《只揀兒童多處行》的教案范文（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《只揀兒童多處行》的教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《只揀兒童多處行》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2．學(xué)會(huì)頤匣紐旺肢5個(gè)生字，理解成千盈百座無(wú)隙地等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字新詞。
2．初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
2．初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。
�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是巨，有7筆，書(shū)空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。
(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽(tīng)錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：
�、賰和唤獯汉卧冢粧稳硕嗵幮�。
②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)航夂卧趻囊馑�，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2．學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。
3．學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說(shuō)花也和兒童一樣?
4．總結(jié)。
(1)配樂(lè)朗讀課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2．完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
(3)為什么只揀兒童多處行就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2．領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
�、龠@篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童?(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。
《只揀兒童多處行》的教案 篇2
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
�。薄⒊鍪敬壕皥D：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
�。病鍟�(shū)課題：22
只揀兒童多處行
�。�、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
�。�、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
１、明確自學(xué)要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ)
�。场W(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地
忸怩
爛漫
理解：成千盈百
兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄⒅该侄巫x文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖邊
玉瀾堂
�。场沧髡哂斡[路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永�，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
４、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
１、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
�。�、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
�。�、指名回答。
�。�、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段
１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
�。�、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。础⒅该x然后齊讀。
５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生回答。
�。丁⒔處熞x第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？
２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
�。ǎ保┳杂勺x，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會(huì)。
四、小結(jié)
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情朗讀課文。
《只揀兒童多處行》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機(jī)勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、課前播放《春天在哪里》歌曲
2、春天來(lái)到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。
3、問(wèn)：你們了解冰心嗎？談?wù)勀銈冎赖摹?/p>
4、今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，來(lái)走近冰心——
電腦顯示：走近冰心——有了愛(ài)就有了一切
音樂(lè)響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！她曾說(shuō)：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細(xì)流’的大海”。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
今天，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)冰心的散文——《只揀兒童多處行》來(lái)感悟冰心、走近冰心�！魳�(lè)漸響
出示課題：只揀兒童多處行——冰心
二、初讀課文：
1、自由讀課文，讀正確
2、檢查讀書(shū)情況
因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（或者逐段讀書(shū)檢查）
3、教師相機(jī)教學(xué)生字新詞
三、圍繞“行”字理思路
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見(jiàn)聞。
板書(shū)：
園門(mén)口成千盈百孩子
知春亭畔無(wú)數(shù)孩子
玉瀾堂大海棠樹(shù)
四、圍繞“多”字學(xué)課文
1、找出課文中描寫(xiě)兒童多的句子畫(huà)下來(lái)。
2、自讀這些句子，體會(huì)一下哪些詞句可以看出兒童多。
3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？
�。▋和蓯�(ài)，充滿生命活力）
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)春光一段
過(guò)渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒(méi)有找到春光呢？
1、學(xué)習(xí)第5段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過(guò)嗎？把海棠樹(shù)比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
板書(shū)：鮮花繁茂充滿生機(jī)
3）怎樣把這特點(diǎn)讀出來(lái)呢？練讀、指讀
2、學(xué)習(xí)第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
六、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8段文字
2、讀后體會(huì)，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄉν⑿迈r美麗快樂(lè)）——在屏幕上加著重號(hào)
3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話
4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？
�。╝、因?yàn)閮和嗵幱凶匀淮汗猓籦、因?yàn)閮和旧砭褪亲蠲篮玫娜碎g春光。）
板書(shū)：兒童就是美好的春光！
5、你從這篇文章對(duì)冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛(ài)一切美好的事物）
七、拓展，走近冰心
1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛(ài)就有了一切’，愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來(lái)看看冰心的其它作品：
作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛(ài)兒童
作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親
作品三：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海
2、結(jié)束語(yǔ)（配樂(lè)）
一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。
——巴金
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行
——兒童就是最美的春光
園門(mén)口成千盈百
知春亭畔無(wú)數(shù)
玉瀾堂大海棠樹(shù)鮮花美，繁茂，充滿生機(jī)
《只揀兒童多處行》的教案 篇4
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導(dǎo)入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
�。�1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對(duì)這位老人說(shuō)了？請(qǐng)敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì)，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請(qǐng)你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的
