出塞優(yōu)秀教案設(shè)計范文
【教材解讀】
王昌齡被譽為七絕圣手,其七絕詩堪稱唐邊塞詩中神品,尤以《出塞》為冠,明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作!冻鋈芬辉娭髦迹瑲v來有厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平說,盼望朝廷起用良將說,同情征人、百姓疾苦說。然而,當(dāng)我們透過歷史的天空,再次靜心品讀,我們會發(fā)現(xiàn),無論是哪一種主旨,其背后都包蘊著作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點,正是唐詩的主旋律尊重生命,愛護生命,禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神,在今天,它依然彰顯著非凡的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。
。、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
【教學(xué)構(gòu)想】
讀《靜夜思》,抓住明月的意象,請學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X。(板書:明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦?
一、初讀古詩,了解古詩大意
。薄(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解塞的意思,匯報朗讀。
。、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩,還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來,我們大家交流交流。
。、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
。、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))
過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來讀秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
二、感悟詩意,體會詩人情感
。、感悟秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
從征人角度感悟秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
、抛x一讀。
、葡胍幌搿_@兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
⑶說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會做些什么呢?
⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩,你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
、蓢@一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
從親人角度感悟秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨兀
、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。
、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;
、谡魅巳崛鯚o助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去
、壅魅藷o依無靠的孩子,看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此
⑶教師激情引讀:
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
、日魅藗兓丶矣型麊幔课覀儊砜匆欢钨Y料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,天寶以后,山東戍卒還者十無二、三。
、偕促Y料,理解資料意思。
、诠糯倪吶姡泻芏嗑头从沉诉吶麘(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
、赏醪g面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。的不朽佳句,我們也寫兩句話,表達自己的感受。學(xué)生寫話。
。病⒏形虻过埑秋w將在,不教胡馬度陰山。
、艑W(xué)生讀詩。
、七@兩句詩講了什么?表達了詩人怎樣的觀點和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)
、菍W(xué)生匯報,教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
、日w讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華
。1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料二:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我婦女無顏色!
漢武帝時,漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。
。2)時光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的千年戰(zhàn)爭的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。
。ń虒W(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩,很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的`悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩,有興趣的課后自學(xué)。
。、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法,你對阻止戰(zhàn)爭又有何高見?
【板書】
明 月
邊關(guān) 家
征人 父母 妻子 孩子
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:
1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué),我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說,這些資料的引入,對促進學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù),對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進詩歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句,當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合,體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時,在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?假如你是征人,你會作何感嘆、作何感想?在學(xué)生悟到征人們一個樸素愿望回家后,教師再引讀這兩句詩,這樣,學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
4、以詩解詩,促進感悟!冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶殻瑳]有涉及征人具體的生活事件,這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點,本課教學(xué)做了大膽嘗試,補充一首詩助讀,通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對前兩句詩的理解,取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠,學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌,《出塞》教學(xué)中,我抓住人人思家這一情感的共通之處,從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺,進而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠永遠不能回家的感覺,最后過渡到千百萬人盼回家這個情感主題上,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。
6、注重語文的訓(xùn)練。在古詩中加強語文訓(xùn)練,本課教學(xué)體現(xiàn)在兩點:一是教給學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生初步讀懂古詩后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初步讀懂古詩的方法,在之后的教學(xué)中運用這種方法自學(xué)古詩,學(xué)以致用;二是激發(fā)情感,引導(dǎo)寫作。在學(xué)生充分體會了詩歌前兩句思想感情后,情感體驗的高潮處教師引導(dǎo)學(xué)生也寫兩句表現(xiàn)自己的思想感情,情動而辭發(fā),寫作訓(xùn)練的時機自然合理。
但本課的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔,有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜,課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外,在具體教學(xué)中,教師的評價語言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
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