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《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流
�。�1）朗讀正音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的`餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。
�。�2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�。�2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
�。�3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5．小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚��！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2．默讀課文，對(duì)照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會(huì)添光彩
再活一次……開花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 2
【教材分析】
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、掌握書信的格式。
2、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
3、體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固書信的格式及回信的.基本塊面。
3、了解課文內(nèi)容，知道巴金回信寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文1、2段，感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、看拼音寫詞語(yǔ)
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
�。ǎǎǎǎ�
2、寫反義詞
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）
3、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)在相應(yīng)的欄目下做出評(píng)價(jià)，用“√”表示。
★
�。ㄍ伦智逦�，課文讀正確）
★★
�。曇繇懥�，課文讀流利）
★★★
�。ɡ首x正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關(guān)巴金的資料，結(jié)合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評(píng)價(jià)或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（反饋預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評(píng)價(jià)三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫給我們的，一起讀——課題。
2、復(fù)習(xí)書信格式
書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
這五部分在書信中的具體位置，請(qǐng)同學(xué)來說說。
既然是一封回信，你覺得應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內(nèi)容
自由讀課文，看看巴金爺爺?shù)幕匦艑懥耸裁矗?/p>
寫這封信原因。
�。�1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
�。�2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
信的內(nèi)容和希望。
�。�3）巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，他想讓自己的生命開花。
�。�4）巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
�。�6）巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。
4、學(xué)習(xí)1、2段，感受對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛
�。�1）初讀這封信，全文沒有一個(gè)難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對(duì)孩子們?cè)鯓拥那楦�？畫出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流。
�、� “我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”
一個(gè)身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們?cè)谛胖袝?huì)說什么？
�、凇凹亦l(xiāng)的孩子們，你們給我這個(gè)老人帶來溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
�、邸坝袝r(shí)候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”
哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個(gè)句子去掉“終于”行嗎？，對(duì)比讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子回信，體現(xiàn)了他對(duì)孩子們的關(guān)愛。）
�、堋拔叶鄠兿肟匆娔銈兲煺娴男δ�，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)�！�
從兩個(gè)“多么”體會(huì)到什么？（思念孩子）
5、指導(dǎo)朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)他的真情和希望。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過程：
(一)游戲?qū)搿?/p>
1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)？
2、猜“巴金”。咱們?cè)賮聿乱淮�，這張棋盤下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)？(板書：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書課題)
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方？把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢？
(1) 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
(2) 第二自然段。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
�、谑茄剑菚r(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸？
預(yù)設(shè)：
A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長(zhǎng)的一封回信？(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫這封信？(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)”)正是因?yàn)檫@深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
(4) 第四自然段。
�、佟安皇俏矣胁湃A，而是我有感情�！�
A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么？
B、寫作需要什么樣的感情？
C、是呀，“愛”是他寫作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！庇腥藛栁疑_花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
A、這些話你讀懂了嗎？誰(shuí)來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
B、讓我們一起來看看巴金先生的'原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
�、僦该x第六自然段。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結(jié)。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔敗?/p>
他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對(duì)祖國(guó)和同胞有著無(wú)限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸�，綻放我們燦爛的生之花吧！
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，再加之對(duì)教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對(duì)話。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對(duì)話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，沒能做到敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒能做到在學(xué)生言說的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對(duì)話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對(duì)教師的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對(duì)話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再?gòu)钠渌緩絹砩罨虒W(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，總之要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，廣泛地閱讀，為對(duì)話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。
3、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說說每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的.聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫懽鱽肀磉_(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛）
�。ㄓ貌皇嵌莵碓炀洌�
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義�？梢娝返露嗝锤呱邪�！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。
七、學(xué)習(xí)書信的格式
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
附：板書設(shè)計(jì)
