《美麗的小路》的優(yōu)秀教案及解析
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù)
2、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們一起先來(lái)欣賞一幅圖畫(huà)，在圖畫(huà)中，你都看到了什么？你能看圖試著說(shuō)句話(huà)嗎？
3 同學(xué)們，這是鴨先生門(mén)前的小路，在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 11 課——《美麗的小路》。
請(qǐng)大家齊讀課題《 11、美麗的小路》。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，下面。老師請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、他們讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？
3、那這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、這么美的小路，想不想去散散步？可是，有個(gè)要求，必須先過(guò)生字關(guān)，有信心嗎？
5、這是本課的生詞。請(qǐng)大家自己朗讀一遍。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？誰(shuí)還想讀？指 3 — 4 個(gè)分別讀，齊讀。
6、離開(kāi)這些拼音和詞，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？同位互相讀一讀。
7、誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)想讀，老師指你們一起讀，看誰(shuí)反應(yīng)快讀得準(zhǔn)。
9、讀得真好，你們是怎樣記住這些生字的呢？誰(shuí)來(lái)選擇其中的幾個(gè)字來(lái)介紹一下？
�。▽W(xué)生自由交流）
10、同位互相介紹一下你的識(shí)字方法。
10、喜歡這些漢字嗎？你能選擇你喜歡的一個(gè)字，組詞并說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄗ杂山涣鳎�
三、欣賞漢字
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞這樣一個(gè)字，大家猜猜看，這是什么字 ? 你為什么這么猜？引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)。（可以多猜幾個(gè)）
大家真聰明，這是鹿字，這是最早以前鹿的甲骨文，后來(lái)演變的金文、小篆，這是演變到現(xiàn)在的小楷 鹿，同學(xué)們，中國(guó)的漢字是不是很神奇呢？
四、再讀朗讀，深化理解
�。ㄒ弧ⅲ┲笇�(dǎo)朗讀第一段
1、是啊，大家的精彩表現(xiàn)引來(lái)了很多小蜜蜂、小蝴蝶，美麗的鮮花都盛開(kāi)了，看，我們的小路更加美麗了。課文哪一自然段是寫(xiě)出了小路美麗？誰(shuí)來(lái)讀？
2、他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？
3、同學(xué)們，你覺(jué)得這段話(huà)中的哪些詞寫(xiě)出了小路的美麗？是啊，花花綠綠和五顏六色這些表示顏色的詞語(yǔ)都寫(xiě)出了小路的美。
3、那就讓我們先來(lái)美美地讀出這些詞，在自由朗讀這段吧。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這段？
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第二三段
1、同學(xué)們，行走在這樣美麗的小路上，你心情怎么樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、兔姑娘和鹿先生也來(lái)到小路上，他們又說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第 2、 3 自然段？
3、從她的朗讀中，老師仿佛看到兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)。
4、同學(xué)們，兔姑娘為什么要輕輕的走？鹿先生為什么要慢慢地走呢？
5、現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)小路的喜愛(ài)之情再讀這兩個(gè)自然段？
6、點(diǎn)評(píng)朗讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀第四段
1、 師：多美的小路啊，小朋友們讀得真美��！可是有一天，美麗的小路變了……請(qǐng)大家自由朗讀課文的第四段。
同學(xué)們，讀完這段，你有什么感受？（很惡心，心里很難受）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀 5、 6、 7 段。
1、 師：兔姑娘和鹿先生看到這樣的情景，它們是怎么做怎么說(shuō)的？（誰(shuí)來(lái)讀課文 5、 6、 7 段。）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件 8 ）
3、師：對(duì)，后面都有一個(gè)問(wèn)號(hào)。（生說(shuō)問(wèn)號(hào)）
4、師：誰(shuí)能讀出這些問(wèn)句？請(qǐng)大家自己練習(xí)一下。
5、那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（如果讀得好，就詢(xún)問(wèn)你是怎么讀出來(lái)的？）
6、兔姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)候是什么表情？你能帶上表情讀一讀這句話(huà)嗎。
7、鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
8、小路太臭了，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話(huà)吧
9、觀察鴨先生的這段話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的字嗎？對(duì)，叫。
10、鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請(qǐng)你再叫一遍，這一回要響亮些。
11、我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。
12、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話(huà)再練一練。（學(xué)生小組表演朗讀）
13、哪個(gè)小組上來(lái)表演一下？指三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。
14、現(xiàn)在，老師和大家一起分角色朗讀，老師讀旁白， 1 組的同學(xué)讀兔姑娘， 2 組鹿先生，三組鴨先生。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀第 8、 9 段
1、師 : 這條小路上的垃圾會(huì)是從哪里來(lái)的？ 生 : 是小動(dòng)物們不講衛(wèi)生 , 在路上邊吃邊把垃圾亂扔 .
生 : 我覺(jué)得是鴨先生自己亂扔的 .
