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      2. 語(yǔ)文《散步》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-21 14:33:59 教案 我要投稿

        語(yǔ)文《散步》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

          【設(shè)計(jì)總理念】

        語(yǔ)文《散步》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

          一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題

          我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。

          原則之二是必須在解決寫(xiě)什么,為什么寫(xiě)的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣寫(xiě)的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái),作文的范文不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。

          最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě),而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

          二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式,而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái),把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言,這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是以小見(jiàn)大的作文方法。

          為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到全局性啟發(fā)。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時(shí)間,取得較多的教學(xué)效果。

          三、盡可能地教出課文原有的美來(lái),盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)讀

          愛(ài)默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書(shū)籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書(shū)。

          基于對(duì)教師主導(dǎo)地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把點(diǎn)菜的權(quán)力還給學(xué)生即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

          【教材分析】

          這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析,都不能把詳略看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是以小見(jiàn)大,是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn),應(yīng)依據(jù)范文,擬為學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作。

          文章的立意比較深遠(yuǎn),據(jù)作者的自述,這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是孝,但由于孝已經(jīng)寫(xiě)不多少新意,所以把文章的著眼點(diǎn)放在生生不息的生命,據(jù)此,這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ),但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

          文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句,這是學(xué)生作文技法方面的范本,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

          【教學(xué)目標(biāo) 】

          1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

          2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

          3、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法;

          4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文;

          難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)小大其實(shí)是一體的東西,大(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在。ü适、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

          【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】

          一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

          教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):

          你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

          看電視幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

          逛商店什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買(mǎi)嗎?買(mǎi)些什么?

          看書(shū)各看些什么書(shū)?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎?對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

          下棋等誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

          【設(shè)計(jì)意圖:既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的例子而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是寫(xiě)作的指導(dǎo),而寫(xiě)什么,生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先隱藏意圖,與學(xué)生聊天,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

          因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

          前幾年,當(dāng)我說(shuō)你們來(lái)寫(xiě)什么時(shí),我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?

          所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

          因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

          二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入 范文《散步》

          教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然,引人入勝的。[板書(shū)]

          三、整體感知范文朗讀指導(dǎo)

          1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

          參:(歡愉而深沉)

          2.我的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①我是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,我是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)我孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

          【設(shè)計(jì)意圖:閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到其言若出吾之口,其意若出吾之心,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。文章不厭百回讀,熟讀深思子自知,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,熟讀成誦背熟記牢應(yīng)該大力提倡。

          如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀!

          四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

          問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

          可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

         。1)我聽(tīng)母親的:

         。2)母親聽(tīng)孫兒的:

         。3)妻子聽(tīng)我的:

         。4)兒子聽(tīng)我的:

          那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?由愛(ài)決定,這個(gè)愛(ài),對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是愛(ài)幼;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是尊老。

          問(wèn)題二:文中說(shuō)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。這是不是小題大作了呢?

          參考我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛(ài)幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

          問(wèn)題三:文章最后說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這是不是也太夸張了呢?

          參考我背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

          在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:

          文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉剑诙喂P頭一轉(zhuǎn),卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái),這樣寫(xiě)的作用是什么?

          母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

          母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?

          交代散步的原因。

          老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累

          兒子勸她該出來(lái)走走

          兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽(tīng)話

          小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴(lài)和尊敬,母親聽(tīng)話出于信任和尊重。

          我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

          我決定委屈兒子并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的散步很難說(shuō)還有幾回了。我十分孝敬母親,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

          最后,我打算怎么辦?

          為什么?

          我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思?

          最后走大路了嗎?為什么?

          這反映了母親什么樣的情感?

          哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

          委屈兒子。

          大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。

          母親年老體弱,我陪她的日子不多了

          沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛(ài)孫子,想讓孫子高興

          對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)孫子真心喜愛(ài)

          摸摸

          我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?

          那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界呢?

          不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

          中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的

          另:散步前,文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái),看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

          第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

          【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的!

          五、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo):以小見(jiàn)大

          教師提示:這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài),作者有沒(méi)有面面俱到,把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢?作者是怎樣做的?

          [或者:教師設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

          結(jié)論:以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧

          什么是。空(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

          s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

          全篇只寫(xiě)了散步一事,但讀來(lái)饒有興味,除了真情動(dòng)人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫(xiě)我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面,散步已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:母親要走大路,兒子要走小路。等到我出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照我的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了我對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。

          什么是大?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)

          故事層面:親情。

          文章的基本線條是:我勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方,我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

          寓意層面:使命感。

          《散步》以第一人稱(chēng)敘述,與其說(shuō)為了真實(shí)親切,不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)使命感。文中的我,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)我背著母親,妻子背著兒子,慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)時(shí),覺(jué)得我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě),強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),強(qiáng)化了使命感。

          哲理層面:生生不息。

          當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的散步時(shí),卻應(yīng)該說(shuō),這里還隱含著生生不息的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。

          【設(shè)計(jì)意圖:以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于。ü适、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對(duì)大的理解!

          六、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

          [這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

          仿寫(xiě)練習(xí)一:

          依照句子后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思寫(xiě)一句話,要出一家人的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

          有時(shí)候,( )個(gè)人也會(huì)

          后來(lái)發(fā)生了

          仿寫(xiě)練習(xí)二:

          依照句子一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已不多了。寫(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí),我的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意,你可能不是決定者,所以不能簡(jiǎn)單地模仿)。

          仿寫(xiě)練習(xí)三:

          我說(shuō):走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:還是走小路吧。她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

          七、由一到多,從多篇中悟得一法

          [這一步也是機(jī)動(dòng),有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

          閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法,并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

          教師指導(dǎo):

          1、 莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的,沈愚的《散步》是從一個(gè)孩子的角度來(lái)寫(xiě)的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

          2、 由于我的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的孩子,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?

          八、小結(jié):

          1、 大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫(xiě)成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

          2、 對(duì)初中生而言,尤其是寫(xiě)記敘文,以小見(jiàn)大不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。

          3、 這樣的好文章很難得,大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累,如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>

          九、作業(yè) :

          1、仿寫(xiě);

          2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)?

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