《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案
一、教材簡(jiǎn)析。
這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解夢(mèng)幻是全文的關(guān)鍵。
二、教學(xué)要求。
1、素質(zhì)思想品質(zhì)教育。
理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、能力訓(xùn)練要求。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
四、課前準(zhǔn)備。
幻燈，投影，錄相。
五、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻�？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文、解決疑難。
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。
2、理解詞語(yǔ)。
�。�1）撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。
（3）溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
（4）湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
�。�5）漣漪：小波紋。
�。�6）佇立：站立。
�。�7）繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
�。�1）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）
（2）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：
①學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
�、趯W(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖
第二段（3——5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫(huà)卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
�、劾蠋熆偨Y(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
�。�4）我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)。
1、指名讀第二段。
（1）畫(huà)出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生A：瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。
學(xué)生B：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生C：它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。這一段話把青海湖的水寫(xiě)絕了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍(lán)錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。
學(xué)生D：抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。
學(xué)生E：我認(rèn)為這句好。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的`嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。這里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生F：青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
�。�1）現(xiàn)實(shí)指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）夢(mèng)幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
�。�3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒�。水藍(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析。
1、誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
2、我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。
作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華。
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）
2、觀看有關(guān)介紹青海湖的錄相。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。
2、擴(kuò)句。
�。�1）草灘上生長(zhǎng)著油菜花。
�。�2）我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫(xiě)通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線
�。ò耍┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)答案。
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
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