語(yǔ)文園地四優(yōu)秀教案
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)內(nèi)容,分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字,以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過(guò)的字;讀標(biāo)牌,引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字;比較形近字,鞏固寫(xiě)過(guò)的字;讀句子,讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣,既可以鞏固生字,又可以了解字的意思。通過(guò)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”,這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò),但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí)。如,“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn),也認(rèn)識(shí)了一些。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周?chē)氖挛铮鲃?dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī),今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)。
第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”,共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆;下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同,但有一個(gè)筆畫(huà)不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較,讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別,說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng),你說(shuō)一組,我說(shuō)一組,看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格中的范字,教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”,練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同,用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見(jiàn)過(guò),通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀,再提問(wèn):發(fā)現(xiàn)三句話(huà)有相同的地方嗎?這種句子在哪課見(jiàn)過(guò)?可把那一課句子和三句話(huà)放在一起再讀讀,還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話(huà)。
第五項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦,告訴人們要愛(ài)惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”幾個(gè)字,還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
我會(huì)拼圖
教學(xué)過(guò)程
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫(huà):熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是,教學(xué)時(shí),可不僅限于圓,要鼓勵(lì)學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的作品。
3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生自己動(dòng)腦筋用各種辦法或請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2.學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
(二)以圖激趣,拼拼說(shuō)說(shuō)
1.觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的,激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2.小組合作選擇三個(gè)拼圖中的一個(gè)拼一拼,說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
在小組匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話(huà)說(shuō)清楚。如,拼小兔,可以這樣說(shuō):我們先用一個(gè)大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體,再用一個(gè)稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的`頭,頭上貼個(gè)小小圓是小兔的眼睛,頭上再貼一片長(zhǎng)長(zhǎng)的圓邊就是它的耳朵了,然后在身體的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿,最后在它的屁股上貼個(gè)小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說(shuō)。
3.啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形?
學(xué)生在介紹時(shí),教師可當(dāng)場(chǎng)在黑板上貼或畫(huà)出學(xué)生說(shuō)的圖形,也可以展示提前貼好的圖形,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,并提示學(xué)生可以在貼畫(huà)上添畫(huà)幾筆。
4.學(xué)生獨(dú)立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛(ài)的圖形,并說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么,是怎么拼成的(應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛(ài)的圖形)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
1.同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。
可以用介紹的口吻說(shuō)。如,這是我拼成的小金魚(yú)。我先用一個(gè)大圓片做小金魚(yú)的身子,再用一個(gè)小半圓做它的嘴巴,用兩個(gè)圓邊做小金魚(yú)的鰭,貼在魚(yú)身子的兩邊,兩個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的小半圓貼在魚(yú)身子的后邊,當(dāng)它的尾巴,最后用彩色筆畫(huà)出小金魚(yú)的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚(yú)呀。你們喜歡嗎?
2.記者采訪。
由一兩個(gè)人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品?蓢@作品名稱(chēng)、拼圖的方法、評(píng)論作品等方面進(jìn)行采訪(此過(guò)程宜在小組內(nèi)開(kāi)展,以擴(kuò)大參與面)。
3.展示拼圖,交流評(píng)比。
推薦或自薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)展示。可以介紹怎么拼的,也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評(píng)出拼得最好的圖形,說(shuō)得最好的同學(xué),給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)課后延伸
1.在教室一角布置“制作小天地”,展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合,利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。
2.當(dāng)一回“小老師”,教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、資料袋
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