短文兩篇優(yōu)秀教案
【教學目標】
1、以自主探究的學習方法為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神;
2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣;
3、學習比較閱讀的方法,了解議論文的常識;
4、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
【教學設想】
培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力──培養(yǎng)學生自主讀書的習慣,通過學生的自主學習,整體上把握兩篇短文的內容,比較兩篇短文的語言特點;培養(yǎng)學生探究意識,在自讀中質疑、提問、主動探究;強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教學時數】
總計2課時。
【教學步驟】
第一課時
《談讀書》課文內容理解。
一、導入:名言導入
名言“知識就是力量”,知道是誰說的嗎?(培根)而知識又從何而來?現(xiàn)在我們看看,在《談讀書》一文中,培根給我們談了些什么?
二、課文研討:整體把握《談讀書》內容理解
這篇隨筆的寫法不同一般,它論述的范圍相當廣泛,但語言十分簡練,幾乎一句就是一個觀點。大體上可以分為三個層次。
第一,從開頭到“全憑觀察得之”,闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向,并論述讀書和經驗的關系:相互補充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
第二,從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”,闡述讀書的方法。指出讀書要仔細思考,反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對不同的書采用不同的讀法,或選讀,或瀏覽,或通讀,或精讀,有的書可只讀摘要。在分析讀書、討論和作文的不同作用后,提倡讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
第三,從“讀史使人明智”到結尾,闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。先說明各種學科的書籍,閱讀后都有塑造性格的作用;再說明人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補,就像身體百病,可以用運動驅除一樣。
三、再讀課文,研究本文的寫法特點
培根是著名的散文家,他的隨筆對英國以至世界影響都很大。培根的隨筆,風格平易流暢,筆法靈活,語言警辟。全文好似一篇談話,富于針對性,是一位洞察世事人情的飽學之士,對世人的諄諄告誡。
作者運用比喻說理。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象、通俗易懂。
作者運用排比說理。例如,“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見于獨處幽居之時;其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際!庇秩,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯”。這樣寫,所說的道理十分顯豁,讀起來富于氣勢,增強說服力和感染力。
作者運用對比說理。正面說了以后,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章開頭從正面說了讀書的目的,接著又從反面說了讀書的三種偏向。又如,文章的最后一個層次,先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
四、用同樣的方法,自學課文《不求甚解》
第二課時
學習課文《不求甚解》,作業(yè)練習。
一、導入新課
二、課文研討:整體把握《不求甚解》內容理解
這篇雜文是一篇駁論,在批駁別人觀點的`過程中,又闡述了自己的主張。
作者在第一段擺出了要批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的!
在第二段,從“不求甚解”的出處入手,說明人們曲解了“不求甚解”的意思。陶淵明的讀書態(tài)度是正確的,值得我們學習。
第三段,全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。首先,要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”,才能談到“求甚解”這個問題。其次,讀書的要訣全在于“會意”,而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”,就十分高興。
第四段,說明因為“會意”不易,所以陶淵明只好說“不求甚解”。指出“不求甚解”有兩層含義,一是表示虛心,因為書不一定都能讀懂,就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法,不固執(zhí)一點,而是了解大意。
第五段,提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。以普列漢諾夫為例,他自以為熟讀馬克思的著作,“求甚解”,實際上做了許多曲解。今天我們讀經典著作,一定要虛心讀,理解經典著作的精神實質。
第六段,介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書的。舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”,比徐庶等人“多于精熟”高明,知識面更廣,了解問題更全面。
第七段,全面解釋“不求甚解”,從反面說,“不求甚解”不是馬馬虎虎,很不認真。只是不死摳一字一句,不因某一局部而放棄了整體。
第八段,緊接上一段的意思,說明陸象山的語錄的意思,也是不因小失大,與“不求甚解”的意思相似。
最后一段,強調重要的書要反復閱讀。因為書籍不是一下子就能讀懂的。
總之,這篇雜文全面解釋了陶淵明的原話,揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義,并以此為根據,對否定“不求甚解”的觀點作了否定。在批駁過程中闡述的讀書的要訣全在于會意,讀書要虛心,重要的書要反復閱讀的正面主張,也就順理成章地立起來了。
三、課后問題探究
2~1、觀點:讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用,最后加以歸納。
2~2、觀點:讀書能夠彌補人精神上的缺陷。用比喻證明觀點。
4、《談讀書》中名言警句迭出,讓學生積累下來,好處多多。這些名言警句一般都沒有進行論證,但都是從生活中來的,著實可信。
四、小結
五、作業(yè)練習
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音,再解釋詞語。
狡黠( ):
滯礙( ):
文采藻飾 ):
吹毛求疵( ):
3、摘抄《談讀書》一文中你最喜愛的名言警句,并試著給它配上一兩個論據。
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