巴金給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來具體說說——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。通過預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡(jiǎn)單交流）
師：打開課本第150頁(yè)，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1、1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭(zhēng)先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書寫：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者�！蹦敲�，在這封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛
師：那這個(gè)愛，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
·理解二段：
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來，說說你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對(duì)一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信��？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說除了，請(qǐng)?jiān)彙ㄖ该x3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)�！蔽覐闹凶x到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的.87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對(duì)孩子們的愛都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫5個(gè)。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過語(yǔ)言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請(qǐng)書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語(yǔ)氣來讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么。多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的'句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文
1感謝
2代見關(guān)愛
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)
4珍惜謙虛
5希望真誠(chéng)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 7
教學(xué)內(nèi)容
18．給家鄉(xiāng)孩子的信
擬 3 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
突破重、難點(diǎn)的過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？/article/
三．小結(jié)
1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補(bǔ)充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補(bǔ)充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng)意
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輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)
（1）聽寫詞語(yǔ)；
�。�2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的'片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、溫故知新，激發(fā)期待
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者�！蹦敲�，在這封信中，他與家鄉(xiāng)的孩子們真誠(chéng)地交流了哪些內(nèi)容呢？
二、整體把握，感悟“真誠(chéng)”
1、逐段閱讀，發(fā)掘“真誠(chéng)”
�。▽W(xué)生交流）
（預(yù)設(shè)：通過第一節(jié)課的閱讀和指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評(píng)價(jià)、反思、思索、總結(jié)；⑷希望；⑸勉勵(lì)、期望；⑹祝�！�
2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合提示，再次認(rèn)真閱讀。（投影出示）
�、侔徒馉敔斦嬲\(chéng)地感謝，感謝xxxx。
�、诎徒馉敔斦嬲\(chéng)地道歉，請(qǐng)孩子們?cè)弜xx。
�、郯徒馉敔斦嬲\(chéng)地表白，“我”xxxxxxxx。
�、馨徒馉敔斦嬲\(chéng)地勉勵(lì)，希望自己xxxxxxx。
�、莅徒馉敔斦嬲\(chéng)地祝福，祝愿孩子們xxxxxxxxx。
(在學(xué)生討論的過程中，要多次回到相關(guān)的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說？”并相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
三、逐層推進(jìn)，品悟“奉獻(xiàn)”
1、家鄉(xiāng)的孩子們手捧巴金爺爺?shù)幕匦�，�?zhēng)先恐后地讀著，品味他情真意切的話語(yǔ)，腦海中一定會(huì)有許多想要說的話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
2、學(xué)生讀巴金的話，說自己寫的話。
預(yù)設(shè)：
①不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，但他卻強(qiáng)調(diào)自己只是普通人，他是多么謙遜啊�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛……
——巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無(wú)限）
巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰(shuí)來把這種敬佩、贊美用朗讀表達(dá)出來。（板書：愛）
�、邸f不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會(huì)被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一？請(qǐng)看頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評(píng)價(jià)自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺��！
�、芪以敢庠倩钜淮�，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。……
▲你知道什么是“開花結(jié)果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠(chéng)的表白中，是怎樣解釋生命“開花結(jié)果”的意思呢？
個(gè)別讀（“人活著……什么也得不到”。）交流
從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到什么？（預(yù)設(shè)：就是給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為別人奉獻(xiàn)……）
巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質(zhì)�。空�(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。（板書：奉獻(xiàn)）
▲請(qǐng)看，巴金爺爺?shù)牧硗鈨删涿杂质窃鯓诱勅松摹伴_花結(jié)果”的？（投影出示，指名朗讀）
�、偃松哪繕�(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……
�、谖沂且粔K木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點(diǎn)溫暖。
�。▽W(xué)生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)——將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
3、我想，此刻，同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)巴金爺爺說，那么，就請(qǐng)你來說一說。（投影出示）
巴金爺爺，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、拓展、總結(jié)
�、磐卣梗�
其實(shí)，在我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻(xiàn)精神的人，你能任選一個(gè)句式來贊美他們嗎？
①xxxx把更多的愛奉獻(xiàn)給了xxxxxxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。
�、趚xxx把更多的精力（時(shí)間）放在xxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，無(wú)論是巴金，還是……，他們都把更多的.愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命因此燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評(píng)價(jià)的。（請(qǐng)同學(xué)們朗誦）
魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀(jì)的良心�！�
冰心：“他是一個(gè)愛人類、愛國(guó)家、愛人民，一生追求光明的人�！�
⑶愛人類、愛國(guó)家、愛人民，巴金爺爺一生都在實(shí)踐著這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時(shí)零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對(duì)他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺?shù)恼佌伣陶d�。R讀）
四、課后練習(xí)，鞏固積累
1、讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著巴金爺爺?shù)南Ｍ�，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧！
2、請(qǐng)從課文中摘抄巴金爺爺?shù)拿�，并寫下自己的感想�?/p>
3、課后選讀巴金爺爺?shù)闹�，如被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、2000多年前，漢代的史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話指引著我們要讓生命有意義。一位把一生的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)的世紀(jì)老人、著名作家――巴金爺爺（板書），在他87歲高齡時(shí)，仍要為社會(huì)添光彩，要讓自己的生命開花結(jié)果。
