- 《江南的冬景》教案 推薦度：
- 相關推薦
《江南的冬景》教案范文（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《江南的冬景》教案范文，歡迎大家分享。
《江南的冬景》教案 1
【教學目標】
1． 學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感受，并用美的形式把它表現出來。
2．學習散文的結構特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
【教學重點和難點】
體會優(yōu)美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。
【教學方法】
文本研讀，師生合作、探究法。
【教學過程】
一、導入新課
我們曾經學過毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的印象又是什么呢？今天就讓我們一起來欣賞郁達夫筆下的《江南的冬景》吧！
二、走進作者（結合學校教學案）
郁達夫是“創(chuàng)造社”發(fā)起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》。
三、文本研讀
1、本文是一篇寫景散文，請同學們快速朗讀課文，注意思考兩個問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、先找出能夠體現江南冬景特點的詞語，在歸納到一個詞語上。
明確：泊船（bó） 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉向(yūn) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)
可愛 明朗 含蓄的生氣 晴空的高爽 日光的洋溢
——江南的冬景，有一種明朗的請調。
2、請同學們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？請把這些景點找出來。
明確：學生的回答應該體現在以下幾個小節(jié)的內容上：
（1） 第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------ ;
太陽一上屋檐------
這里寫到樹葉、云、晨霜、鳥雀、泥地等景物，通過這些景物的描寫，寫出江南的冬景“可愛”的特點。“營屋外的生涯”一個“營”字，寫出了人在這種可愛的景色中很歡喜、享受、清閑的感覺。
�。�2） 第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不�。�
紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意；
若遇到風和日暖的午后------；
則青天碧落之下------
這里作者選取了色彩明麗的景物，如白色的蘆花、紅葉、雪白的桕子，赭色夾著綠色的草，給我們描繪了一幅“含蓄而富有生氣”的東郊植被圖。人享受著這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極，感受到生機盎然、春天不遠。
�。�3） 第7小節(jié)：“再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……則門前可以泊一只小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，……加一味紅黃……畫上一圈暗示著燈光的月暈。”
作者用了一系列繪畫的動詞，在“畫”中寫雨，把這微雨寒村里的冬霖景象明朗地展現在人們面前，人在這悠閑的境界中“自然就胸襟灑脫起來”。
�。�4） 第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
四、再讀課文，學習寫法
1、作者運用了什么手法來表現江南的冬景的特征的？
�。▽W生自主學習，教師糾正明確）
學生討論明確：a、寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步等，多角度的描寫了江南的冬景。
b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對比。
2、這樣寫有什么好處？
學生討論明確：多角度的描寫能避免重復交叉，讓文章更生動靈活；對比的手法，襯托出了江南的.冬景自由一番獨到的意蘊和味道，字里行間表達出了作者對江南的冬景的喜愛、鐘愛之情。
3、教師指出在這篇文章中除了學生說的兩種手法還有另一種寫作手法。請學生注意7、8、9三節(jié)，我們會發(fā)現它是選取江南冬天的三種氣候來寫的，那么作者的表現視角有什么不同？
明確：以“畫”寫雨、以“詩”寫雪、以“人”寫旱冬。
4、具體賞析這三種寫法的巧妙設置。突出重點、比較鑒賞，以“江南雪景圖”為例，學習虛實結合的寫法。
我們學習過老舍的《濟南的冬天》，同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？
�。ǔ鍪净脽粑谋荆骸稘系亩臁分醒┚岸温洌┰O計意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現的豐富內涵。
學生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
教師小結：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實踐
1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？
2、假如你要以《揚州的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過揚州冬景的描寫，表達不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會選擇哪些景物呢？怎樣寫呢？
設計意圖：通過實踐，讓課堂上所學的知識得到及時的反饋。
學生討論可得：
a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
b、運用比較寫法突出景物的特點。
c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。
六、課堂小結
畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情�！蓖ㄟ^這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風物。
2、選擇一張風景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事
《江南的冬景》教案 2
一、教學目標：
1、培養(yǎng)學生對自然美的觀察能力和感受能力。
2、培養(yǎng)學生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。
3、通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會藝術特色。
4、加強審美教育，在寄情山水的同時，陶冶情操，提升精神境界。
二、教學重點和難點：
1、培養(yǎng)學生欣賞自然美的能力，培養(yǎng)學生文本閱讀的審美感知、賞析能力。
2、知曉自然之美與心靈感受的關系，品味文本意境之美，體會藝術特色。
一、導入：
達夫先生是中國現代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文�！边@句話形象地說明了郁達夫先生游記散文的特點是“文中有畫”。
今天，就讓我們在郁達夫先生的引領下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊其間的濃郁的情致吧。
二、初讀文本，整體感知
請同學們閱讀文本，思考兩個問題：(出示幻燈片)
1、在郁達夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點?請用文中的語言加以概括。
明確：“可愛”、“明朗”、“飽覺生氣”、“悠閑”、“迷人”、“美麗”(板書)
2、作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請用簡潔的語言，分別為這幾幅圖命名。
第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖
第八自然段：江南雪景圖
第九自然段：旱冬散步圖、晴日郊外散步圖(這一圖景可以忽略)
三、文本研讀：
作者為我們描摹了各具妙處的江南冬景圖，面對這幾幅圖畫，不同的讀者自然會有不同的閱讀感受。請同學們仔細研讀這幾幅江南冬景圖，從中選取你最喜歡的一幅，并說說你最喜歡的原因。此處一定要靈活安排讀書。
(這一部分根據學生情況，適當點撥。研讀時要結合文本，老師建議可以從以下幾個方面去探討：①圖中描寫了哪些景物?②這些景物有何特點?③運用了什么手法來描寫景物?④作者感受如何?⑤你的感受如何?)
