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      2. 《小石城山記》七年級(jí)教案

        時(shí)間:2021-06-15 11:52:45 教案 我要投稿

        《小石城山記》七年級(jí)教案

          教學(xué)目標(biāo):

        《小石城山記》七年級(jí)教案

          1、借助注解,能翻譯淺易文言文。

          2、體會(huì)作者屢遭貶謫、懷才不遇而渴望改變的情懷。

          3、學(xué)習(xí)本文物我相融的意境、象征手法和言志載道的風(fēng)格。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、唐宋山水游記散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

          2、象征手法的運(yùn)用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解作者對(duì)“造物者之有無”的討論。

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

          投影柳宗元的《江雪》詩。問:這首詩塑造了一個(gè)怎樣的形象?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

          師生討論后明確:這首詩塑造了一個(gè)形體孤獨(dú)寂寞、性格清高孤傲的老漁翁的形象。老漁翁的形象是詩人自我形象的寫照。詩人借歌詠隱居在山水之間的漁翁,來寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己政治上失意的郁悶苦惱。

          《江雪》詩正是柳宗元在永州寫的。

          在永州的十年,是柳宗元生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤獨(dú)寂寞郁悶的十年,但正所謂“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,這十年,卻造就了一個(gè)古文大家的絕世風(fēng)范,柳宗元的文學(xué)才華得到了強(qiáng)烈的激發(fā),取得了整個(gè)一生中最光輝最杰出的成就。“永州八記”就作于永州。

          “永州八記” 是我國(guó)古代山水游記名作。依次包括《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》等,這些作品把一山、一水、一石、一草、一木都攝入筆端。作者那生花妙筆使這些無情之物變得有性有靈。在中國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展中,山水詩始于謝靈運(yùn),山水游記的散文應(yīng)該說始于柳宗元。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。(要讀出語文味)

          1、正音。

          少北而東shāo 睥睨pìnì 堡塢wù 疏數(shù)cù 偃仰yǎn

          更千百年不得一售其伎gēng jì 儻tǎng

          2、概括大意,并指出:兩段文字在表達(dá)方式上有何不同?

          ——第一段以寫景為主,第二段以議論與抒情為主。寫景為議論抒情做鋪墊,而議論抒情是對(duì)寫景的點(diǎn)化。這種描摹山水與抒情言志相結(jié)合的'手法開創(chuàng)了唐宋游記散文即事入理、物我相融的風(fēng)氣,成為后代作家學(xué)習(xí)的典范。從《岳陽樓記》到《醉翁亭記》,從《游褒禪山記》到《石鐘山記》,都從柳宗元那里汲取了營(yíng)養(yǎng)。

         。ㄈ┰僮x課文,重點(diǎn)研討。

          1、研讀第一段,完成下列問題:

         、 作者主要抓住小石城山的什么特點(diǎn)來寫?試用一個(gè)字概括。

          ——奇

         、谛∈巧街捌妗北憩F(xiàn)在哪些方面?(請(qǐng)?jiān)谡n本上找出并劃下)。

         、鄯g下列句子:

          a其上為睥睨、梁欐之形,其旁出堡塢,有若門焉。

          b投以小石,洞然有水聲,其響之激越,良久乃已。

          c無土壤而生嘉樹美箭。

          d其疏數(shù)偃仰,類智者所施設(shè)也。

          2、研讀第二段,討論下列問題:

          ①如何理解作者關(guān)于“造物者之有無”的討論?

         、诘诙问惆l(fā)了作者怎樣的思想感情?

          ——抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣以及渴求擺脫現(xiàn)狀以施展才能的心態(tài)。

         、鄯g下列句子:

          a噫!吾疑造物者之有無久矣。

          b又怪其不為之中州,而列是夷狄,更千百年不得一售其伎,是故勞而無用。

          c神者儻不如是,則其果無乎?

          d或曰:“以慰夫賢而辱于此者!

          e是二者,余未信之。

         。ㄋ模┤x課文,合作探究。

          1、分析本文的象征寫法。(即“物我相融”的具體表現(xiàn))。

         、傩∈巧奖焕渎湎笳髦裁?(象征柳宗元遭貶不遇的處境)

         、谛∈巧缴系挠木捌媸笳髦裁?(象征柳宗元峻潔孤高的人格)

          作者借景抒情,借題發(fā)揮,“借石之瑰瑋,以吐胸中之氣”,抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣以及渴求擺脫現(xiàn)狀以施展才能的心態(tài)。

          2、解讀“貶官文化”。

          余秋雨先生曾經(jīng)在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞。“中國(guó)文化中極其奪目的一個(gè)部分可稱之為‘貶官文化’。隨之而來,許多文化遺跡也就是貶官行跡。貶官失了寵,摔了跤,孤零零的,悲劇意識(shí)也就爬上了心頭;貶到了外頭,這里走走,那里看看,只好與山水親熱。這一來,文章有了,詩詞也有了,而且往往寫得不壞!比绻谠皇潜毁H到永州,就不會(huì)有“永州八記”的問世。你能否再舉一例,并談?wù)勀銓?duì)“貶官文化”的看法。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

          1、仿照本課的寫法,以“樹”為題,寫一段“物我相融”的文字。

          2、現(xiàn)代文閱讀練習(xí)。

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