他是一位怎樣的老人，誰(shuí)給大家介紹一下？
2、學(xué)生介紹有關(guān)巴金的資料。
3、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的知名作家，你知道他寫作的目的是什么嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（1、2自然段）
1、指名讀課文（思考問題）
回答問題，出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情……感情。
理解這句話，指導(dǎo)朗讀。
巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？（用一個(gè)字概括）（學(xué)生板書“愛”）
2、過渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。
3、默讀第1、2自然段
（1）要求：找找哪些句子中能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛。劃出句子，在旁邊寫上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
�。�2）給3—5分鐘，學(xué)生默讀、思考。
�。�3）交流
�。◤�1、2自然段中體會(huì)巴金爺爺寫信的不易，對(duì)孩子們的愛。）
4、指導(dǎo)看152頁(yè)的圖
你看書上這幅圖，巴金爺爺正在給——（引讀：家鄉(xiāng)的孩子寫信），提筆寫字雖然很困難，但從他的臉上我們看出了巴金爺爺無(wú)比欣慰。巴金爺爺手中的筆有——（引讀：千斤重），但他的心里卻——，因?yàn)樗麑?duì)家鄉(xiāng)的孩子們有著——（引：無(wú)限的愛），讓我們?cè)倩氐轿闹懈惺苓@份真誠(chéng)的關(guān)懷、無(wú)限的愛。
5、齊讀1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文（3——6）
1、過渡
就是這樣一位，對(duì)孩子有著無(wú)限的愛的巴金爺爺，一生創(chuàng)作了……………………，有著這么輝煌的創(chuàng)作業(yè)績(jī)，并沒有居功自傲。他是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？
2、指名讀一讀
從巴金爺爺?shù)淖晕以u(píng)價(jià)中，你認(rèn)為他是一位怎樣的老人？
3、謙虛、真誠(chéng)的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠(chéng)的語(yǔ)言、實(shí)際的行動(dòng)告訴我們，生命的意義在于——奉獻(xiàn)。（生板書）
4、過渡
巴金爺爺深入淺出地想家鄉(xiāng)的孩子們闡述了生命的意義，你能明白嗎？你讀了有什么感想？默讀第三自然段的后半部分，邊讀邊思，做好批注。
5、交流體會(huì)
6、小結(jié)
巴金爺爺這兒所說的生命開花結(jié)果其實(shí)就是奉獻(xiàn)，他在87歲高齡時(shí)，仍想著為社會(huì)添光彩，仍想著如何讓自己的生命更有價(jià)值，這是多么寬廣的`胸襟、高尚的品德啊！
齊讀第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
①這是巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的諄諄教誨，也是留給我們的一筆精神財(cái)富，使我們懂得生命的意義所在。正如這兩句名言中說的一樣：
�。�1）出示名言，齊讀
個(gè)人的生命只有當(dāng)它用來使一切有生命的東西都生活得更高尚、更優(yōu)美時(shí)才有意義。
——愛因斯坦
�。�2）生命的價(jià)值不在于活了多少天，而在于我們?nèi)绾问褂眠@些日子。
——蒙田
�、谥笇�(dǎo)看155頁(yè)的圖
看這幅圖，仔細(xì)端詳。這位白發(fā)蒼蒼，但心中仍熱血涌動(dòng)的巴金爺爺，仍在思索，仍在追求，這是以為多么可敬的老人啊！
你想對(duì)他說些什么呢？寫在圖旁邊，在指名讀一讀。
這封信是他寫給家鄉(xiāng)的孩子們的，也是寫給我們的，寫給所有的孩子們的，字字句句都是對(duì)我們真誠(chéng)的關(guān)心、親切的勉勵(lì)，你感受到了嗎？
齊讀課文。
四、拓展
巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說真話、表真情，以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，也感動(dòng)了中國(guó)。巴金爺爺被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
出示：
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
有感情朗讀第一段。
五、作業(yè)
巴金不僅是一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠(chéng)的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
1、課后閱讀巴金爺爺?shù)淖髌�，如散文集《生活在英雄們中間》、《隨想錄》等。
板書：
18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金爺爺
愛=奉獻(xiàn)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 10
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的`一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
(2)討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習(xí)第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
⑶理解“爭(zhēng)先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒�，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
⑸小結(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈耍藭r(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻莆毡菊n的生字新詞。
�。常斫庵攸c(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
�。矗w會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
原諒 羨慕 奉獻(xiàn) 爭(zhēng)先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說出每個(gè)小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）
3、根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）抄寫生字兩遍。
�。�3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：
正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的'愿望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
�。�2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第１題
（1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
�。�2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題： 以寫作來表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學(xué)們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式
1）、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、課后作業(yè)4
4、學(xué)生完成
5、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
七、預(yù)習(xí)作業(yè)
19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 12
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過三年來的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其意圖：
(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的.孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無(wú)法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]
(二)、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏�；通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮�！�
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？怎么說？
(4)、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。
[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！�
(1)、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情�！�
(1)、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受�！焙汀白屛业纳_花結(jié)果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
(4)、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 13
教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰(shuí)來讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍懽�，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a、問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。
c、用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰(shuí)還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時(shí)出示：
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果�！�
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的.開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
�、畚覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國(guó)；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽，師長(zhǎng)等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2—3人回答）
總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
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