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      2. 《宋慶齡故居的樟樹》教案

        時間:2021-06-18 14:25:50 教案 我要投稿

        《宋慶齡故居的樟樹》教案

          教學目標:

        《宋慶齡故居的樟樹》教案

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

          3、會用“崇敬、稠密”造句。

          4、學會給課文分段,并說出段落大意。

          5、理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。

          教學準備:

          多媒體課件、生字卡片

          教學時間:

          二課時

          第一課時

          一、揭示課題

          1、出示圖片,簡介宋慶齡生平。

          2、板書課題:22、宋慶齡故居的樟樹

          3、解題。

          (1)理解詞語:故居、樟樹。

          (2)討論:課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?

          (3)質疑:看到這個題目,你想知道什么?

          二、范讀課文,初步感知課文內容

          1、教師范讀課文。

          讀后請學生提出不足的地方,以培養學生的鑒賞力。

          2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

          三、自讀課文

          1、出示自讀課文。

          (1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。

          (2)借助拼音讀準生字字音,聯系上下文理解詞語的意思

          (3)通讀每個自然段。

          (4)在不理解的詞句下面打上“?”。

          2、學生按要求自學課文。

          教師進行巡視,及時指導學習有困難的學生。

          3、檢查自讀情況。

          (1)抽讀詞語卡片。

          (2)指名分自然段讀課文。

          師生共同糾正字音。

          (3)交流學會的詞語。

          (4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內容可讓學生自行討論解決,重點詞句在細讀課文時解決。

          四、指導分段

          1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。

          2、由課題可知課文應該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

          3、第4、5自然段是課文的重點段,聯系上下文思考,全文可分幾段?

          全文可分三段:第1——3自然段為第一段,第4——5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

          4、小結“重點突破”的分段方法。

          五、作業

          1、讀生字表中的字。

          2、分段朗讀課文。

          第二課時

          一、情境渲染,切題導入。

          1、通過上堂課的學習我們知道了,這篇課文主要寫的是兩棵樹。

          出示:這是兩棵樹。

          這是兩棵樟樹。

          這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

          2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹,當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯,因為她——“舍不得這兩棵樹。”(出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹。”)

          3、從這句話中,你體會到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹)你從哪個詞語中體會到的?(紅筆標注“舍不得”)指導朗讀

          4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢,宋慶齡會如此的喜愛?今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。(學生齊讀課題。)

          二、讀一讀,感受樟樹外形美

          1、是怎樣的兩棵樟樹,讓宋慶齡如此的不舍呢?請同學們快速地默讀課文,找一找,課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

          2、出示第四自然段,學生自由讀,找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

          (讀后交流)“蓬蓬勃勃”

          (屏示:這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。)

          (板書:蓬蓬勃勃)

          什么叫蓬蓬勃勃啊?

          理解意思:生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。

          這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文(讀后組織交流)

          A從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

          師:你能用自己的話說說嗎?

          (“枝干粗壯,伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。)

          (從“枝干不僅伸向四面八方,而且伸得遠遠的”這一句,可以看出枝干多,而且長得粗壯。)

          師:你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)

          B“稠密的樹葉綠得發亮”這一句中,“稠密”是說葉子又多又密,“綠

          得發亮”,說明葉子長得好,只有葉子長得好,才能發亮。

          師:多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。

          女生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發亮。

          C“樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃

          勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。

          師:再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢?(“無論……總是……”)

          師引讀:是啊,無論,它們總是。

          多么頑強的兩棵樟樹呀,它還會在什么環境中,什么條件下總是那么

          蓬蓬勃勃呢?讓我們想象一下,同桌交流彼此的看法。

          出示句式:

          無論,它們總是那么蓬蓬勃勃。

          學生練說。

          多么頑強的生命力,讓我們再來感受一下。(齊讀第4小節)

          如此蓬蓬勃勃的樟樹,難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

          三、比一比,品味樟樹內在美

          1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外,還有什么特點?

