五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇1
教學內容：例7、例8以及練一練，練習九的第1~6題
教學目標
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
教學重點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學流程：
一、復習”假分數(shù)“，導入假分數(shù)化成整數(shù)的教學：
1、板書：假分數(shù)
問：怎樣的分數(shù)叫假分數(shù)？請你舉例說明。（引導學生分類說）
�。�1）等于”1“的假分數(shù)。（分子和分母相同，不為0）
�。�2）分子是5的假分數(shù)。（分母是1~5，一共有5個）
（3）分母是5的假分數(shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加”......“）
2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)。（學生說，老師板書）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
問：5分之5也就是多少？（板書：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
�。ǚ椒ㄒ唬合氤�，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。
方法三：畫圖理解。可以用方塊圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）
比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？
用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？
指名交流所用的方法。
3、小結：這幾個假分數(shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)？
你能也說幾個這樣的假分數(shù)嗎？
指名說幾個這樣的分數(shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。
小結方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個整數(shù)。
4、練習：p.49第1題
學生完成后指名交流。
二、假分數(shù)化成帶分數(shù)的教學：
1、板書5分之14。問：這個假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？
2、探究方法：那應該怎么算？
方法一：14÷5=2......4
商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。
板書該帶分數(shù)。指出：這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分數(shù)部分，只能是真分數(shù)。讀成：2又5分之4
方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。
3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分數(shù)。
指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分數(shù)？
三、鞏固練習：
1、（第2題）先用假分數(shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數(shù)。
2、（第3題）先把假分數(shù)化成帶分數(shù)，再讀一讀。
3、（第4題）在直線上面的□里填假分數(shù)，下面的□里填帶分數(shù)。
4、（第5題）填空。
5、（第6題）判斷大小。要求學生依次說明判斷理由。
6、檢查學生的預習作業(yè)。
四、全課總結。
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇2
教學目標
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質的關系，進行初步的辯證唯物主義觀點的教育。
教學重點、難點：正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教具、學具準備：xx
教學過程
一、復習鋪墊
1、把下面假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學新知
1、教學例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數(shù)。
�。�1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
�。�2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
1可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
同理：整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
2、教學例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數(shù)的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
�。�2）邊觀察分析填數(shù)
（）/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線圖，填上適當?shù)臄?shù)（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？
從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
�。�3）把2和4化成分母是5的假分數(shù)。
�。�4）觀察以上整數(shù)化成假分數(shù)的式子歸納。
整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
①口答：8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀察最后3題，任何自然數(shù)可以化成分母是1的假分數(shù)。
�、谡n本P89第一題。
3、教學例6。
把2又3/4化為假分數(shù)。
�。�1）讀題后，學生思考、試做。
�。�2）出示圖例觀察分析，驗證。
2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來的（）作分子。
�。�4）練一練：
①課本P89頁第二題。
②課本P89頁第三題。
三、練習反饋。
1、把各組數(shù)化成分母相同的假分數(shù)。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進行比較。
B、討論后再練習。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個數(shù)相比較，可以把它們同時化為假份數(shù)后進行比較，也可以化成整數(shù)、帶份數(shù)進行比較。
3、比較下面各組數(shù)的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習后反饋比較。
四、課堂作業(yè)
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
在教學過程中，我結合圖形，較直觀地讓學生理解整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的算理，并最終歸納出方法。所以學生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇3
教學內容： 教科書第47頁例7、例8和相應的“練一練”，練習九第1-6題。
教學目標：
1、經歷假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的探索過程，知道帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
2、通過畫圖、分析、說理等數(shù)學活動，進一步發(fā)展同學的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、籠統(tǒng)、概括等數(shù)學考慮能力。
3、在自主探索與合作交流的過程中，增強同學主動探索與合作的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點、難點：知道帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學對策：組織畫圖、分析、說理等數(shù)學活動，讓同學經歷假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的探索過程。
教學準備：教師準備教學光盤
教學過程：
一、把假分數(shù)化成整數(shù)
1、談話導入
2、出示例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。
4/4=( ) 10/5=( ) 28/7=( )
組織同學交流想法：畫圖來想或者根據分數(shù)與除法的關系，用分子除以分母，把假分數(shù)化成整數(shù)。板書：10/5=10÷5=2。
教師指出：除法計算和畫圖分析的道理是一樣的，所以把10/5化成整數(shù)，可以用除法算式10÷5=2來表示轉化的過程和結果。
(3)談話：28/7化成整數(shù)是多少呢，可以用怎樣的算式來表示呢?
