矛和盾的集合優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識矛、盾等6個(gè)生字，會寫矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫集合、招架等16個(gè)詞語，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn):理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
４、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
⑴
發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
五、實(shí)踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：
１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
２、是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
２、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
３、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
１、師出示課文的結(jié)尾。
２、齊讀這段話。
３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、實(shí)踐活動
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的.詞語。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會
教學(xué)反思：
教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
２、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
３、鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。
４、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn)：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個(gè)思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過程，對訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn)，遵循語文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程，并舉個(gè)例子說明新產(chǎn)品的作用。使讀說思寫有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位方面做了嘗試
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