          同學們自由地讀讀課文的第五自然段,在這一段中找找答案

          (這樟樹還具有可貴之處。)

          你能說說樟樹的可貴之處在哪里?

          (屏示:這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。)

          (板書:拒蟲香氣,永久保持)

          ②這種拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?

          (即使……也……)

          (只要……就……)

          師引讀:(師)這木質存在一年,(生)蟲類就怕它一年。

          (師)這木質存在十年,(生)蟲類就怕它十年。

          (師)這木質存在一百年,(生)蟲類就怕它一百年。

          師:這個香味保持得也算夠久的了!

          作者是通過什么方式展現出,這是樟樹獨有的品格的`呢?

          (與其他樹木比較)

          這是多么難能可貴的品質,怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

          4、文章讀到這里,我們了解了

          屏示:這是兩棵樹。

          這是兩棵樟樹。

          這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

          這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

          師:這還是——

          這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

          四、品一品,感悟人樹相同處

          1、、宋慶齡的故居有很多東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢?或是說,宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢?

          老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事(抽屜中取出)

          同學們自己來讀一讀,同桌可以討論討論

          你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎?

          學生說說,宋慶齡與樟樹的關系。

          老師還為同學們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價(課件出示)學生自讀

          師:這就是宋慶齡!

          她的聲名,不僅在中國地大地上傳播,而且香飄過洋,她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香!

          (出示:她的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,播灑在人們的心間!)

          齊讀。

          2、透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到——宋慶齡

          當我來到宋慶齡的故居,站在這兩棵樟樹下,我。

          寫話,指名讀。

          3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬,一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹,樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中,化身紅燭的老師,化身青松的陳毅爺爺,這樟樹就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹,其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)。

          五、課外拓展

          中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎,讓我們一起來了解一下。

          六、作業:

          搜集一些有關宋慶齡的故事,深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

          板書設計:

          22宋慶齡故居的樟樹

          精神蓬勃蓬蓬勃勃

          一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持

          高貴品質高貴木質

          借物喻人

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            《宋慶齡故居的樟樹》教案

              教學目標:

            《宋慶齡故居的樟樹》教案

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

              3、會用“崇敬、稠密”造句。

              4、學會給課文分段,并說出段落大意。

              5、理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。

              教學準備:

              多媒體課件、生字卡片

              教學時間:

              二課時

              第一課時

              一、揭示課題

              1、出示圖片,簡介宋慶齡生平。

              2、板書課題:22、宋慶齡故居的樟樹

              3、解題。

              (1)理解詞語:故居、樟樹。

              (2)討論:課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?

              (3)質疑:看到這個題目,你想知道什么?

              二、范讀課文,初步感知課文內容

              1、教師范讀課文。

              讀后請學生提出不足的地方,以培養學生的鑒賞力。

              2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

              三、自讀課文

              1、出示自讀課文。

              (1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。

              (2)借助拼音讀準生字字音,聯系上下文理解詞語的意思

              (3)通讀每個自然段。

              (4)在不理解的詞句下面打上“?”。

              2、學生按要求自學課文。

              教師進行巡視,及時指導學習有困難的學生。

              3、檢查自讀情況。

              (1)抽讀詞語卡片。

              (2)指名分自然段讀課文。

              師生共同糾正字音。

              (3)交流學會的詞語。

              (4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內容可讓學生自行討論解決,重點詞句在細讀課文時解決。

              四、指導分段

              1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。

              2、由課題可知課文應該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

              3、第4、5自然段是課文的重點段,聯系上下文思考,全文可分幾段?