(4)談話：剛才，我們把這幾個假分數(shù)都化成了整數(shù)，觀察這幾個化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子和分母有什么關系?(同學考慮后回答。)
(5)小結：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子是分母的倍數(shù)的`假分數(shù)能化成整數(shù)。
(6)提問：觀察剛才同學們自身列舉的幾個假分數(shù)，看看哪些能化成整數(shù)，分別等于幾?你還能再說幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)嗎?(同桌同學之間互相練習。)
二、認識帶分數(shù)
1、談話：還有很多假分數(shù)，分子不是分母的倍數(shù)，它們又可以寫成怎樣的形式呢?以4/3為例，大家一起來觀察一下。
(1)提問：在這樣的直線上，4/3用哪個點表示?
(2)教師引導同學考慮并說明：4/3里面有4個1/3，可以看成是3個1/3也就是3/3和1個1/3合成的數(shù)，3/3等于整數(shù)1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。
2、介紹寫法和讀法。
教師板書，同學相應在本子上寫一寫，再讀一讀。
3、小結：分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)，可以把它化成帶分數(shù)。帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種形式。
三、把假分數(shù)化成帶分數(shù)
1、談話：怎樣把假分數(shù)化成帶分數(shù)呢?請同學們以11/4為例，先自身考慮一下。
出示例8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)?
2、組織交流。
同學的想法可能有：
(1)畫圖。
(2)推算：11/4里面有11個1/4，其中8個1/4是2，3個1/4是3/4，2和3/4合起來是2又3/4。
(3)用11÷4=2------3，表示11/4里面有2個4/4，3表示還剩下3個1/4，就是3/4，2和3/4合起來是2又3/4。
4、小結：用除法可以簡明地表示出剛才同學們畫圖和分析的過程。
5、總結方法;通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)假分數(shù)可以化成整數(shù)和帶分數(shù)。假分數(shù)怎樣可以化成整數(shù)或帶分數(shù)呢?(分子除以分母，假如分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù);假如分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分數(shù)，除得的商作為帶分數(shù)的整數(shù)局部，余數(shù)作為分數(shù)局部的分子，分母不變。)
四、鞏固練習
1、“練一練”。
同學在本子上獨立練習，同時指名四位同學板演，教師結合板演進行講評。
2、練習九第2題。
同學理解題意后獨立考慮，然后在書上填寫，再交流，說說怎樣改寫的。
3、練習九第4題。
提問：直線上面第一個框里填什么，你怎么想的?直線下面第一個框里填什么，你怎么想的?這兩個框里的數(shù)對應著直線上同一個點，這說明什么?
剩下的同學自身填一填，和時交流反饋。
3、練習九第5題。
(1)談話：我們已經能夠把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，反過來，你會把整數(shù)化成假分數(shù)嗎?請你試一試。
(2)同學獨立完成第5題，然后交流，說說怎樣想的。
4、練習九第6題。
(1)先讓同學獨立考慮，用自身喜歡的方法來比較分數(shù)的大小。
(2)組織同學交流，說說怎樣比較每組分數(shù)的大小的。
(3)教師說明：從分數(shù)大小來說，分數(shù)可以分為真分數(shù)、假分數(shù)兩類。假分數(shù)中那些分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成整數(shù)，那些分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。假分數(shù)參與數(shù)的大小比較時，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)是一種常用的方法。
五、全課總結
提問：這節(jié)課我們學習了哪些知識?你有什么收獲?