《只揀兒童多處行》的教案 篇5
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的`喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)！
《只揀兒童多處行》的教案 篇6
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在 。
3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行
�。�1）“揀”什么意思？
�。�2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤： 香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)�！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好��！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
……
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
附板書(shū)預(yù)設(shè)：
22、只揀兒童多處行
樂(lè) ——冰心（愛(ài)）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。
設(shè)計(jì)理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币越滩奈谋緸橐劳校龑�(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話，對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。
《只揀兒童多處行》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會(huì)神、樹(shù)梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn)：
穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
將課文有關(guān)資料制成課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)冰心奶奶的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀感知
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：成百盈千 座無(wú)隙地 大概 聚精會(huì)神 樹(shù)梢 匆匆 蘊(yùn)藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思
成百盈千
座無(wú)隙地
蘊(yùn)藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問(wèn)二：冰心奶奶改詩(shī)的用意是什么?
疑問(wèn)三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?
二、展示互動(dòng)，走進(jìn)文本
1、師：誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補(bǔ)充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。
4、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、學(xué)生齊讀。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
(1)師過(guò)渡：冰心奶奶說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫(huà)出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語(yǔ)感受到兒童多的，標(biāo)出來(lái)。最后，結(jié)合所標(biāo)出的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
(3)指名匯報(bào)，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進(jìn)行朗讀，我用畫(huà)“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語(yǔ)。
(4)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語(yǔ)句，出示課件
①?gòu)南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
②我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�、畚覀儽鞠朐谥和づ虾炔�，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
④女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
�、莺鏌o(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�、拊谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子還給你帶來(lái)了什么感受?
(7)學(xué)生暢談體會(huì)。
(8)反復(fù)朗讀這些句子，通過(guò)重讀“成百盈千”“座無(wú)隙地”“東一堆”“西一簇”“無(wú)數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣加重，感受兒童的多;通過(guò)重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿懷”“匆匆” 等詞語(yǔ)，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
《只揀兒童多處行》的教案 篇8
一、導(dǎo)入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧�(ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問(wèn)呢？
生：根據(jù)課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識(shí)？
生：初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書(shū)。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽(yáng) ，就是 春天 。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬� 小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽(tīng)了有何感受？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音�？梢詮哪膫�(gè)詞中體會(huì)到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì)。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門(mén)” 來(lái)體會(huì)。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì)“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè)。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節(jié)。
生：齊讀第1自然段。
�。ǘ┗▋海▽W(xué)習(xí)第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？
生：找到課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的句子。
師：這里的海棠樹(shù)和其他地方的海棠樹(shù)有什么不同？
生：讀課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的語(yǔ)句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì)海棠花的“鬧”。
師：從樹(shù)底從樹(shù)梢，全開(kāi)滿了花，這樣的海棠花你看到過(guò)嗎？冰心奶奶大概也沒(méi)有看到過(guò)。這么美的春光，是冰心跟誰(shuí)走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛(ài)）
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們?cè)僮x一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
（三）太陽(yáng)（學(xué)習(xí)第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì)到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見(jiàn)，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來(lái)把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀。
�。ㄋ模┐禾欤▽W(xué)習(xí)第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，所以她對(duì)人們說(shuō)：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
（一）寫(xiě)閱讀體會(huì)
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。
生：定閱讀體會(huì)。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見(jiàn)。
生：暢所欲言。
（二）再讀小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮?lái)讀兩首冰心奶奶寫(xiě)的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。（出示內(nèi)容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心�！徒穑�
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書(shū)，多賣(mài)一點(diǎn)冰心的書(shū)來(lái)看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛(ài)心，那你，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。
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