桃林那間小木屋教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“婆、箭、柵”等11個(gè)生字，會(huì)寫“婆、漆、究”等13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
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教學(xué)時(shí)間：第1課時(shí)
一、變序?qū)�，質(zhì)疑激趣
1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”。為什么說這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”呢？引發(fā)學(xué)生第1個(gè)疑問。
2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！逼鋵�(shí)在桃林那間小木屋中，根本沒有人，那么作者為什么說體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅？誰信任了他？怎么信任了他呢？
（抓住文章的內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)真讀文，并思考釋疑。）
3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
2、同桌互讀，相互糾正讀音、語氣、停頓等。
3、指名按自然段朗讀，檢查朗讀效果。
4、默讀課文，讀后交流，你在課文中知道了什么？
5、出示自學(xué)提示
�、倏纯次闹心男┟鑼懩荏w現(xiàn)出“信任”。
�、谌绻悄沩樦窐�(biāo)來到這間小木屋，看到了竹籃和紙條摘了桃子，陶醉于桃林的美景，你心里會(huì)有什么感受？
③結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你怎么看待“信任”這個(gè)問題。 三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、指生讀第二部分（2～6自然段）。完成自學(xué)提示1
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了�！边@些描寫讓人感到，客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園。周到的服務(wù)，讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。
預(yù)設(shè)2：“走進(jìn)小木屋，看見了兩條狗和一只貓。”這是一個(gè)沒人住的屋子，桃園無人看管，狗和貓也是給顧客帶路的'。這些描寫不但體現(xiàn)了主人對(duì)客人的信任，還看出了這里的人們有良好的道德行為。
預(yù)設(shè)3：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”紙條上的一段話，體現(xiàn)了主人對(duì)顧客的信任。
3、默讀課文7、8自然段。這兩個(gè)自然段寫的不是作者摘桃，而是簡單的對(duì)話，可是在文中卻有很重要的作用，想一想說明了什么？
討論明確：簡簡單單的一組對(duì)話，簡簡單單的兩個(gè)自然段，實(shí)際是表達(dá)了下一個(gè)人一次同樣的摘桃經(jīng)歷和摘桃者的一次同樣的感受。“我”把同樣的信任給了別人。所以才讓作者在離開桃園的時(shí)候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”，不光是主人與“我”，還有第3人、第4 人……“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人……
�。ㄔ诶斫庹n文內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)人與人的概念，點(diǎn)明中心，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。）
4、齊讀第1自然段，體會(huì)開頭的作用。
�。�1）齊讀第一自然段。
�。�2）這一段告訴了我們什么？“總看見”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我決定去看個(gè)究竟的原因。
（師生分析這塊告示牌的吸引人之處，了解制造“懸念”給讀者的吸引作用。）
5、完成自學(xué)提示2
6、齊讀課文最后一個(gè)自然段，在作者的感嘆中體會(huì)那種“人與人之間的信任和被信任的喜悅”吧�。ㄕn件出示最后一個(gè)自然段，最后一句話重點(diǎn)標(biāo)示。）
7、總結(jié)寫法。按照起因—經(jīng)過—結(jié)果順序記敘；設(shè)置懸念，先敘后議，在敘述中注重細(xì)節(jié)。
�。B透寫法，從讀學(xué)寫）。
四、個(gè)性化閱讀理解
1、討論，談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。（在此環(huán)節(jié)既要對(duì)桃林主人的做法加以贊揚(yáng)，也要說明白什么是“信任”，為什么要“信任”。）
2、完成自學(xué)提示3
五、總結(jié)：同學(xué)們，最后老師想送你們幾句話：
信任使花兒更加美麗，
信任使人兒更加可愛，
信任使精神更加富有，
信任使生命更加精彩。
教學(xué)反思：
在引導(dǎo)學(xué)生理解信任這個(gè)問題時(shí)，在學(xué)生討論完成后大多學(xué)生都會(huì)受到本課思想內(nèi)容的引導(dǎo)教育，意愿在生活中學(xué)習(xí)中家長與自己學(xué)生與老師同學(xué)之間等相互建立信任。受到桃園主人高尚品質(zhì)影響，認(rèn)為信任就是人與人之間用真誠去對(duì)待對(duì)方，那么信任就達(dá)到了一種美好的境界，人與人之間不應(yīng)該有急管猜疑�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中并不是絕對(duì)的那么美好，也存在著一部分不可信任的人和事。特別是小學(xué)生就是在老師和家長的教育下成長，所以最好不要欺騙，否則孩子一學(xué)就會(huì)。讓孩子們擁有一片真實(shí)的凈土吧！
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