教學反思：在同學了解了怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)后，讓同學看一下第二組的分數(shù)能化成整數(shù)嗎?生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了第一組假分數(shù)能化成整數(shù)是由于分子是分母的倍數(shù)，而第二組的假分數(shù)分子分母不存在這樣的關系，所以無法化成整數(shù)。師：這類假分數(shù)我們可以化成什么形式的數(shù)呢，同學們想知道嗎?同學在疑惑、焦慮、盼望、猜測中迫切想知道問題的答案，但此時沒有簡單的告知，而是充沛利用這個問題情境，讓生帶著問題去自學課本內容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去考慮問題，然后再回過頭來驗證，解決相關的問題，同學學得很是輕松，重點、難點在無形中轉化為同學容易掌握的知識點。
授后小記
對于分子是分母倍數(shù)的分數(shù)同學很容易理解能將其化成整數(shù)，而當分子不是分母倍數(shù)時，我是直接向同學說明能將其轉化為帶分數(shù)和帶分數(shù)的構成。
對于轉化后帶分數(shù)的整數(shù)局部的數(shù)，分數(shù)局部的分子和分母是如何確定的我是讓同學通過自身的探索發(fā)現(xiàn)的：將分子除以分母后所得的商就是帶分數(shù)的整數(shù)局部，余數(shù)是分數(shù)局部的分子，分母是原來的分母。
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇4
教學內容：整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)
教學目標：
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確的把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質的關系進行初步的辨證唯物主義觀點的教育。
教學過程：
一、復習
假分數(shù)化成整數(shù)、帶分數(shù)的過程。
二、引入新課
例4把1化成分母是2、3、4、5的分數(shù)
分析：一個圓可以分成2個1/2，3個1/3，4個1/4，5個1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
結論：把整數(shù)”1“平均分成2份，
1可以表示分子、分母是任意自然數(shù)，而且分子和分母相同的假分數(shù)。
例5把2和4分別化成分母是3的假分數(shù)
分析：因為1里面有3個1/3，所以2里面有（3×2）個1/3.，4里面有（3×4）個1/3。
討論：
�。�1）整數(shù)化假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)與分母相乘的積做分子。
�。�2）整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
�。�3）任何自然數(shù)，都可以寫成分母是1的假分數(shù)，并用這個自然數(shù)做分子。
例6把二又四分之三化成假分數(shù)
分析：2里面有（2×4）個1/4，再加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，
討論：帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)和原來的分母相乘的積，再加上原來的份數(shù)部分的分子，
三、鞏固練習
1、練一練
比較下面每組數(shù)的大小
四、
歸納
1、整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)和指定的分母相乘的積做分子，
2、帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積，再加上原來的分數(shù)部分的分子做分子。
五、布置作業(yè)
反思：把整數(shù)、帶分數(shù)化成帶分數(shù)我覺得應遵從這樣的教學過程：
1、首先應加強“1”的訓練，強化1里面有2個1/2，3個1/3，4個1/4…………………。
2、在教學2里面有幾個1/2、1/3、1/4………..。3里面有幾個1/2、1/3、1/4………..讓學生知道整數(shù)就有整數(shù)×分母個幾分之幾。
3、然后在教學帶分數(shù)轉化成假分數(shù)。
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇5
教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化
3、使學生經歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，分數(shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學過程：
一、談話導入
同學們還記得假分數(shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分數(shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）
二、教學例7
1、根據學生實際舉例進行教學（設計的時候就用書上的例子進行）
2、出示假分數(shù)
=（）=（）=（）
①同學們想想，把這些假分數(shù)化成整數(shù)分別是多少？
�、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里交流交流
③交流方法：
�、埽涸趧偛诺慕涣髦校軌蚧烧麛�(shù)的假分數(shù)的分子分母有什么特點？
�、輾w納特點：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？
⑥小練習：A
B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)
