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青海湖夢幻般的湖教案
學(xué)生視角
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意,清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈,一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
難點(diǎn)
文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離,體會(huì)、想象夢幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。
教師思考
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí),最好借助于錄像,在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象,加之人情人境地朗讀,相信會(huì)給學(xué)生帶來收獲。
重點(diǎn)
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖,體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。
設(shè)計(jì)特色
讀看結(jié)合,讀想結(jié)合,讀中悟情。
信息資料
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
[教學(xué)要求]
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
2.理解作者從哪幾方面描寫的青海湖,各有什么特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、出示課題,自由交流
1 學(xué)生板書課題,注意指導(dǎo)夢幻兩個(gè)字,并引導(dǎo)體會(huì)夢幻的意思。
(吸引學(xué)生的注意力,體會(huì)夢幻的意思,初步體會(huì)作者對青海湖的贊美之情。)
2.對于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以提出一些問題開啟思路,更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學(xué)生暢談自己的見解,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí),增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)
二、交流預(yù)習(xí)所得
1.這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容? .
(這是一個(gè)幾乎能全員參與的問題,哪怕讀懂了一詞、一句,教師也要給予肯定,營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。)
2.這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么? .
(這一問題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn),以讀代講,以體會(huì)作者的用詞之美,在讀中積累語言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓 特點(diǎn),體會(huì)作者的寫作技巧,讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫作方法。)
教師加大指導(dǎo)讀的.時(shí)間,尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美,更要在讀中體會(huì)。說喜歡的原因時(shí),也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。
3.觀看錄像,看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美,會(huì)感染學(xué)生的情緒,便于教師指導(dǎo)朗讀。)
4.再讀自己喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。
5.談?wù)勛约簩@篇文章的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、思想等方面來評(píng)價(jià),借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫,還要體會(huì)作者為什么這樣寫。
三、總結(jié)文章
1、以小組合作的形式理清文章的順序?梢哉f先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學(xué)生總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)
1.填空。
青海湖位于( )的青海省東北部,是我國最大的( )和 ( ),面積( )平方公里。
2.填充詞語。
撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )
世外( )( ) 暢游( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )
五、實(shí)踐活動(dòng)
我們領(lǐng)略了夢幻般的青海湖,其實(shí)祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個(gè)旅行社,每個(gè)成員都是小導(dǎo)游,用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……
板書
4* 青海湖;夢幻般的湖
藍(lán)——純凈、深湛、溫柔、恬雅
質(zhì)樸——粗獷、自然
鳥的世界——數(shù)萬、生機(jī)勃勃
魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷
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