              全文可分三段:第1——3自然段為第一段,第4——5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

              4、小結“重點突破”的分段方法。

              五、作業

              1、讀生字表中的字。

              2、分段朗讀課文。

              第二課時

              一、情境渲染,切題導入。

              1、通過上堂課的學習我們知道了,這篇課文主要寫的是兩棵樹。

              出示:這是兩棵樹。

              這是兩棵樟樹。

              這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

              2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹,當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯,因為她——“舍不得這兩棵樹。”(出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹。”)

              3、從這句話中,你體會到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹)你從哪個詞語中體會到的?(紅筆標注“舍不得”)指導朗讀

              4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢,宋慶齡會如此的喜愛?今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。(學生齊讀課題。)

              二、讀一讀,感受樟樹外形美

              1、是怎樣的兩棵樟樹,讓宋慶齡如此的不舍呢?請同學們快速地默讀課文,找一找,課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

              2、出示第四自然段,學生自由讀,找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

              (讀后交流)“蓬蓬勃勃”

              (屏示:這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。)

              (板書:蓬蓬勃勃)

              什么叫蓬蓬勃勃啊?

              理解意思:生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。

              這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文(讀后組織交流)

              A從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

              師:你能用自己的話說說嗎?

              (“枝干粗壯,伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。)

              (從“枝干不僅伸向四面八方,而且伸得遠遠的”這一句,可以看出枝干多,而且長得粗壯。)

              師:你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)

              B“稠密的樹葉綠得發亮”這一句中,“稠密”是說葉子又多又密,“綠

              得發亮”,說明葉子長得好,只有葉子長得好,才能發亮。

              師:多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。

              女生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發亮。

              C“樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃

              勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。

              師:再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢?(“無論……總是……”)

              師引讀:是啊,無論,它們總是。

              多么頑強的兩棵樟樹呀,它還會在什么環境中,什么條件下總是那么

              蓬蓬勃勃呢?讓我們想象一下,同桌交流彼此的看法。

              出示句式:

              無論,它們總是那么蓬蓬勃勃。

              學生練說。

              多么頑強的生命力,讓我們再來感受一下。(齊讀第4小節)

              如此蓬蓬勃勃的樟樹,難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

              三、比一比,品味樟樹內在美

              1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外,還有什么特點?

              同學們自由地讀讀課文的第五自然段,在這一段中找找答案

              (這樟樹還具有可貴之處。)

              你能說說樟樹的可貴之處在哪里?

              (屏示:這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。)

              (板書:拒蟲香氣,永久保持)

              ②這種拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?

              (即使……也……)

              (只要……就……)

              師引讀:(師)這木質存在一年,(生)蟲類就怕它一年。

              (師)這木質存在十年,(生)蟲類就怕它十年。

              (師)這木質存在一百年,(生)蟲類就怕它一百年。

              師:這個香味保持得也算夠久的了!

              作者是通過什么方式展現出,這是樟樹獨有的品格的`呢?

              (與其他樹木比較)

              這是多么難能可貴的品質,怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

              4、文章讀到這里,我們了解了

              屏示:這是兩棵樹。

              這是兩棵樟樹。

              這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

              這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

              師:這還是——

              這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

              四、品一品,感悟人樹相同處

              1、、宋慶齡的故居有很多東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢?或是說,宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢?

              老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事(抽屜中取出)

              同學們自己來讀一讀,同桌可以討論討論

              你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎?

              學生說說,宋慶齡與樟樹的關系。

              老師還為同學們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價(課件出示)學生自讀

              師:這就是宋慶齡!

              她的聲名,不僅在中國地大地上傳播,而且香飄過洋,她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香!

              (出示:她的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,播灑在人們的心間!)

              齊讀。

              2、透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到——宋慶齡

              當我來到宋慶齡的故居,站在這兩棵樟樹下,我。

              寫話,指名讀。

              3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬,一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹,樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中,化身紅燭的老師,化身青松的陳毅爺爺,這樟樹就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹,其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)。

              五、課外拓展

              中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎,讓我們一起來了解一下。

              六、作業:

              搜集一些有關宋慶齡的故事,深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

              板書設計:

              22宋慶齡故居的樟樹

              精神蓬勃蓬蓬勃勃

              一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持

              高貴品質高貴木質

              借物喻人