2、師 : 小路上堆積了這么多垃圾，為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我！”？
3、師 : 現(xiàn)在鴨先生非常后悔 , 他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀！所以他說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”（出示句子）你會(huì)抓住哪個(gè)詞來(lái)讀鴨先生的這句話(huà)？對(duì)，讓我們集體讀出鴨先生的決心。
4、讓我們一起去看看它們是怎樣找回美麗的小路的。在課件中展示課文第二幅插圖。說(shuō)說(shuō)：圖上有誰(shuí)？它們都在干什么？
�。┲笇�(dǎo)朗讀 10、 11、 12 段
1、師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？讀屏幕的句子
2、師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書(shū) “ 出現(xiàn) ” ，邊引說(shuō)）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候一定很高興�，F(xiàn)在我們一起跟隨兔姑娘和鹿先生在一起去美麗的小路上看看吧！
師：鴨先生和朋友們經(jīng)過(guò)齊心協(xié)力打掃的小路更加干凈，更加美麗了。小路上——生：（鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）
師：兔姑娘又——生：輕輕的走在小路上，說(shuō)：啊，多美的小路啊！師：經(jīng)過(guò)我們的打掃，生讀：美麗的小路好香�。�
師：鹿先生又——生：慢慢地走在小路上，說(shuō)：“啊，多美的小路啊。師：經(jīng)過(guò)大家的努力，生：美麗的小路好亮啊！”
師：鴨先生看到大家都在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，對(duì)朋友們說(shuō)：生：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
五、總結(jié)拓展
1、同學(xué)們，大家說(shuō)說(shuō)：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鹉兀课覀儜?yīng)該怎么做呢？ （ 板書(shū) : 保護(hù)環(huán)境 ）
2、師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句？。
3、相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越美好！
板書(shū)：
美麗的小路
美麗 不美 美麗
保護(hù)環(huán)境
教學(xué)解析：
本次教研活動(dòng)，我們一級(jí)部確立的教研主題是：課前預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備，課中強(qiáng)化識(shí)字做鋪墊，指導(dǎo)朗讀感悟理解課文為主體。今天我執(zhí)教的是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文《美麗的小路》，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，課 文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合班級(jí)孩子的特點(diǎn)，我采用了符合孩子年齡實(shí)際和情感實(shí)際的教學(xué)方法。在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片感受景色的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和說(shuō)話(huà)能力，從而自然的引出本課的課題
本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。 為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們提前布置孩子回家預(yù)習(xí)了課文，了解了課文內(nèi)容，并初步認(rèn)記了生字，學(xué)習(xí)了為了落實(shí)孩子們課前預(yù)習(xí)的情況， 首先檢查學(xué)生閱讀課文情況，了解課文的大體內(nèi)容，從整體上感知課文的內(nèi)容，然后是檢查識(shí)字情況，識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的一個(gè)相對(duì)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我采取了多樣化的識(shí)字方法，做到了在文中識(shí)字，在詞中識(shí)字，認(rèn)記生字，讀的方式也是多種多樣，自由讀，齊讀，領(lǐng)讀、搶讀，并注重了識(shí)字方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，如加一加、減一減、換偏旁、謎語(yǔ)識(shí)字，動(dòng)作識(shí)字，象形字等。最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
一年級(jí)的孩子年齡小，注意力 往往集中的實(shí)踐很短，而且，學(xué)習(xí)生字的過(guò)程學(xué)生又有了少許的疲憊，這時(shí)，我們加入了一個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，讓孩子們猜一猜一個(gè)甲骨文的字，然后通過(guò)展示這個(gè)“鹿”字的演變過(guò)程，感知中國(guó)漢字的神奇和博大的魅力。本環(huán)節(jié)是一個(gè)賞 的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)靜心休憩的小環(huán)節(jié)。孩子不僅感知了漢字的奧妙，還放松了思維，可以使孩子更好的投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。 接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的`方式進(jìn)行朗讀。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話(huà)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。
課文的最后，我引領(lǐng)孩子進(jìn)行了拓展，聯(lián)系本單元的主題，帶領(lǐng)孩子初步探討了環(huán)保的問(wèn)題，并對(duì)孩子進(jìn)行了思想教育，讓孩子們明白，只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”，從而讓孩子關(guān)注環(huán)保，升華孩子的情感。
此外，本節(jié)課，我還注重了學(xué)生的表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，比如在開(kāi)頭的圖畫(huà)導(dǎo)入中，在課文插圖的運(yùn)用上，我都很好的將表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透其中，而且能在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到推波助瀾的作用。
我還注重了孩子想象能力的培養(yǎng)，任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，留給學(xué)生去感悟。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如。垃圾是哪里來(lái)的，為什么鴨先生要怪自己呢？這樣設(shè)計(jì)留給學(xué)生思考的空間，想象的空間，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫(huà)面，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，盡情放飛，取得了意想不到的效果。在鴨先生所說(shuō)的“這都怪我！”這一句中，學(xué)生大膽去想學(xué)，暢所欲言，有的說(shuō)：怪鴨先生沒(méi)有搞好衛(wèi)生，沒(méi)有負(fù)責(zé)，怪鴨先生沒(méi)有制止別人丟垃圾等等，此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂(yōu)了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
我一貫的教學(xué)宗旨是，能夠讓孩子們?cè)倏鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，并有所得，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們的國(guó)語(yǔ)。而我一直為追求這個(gè)目標(biāo)在努力著，希望各位給我提出批評(píng)和建議，以便讓我取得更大的進(jìn)步。
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