關于《火星-地球的孿生兄弟》的教案設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重難點：
理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
教學時間：3課時
第一課時
教學過程：
一、引入課文，解題
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個孿生兄弟。同學們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學習《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學要求)：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容?分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點?
2、自讀第一自然段，畫出有關句子
3、這是一個什么句式?從中你體會到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來的`呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報
第一種
(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導朗讀，想象天體中撞擊的畫面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復朗讀
(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?
(4)科學家是怎樣推測出的?
第三課時
教學過程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?
二、精讀課文
學習第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因為所以說說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關課本的知識)
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結課文，了解表達順序、方法
1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢?
(舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用)
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報
板書 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛科學 探索宇宙
【《火星-地球的孿生兄弟》的教案設計】相關文章：
火星地球的孿生兄弟說課稿03-18
火星地球的孿生兄弟說課稿06-17
火星-地球的孿生兄弟教案11-26
火星——地球的“孿生兄弟”教案09-13
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學反思04-05
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計12-30
火星----地球的孿生兄弟教學設計12-31
火星地球的孿生兄弟教學設計05-23
火星-地球的“孿生兄弟”說課稿范文06-27