《我要的是葫蘆》的教案設計
我要的是葫蘆教學設計
教學目標:
1、 會人六個生字,會寫八個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點:采取多種方法識字。
教學難點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。
教學時間:2課時
教學過程:
(第一課時略)
( 第二課時)
一、 識字導入新課:
1、 小朋友們,這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶,(出示:葫蘆)誰認識?怎么認識的?(通過猜一猜,課外書,動畫片認識的,教師相機評價:你真是個會學習的好孩子。
2、 指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計
3、 板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、 組織教學:小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的`女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、 學習生字,感知課文。
1、 請小朋友開書63頁,自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢:(出示)
。1) 坐姿端正,保護眼睛;
。2) 讀準每個生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、 學習生字。
(1)(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰
(2)指名讀-----正音(藤 盯 鄰 哇)——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲:摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了,接下來咱們一起來學習課文。
。ㄒ唬┦孜矊Ρ龋圃鞈夷。
1、通過第一段,我們知道,最開始那個人種的葫蘆長得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?自由讀讀第一段,畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?(出示句子)(指名說一說——指名讀一讀——指名評一評)
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會怎樣夸夸她?(出示)
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來讀讀這句話(廚師)(指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀)
6.、小葫蘆那么惹人喜愛,可結果怎么樣呢?請一個小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃 落了)(出示對比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實在是太大了,課文學到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎?(板:?)
8、休息休息
(二)理解過程,探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧!
1、 (出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、 學生畫記句子品讀。
3、 交流、指導朗讀。
1) “有幾個蟲子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個蟲子不怕什么。
2) “我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”(讀——評——賽讀)
3) “什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)
4) 小朋友們,小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急,如果他會說話,他會怎么對主人說呢?如果種葫蘆的人,葉子上長了蚜蟲,你會怎樣做呢?
5) 可是中葫蘆的人卻說:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會黃,為什么會落了嗎?(出示)
6) 種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了,他可能會說什么呢?(出示)
7) 再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言” “每”
四、作業(yè)
種葫蘆人聽了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會怎樣種呢?想象,改編故事。
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