《晝夜交替是怎樣形成的》教案

《晝夜交替是怎樣形成的》教案范文

　　教材分析

　　本課是小學《科學》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學生通過模擬實驗和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。

　　因此我們讓學生獨立去經(jīng)歷這個解釋過程是有很大的難度的，而且學生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標定位在讓學生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此我們在首先了解學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過老師講述歷史故事的形式讓學生回到古代，在這種情況下學生很自然的想到晝夜交替是太陽繞著地球運動。

　　但在歷史上很多科學家對此也提出了不同的看法——地球繞太陽轉(zhuǎn)是不是也會出現(xiàn)太陽東升西落的現(xiàn)象呢？這就涉及到相對運動的知識，但學生對這個知識是陌生的，因此老師在這里設(shè)計了一個相對運動的模擬實驗，讓學生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽在繞地球磁轉(zhuǎn)，也可能是地球在動，那地球和太陽到底有哪些運動方式會造成晝夜交替現(xiàn)象。面對這樣一種局面，學生會奇怪怎么有這么多種解釋呢？

　　到底哪種才是正確的呢？于是老師又設(shè)計一個環(huán)節(jié)——用科學家探究自然現(xiàn)象的例子（恐龍滅絕等）來說明：對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。

　　學生通過這樣一個過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親歷這樣一段科學探究史，產(chǎn)生了深刻的科學價值觀，積極地影響著學生將來的科學學習，這是本課的目的。

　　學情分析

　　通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質(zhì)有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

　　教學目標

　　1、指導學生通過模擬實驗尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況； 2、讓學生在探究中學習觀察、實驗、交流、傾聽； 3、讓學生知道對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋； 4、讓學生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真里。

　　教學重點和難點

　　晝夜交替的模擬實驗

　　教學過程

　　一、引入 談話：

　　1、今天這節(jié)課我們一起研究一種常見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？

　　2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？

　　3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”（板書“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？

　　思考、交流

　　學生回答自己知道的原因

　　了解學生已有的知識

　　二、新課

　�。ㄒ唬┲v述歷史 1、老師講述古代科學家對“晝夜交替”的解釋。學生傾聽思考觀看演示實驗引導學生進入古代科學家思考的情境

　�。ǘ�）做相對運動的游戲 （1）請兩個同學來做一個模擬實驗：請同學甲上來模擬地球不動，同學乙模擬太陽繞著同學甲轉(zhuǎn)。問同學甲：看到乙（太陽）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？

　�。�2）提問：還有沒有別的方法也可以看到這個現(xiàn)象？

　�。�3）小結(jié)：看來看到太陽不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見得就是太陽要繞著地球轉(zhuǎn)，還可以是地球自己轉(zhuǎn)動，還有沒有其他方法呢？古代也有一些科學認為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運動方式形成的，于是科學家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？

　　請兩生做模擬實驗，全班同學思考

　　學生在講臺上演示

　　學生思考

　　讓學生感受相對運動，對晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑

　�。ㄈ�）模擬“晝夜交替”實驗，發(fā)現(xiàn)多種情況 1、實驗要求：你們自己來做模擬實驗，看看你們不能找到幾個太陽、地球的運動方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。

　　2、實驗提示：第一、你可以讓地球動，也可以讓太陽動，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠都不便于觀察；第二、可以用一個“小紙人”代表我們自己。第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實驗報告單上。

　　3、請大家說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)。

　　學生分組實驗，觀察并記錄。

　　小組匯報研究的結(jié)果。傾聽、質(zhì)疑

　　讓學生通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋

　�。ㄋ模┓治鐾卣� 1、對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學家們在遇到一個現(xiàn)象的時候往往也會提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。

　　2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實驗能解決這相問題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據(jù)。用事例對學生進行科學價值觀的教育

　　三、學習小結(jié)，激發(fā)進一步學習興趣

　　1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？

　　2、今天通過這一節(jié)課的學習，我們找到了對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

　　思考、交流 為以后幾課學習地球太陽運動打下鋪墊

　　板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

　　晝夜交替的解釋

　　地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

　　太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；

　　太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)；   多種解釋 →  尋找更多證據(jù) → 正確解釋

　　太陽不動，地球繞太陽轉(zhuǎn)；……

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