3、教學帶分數(shù)
�、偻瑢W們在剛才距離的過程當中，還有這一部分的假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數(shù)）例如
�、诮涣鳎翰荒芑烧麛�(shù)的假分數(shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)，讀作：一又三分之一
③教學=1，讓學生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分數(shù)，帶分數(shù)的聯(lián)系。
�、芾蠋熾S機板書，寫幾個帶分數(shù)讓學生讀一讀
4、教學例8
�、僭鯓影鸦蓭Х謹�(shù)
�、趯W生嘗試計算，教師巡視
③交流方法：A可能是畫圖的
B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。
�、茏x一讀這個帶分數(shù)
�、萁處熃榻B用除法計算來轉化：=11÷4=2
⑥方法：請同學們想想怎樣用除法直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
⑦完成書上47頁練一練
三、練習
1、完成練習九第1、3題
學生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。
2、完成練習九的第2題
①先審題
�、趪L試練習
�、壅f說為什么想到用這個分數(shù)來分析
④改寫成帶分數(shù)
�、萁涣�
3、完成練習九的第4題
�、傧茸寣W生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1
�、趯W生嘗試填寫其他空格
�、劢涣�
4、布置課堂作業(yè)
完成練習九的第5題
四、
今天學習了什么，有哪些收獲？
五年級數(shù)學假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案 篇6
教學目標
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學重點
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學難點
把帶分數(shù)化成假分數(shù)．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算．
0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5
0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
（2）2個是幾分之幾？5個是幾分之幾？12個是幾分之幾？
3．把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)．
教師提問：xx，表示什么？（表示1與的和）
二、探究新知
你會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，那你能把3和化成假分數(shù)嗎？今天咱們就來學習把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。（板書課題）
�。ㄒ唬┙虒W例5
1．例5．把1化成分母分別是2、3、4、5……的分數(shù)。
出示圖片：
2．分別用分數(shù)表示出圖中陰影部分．（板書）
教師提問：說說為什么這樣表示？
3．分組討論：這說明了什么？
1可以化成分母是任意分數(shù)的假分數(shù)。
4．學生舉例
�。ǘ┙虒W例6
1．例6．把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
2．學生分組討論：把2化成分母是3的假分數(shù)應怎樣想？
想：1里面有3個；2里面有（3×2）個，即，所以。
3．學生試做：把5化成分母是3的假分數(shù)。
教師提問：怎樣把2和5化成分母是其他數(shù)的假分數(shù)？由此你得出什么結論？
學生歸納：整數(shù)都可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)．把整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積作分子。
4．思考：怎樣把1、2和5分別化成分母是1的假分數(shù)。
歸納總結：把一個整數(shù)化成分母是1的假分數(shù)，假分數(shù)的分子就是這個整數(shù)本身，所以整數(shù)都可以看成分母是1的分數(shù)。
5．練習
（三）教學例7
1．例7．把化成假分數(shù)
出示圖片
2．分組討論：是由哪兩部分合成的？怎樣把化成假分數(shù)？
明確：由整數(shù)部分2和分數(shù)部分合成．把化成假分數(shù)時，先把整數(shù)2化成分數(shù)，再把它和真分數(shù)部分合起來。是10個，是4個，合起來是14個，就是，所以。
3．總結：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子．
4．練習：把下面帶分數(shù)化成假分數(shù)，寫出計算過程。
三、課堂小結
今天你學會了什么知識？
四、隨堂練習
1．在下面的括號里填上適當?shù)臄?shù)。
2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
五、布置作業(yè)。
把下面的帶分數(shù)化成假分數(shù)。
六、板書設計
把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)
例5．把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數(shù)。
例6．把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
例7．把化成假分數(shù)。
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