。

          多媒體出示兩個用算籌表示的數(9和173),讓學生回答是幾?

          (2) 誰來介紹一下算盤呢?

          讓學生試著說出上珠表示5,下珠表示1。

          多媒體出示算盤上的一個數(406及4060),讓學生試讀,從而說明要先定個位后才能讀數。

          1、用計算器探索規(guī)律

          多媒體出示:

          1122÷34=

          111222÷334=

          11112222÷3334=

          再出示:111111222222÷333334=

          1111111122222222÷33333334=

          教師問:你遇到什么問題了?

          讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。

          教師再問:那該怎么辦?趕快看看有沒有什么規(guī)律啊?(小組合作尋找規(guī)律)

          小結:計算器還可以幫助我們探索規(guī)律,看來計算器的作用還真不小。

          (2)多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

          出示:據統計,一個沒有關緊的水龍頭,每小時大約滴水3.6千克。

          對此你想說什么?

          多媒體依次出示:

          (1) 照這樣計算,一天會浪費多少千克水?

          (2) 一年(按365天計算)會浪費多少千克水?

          (3) 我們學校有45個水龍頭,一年會浪費多少千克水?

          (4) 如果一個3口之家,每月用水20噸,這些水可供他們用多少時間?

          學生完成后,再讓他們估計大約是多少年?

          看著這么驚人的數據,你有何感想?(生自由說)

          小結:所以,孩子們讓我們立刻行動起來吧,向全人類呼吁:請節(jié)約用水 珍愛生命。(多媒體打出大字)

          這節(jié)課你學到了什么?在學習中,你遇到了什么困難,是這樣解決的?

          據資料顯示,一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

          (1)統計你每年用于教育的投資又是多少呢?

          (2)用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少?

          (3)與貧困山區(qū)的孩子相比,你有什么感想?

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