事物不止一個正確答案教案
學習目標:
能通過對文章的學習,了解作者觀點,學會如何進行創(chuàng)造性思維。
課前學習:
預習《事物的正確答案不止一個》,思考:如果你是老師,你最想讓同學們研究的問題是什么?請?zhí)岢鰜怼?/p>
課堂學習:
一.情境導入
[投影思考題]
請同學們快速地說出答案:
2+1=?
3+4=?
看看這樣的結果可能嗎?[括號的內(nèi)容在講解時展示]
2(月)+1(月)=1(季度)
3(天)+4(天)=1(周)
從這個小練習中,你有什么啟示?
[學生討論,全班交流]
教師評價歸納:[屏顯]
面對生活里那些看似不可思議的東西,只要調(diào)整一下思維方式,換一個思考角度,跳出習慣的思維圈圈,就會得到異乎尋常的答案,使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二.整體感知課文內(nèi)容
1.過渡:在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題,現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文,在小組內(nèi)將問題進行整理,寫在投影片上,準備在全班進行交流。
[教師將投影片分發(fā)小組,指導學生以小組為單位整合問題,寫投影片]
2.學生展示投影片,由全班同學選擇最想研究的`問題分小組進行研究、討論
[老師可指導學生將相關問題再次整合,小組討論時,教師可巡回指導]
3.學生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補充:教師參考討論問題
。1)怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人?除了書上所說的,你覺得還應該注意些什么?
(2)不滿足于一個答案,不放棄探索這一點非常重要,為什么?(可舉例說明)
。3)本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例?試聯(lián)系自己的生活體驗,補充一兩個事例。
三.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
過渡:有人認為,“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認為這種說法對嗎?為什么?(你能舉出例子嗎)
[學生思考、回答,老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利,讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維,成為一個有創(chuàng)造力的人吧,請看下面的練習:
1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維:請說出下列題目的答案,多說幾種。
1+1=?
4+9=?
5+7=?
6+18=?
附答案:
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
2.思維體操:請說出回形針的用途?盡可能多說。
[投影回形針的圖片]
3.你來評一評:
[投影]
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心,一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里,當頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事情看法不一,歸納起來有三種:
(1)沒有逃走,主動上門賠錢,應予以表揚;沒有道歉可以原諒。
(2)賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
。3)首先應該道歉,同時應該賠錢。
你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
4.學習評價
[投影問題]
通過這堂課你有什么收獲?
[學生討論、思考、評價]
四.課后學習拓展
莎士比亞說:“思想是自由的精靈!,法朗士說:“最難得的勇氣,是思想的勇氣!,課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想,我想發(fā)明創(chuàng)造什么?
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