火星地球的孿生兄弟說課稿
一、說教材
（一）、教材分析：
本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。本文八個自然段，可分兩段。
第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。
第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進行探索的火星之謎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點及學(xué)生實際，我制定以下3點教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、知識目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識，初步認識設(shè)問和比擬的修辭手法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。
�。ㄈ⒔虒W(xué)重點、難點：
1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。2、領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
�。ㄋ模�、課時安排：兩課時（說第一課時）
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、初讀課文，理清層次。
3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。
教學(xué)重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。
二、說教法、學(xué)法。
教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達到目標(biāo)。
（一）、教法。
1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。
2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，認識設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。
（二）、學(xué)法
運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、揭題解題，激疑導(dǎo)入。
1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）
理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齊讀課題，提問：
（1）同學(xué)們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）
（2）破折號有什么作用？
（二）、初讀課文，理清層次
1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）
�、倩鹦巧系乃睦飦淼�？
�、诨鹦巧显居兴髞碓趺淳蜎]了？
③火星上是否有生命還是一個謎。
（三）、精讀課文，深入探究。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對話）
A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號的作用。
B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學(xué)生對話）
學(xué)習(xí)第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？
2、個別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。
學(xué)習(xí)第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。
2、讀句子比較。
（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。
�。�2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
�、诤喗椤板缧恰�、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。
（四）、小結(jié)留疑
火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題。
（五）作業(yè)設(shè)計：
1、把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）
四、說板書設(shè)計：
火星——地球的“孿生兄弟”
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