1、第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
北國的冬天，或“雪深幾尺”，或“風大若雷”，人們“蟄居異境”;江南的冬天呢，清早，白色的晨霜鋪了薄薄的一層，太陽一出來，和煦溫暖，鳥雀歡唱，(老師剛剛看到你聽得很專注，你能跟我說說聽了他讀這一段時，你腦海中出現了什么畫面?)
老翁小孩曝背談天，其樂融融，多么愜意，叫人不禁想起語句：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”給人感覺很溫馨。人在這樣的風景中，人也成了優(yōu)美的風景，作者運用比較手法，突出了江南冬景的溫和晴暖和“可愛”。(板書：運用比較)---自由地朗讀，享受江南冬景的這一份的愜意和可愛!把你自己體會到的感情充分帶到文中再朗讀一遍!
順帶提問：文中還有哪幾段運用了比較手法?
明確：第三自然段，江南的冬景與北方的夏夜相比較，突出江南冬景的明朗;第四自然段，閩粵等地的冬天與江南的冬天相比較，突出江南的冬天有些冬意;第六、九自然段，德國與江南的寒郊散步相比較，突出晴和的特點。
懷著一顆尋美賞美的心，讓我們繼續(xù)欣賞品味文中更多的美景。
2、第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
風和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不敗的白色的蘆花、保持三個月以上生命的紅葉、著在枝頭的一點一叢的雪白的烏桕子、頂部赭色、根部帶點綠意的小草，讓人“飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。作者抓住色彩，點染出一幅生機盎然的圖畫。(板書：色彩點染)
此情此景之下，作者不由得吟起了雪萊的詩句“若是冬天來了，春天也總馬上會來”。而老師想到了劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，想到了毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。你看，蕭瑟的秋冬景，在他們筆下，卻都充滿了生機!
你能有感情地把你喜歡的文字讀一下嗎?女生感謝你深情的朗讀。你讀得就如同這江南的冬景一樣的優(yōu)美
繼續(xù)品味，和我們一起分享你研讀的成果吧!
3、第七自然段：農村冬雨圖、微雨寒村圖
小橋流水，細雨月暈，烏蓬茅屋，寧靜而柔和;一個小村子，三五人家，幾個酒客，悠閑而灑脫。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面躍然紙上，作者此時儼然成了一位畫家，從不同的角度描繪“這一幅冬日農村的圖”，“灑上細雨”、“加上背景”、“點些景致”、“添”、“還可以加”、“畫”，一系列動詞，運用繪畫手法“灑、加、點、添、畫”進行涂抹，一層層、一筆筆、一點點把我們引進有小橋流水人家的溫馨幻境，為我們淡筆勾畫出一幅情景交融的水墨畫。(板書：淡筆勾畫)
在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感?(有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，作者在樸素淡雅、朦朧悠遠之景中，寄予的是得失俱亡，死生不問的悠閑灑脫之情!)
多美的一幅“微雨寒村圖”!它猶如一幅作者憑借情感回憶潑墨而出的水墨畫，灑脫空靈，作者寫完景，情不自禁地直抒感情了，我們也被作者的情緒感染了!請一位同學有感情地朗讀這一節(jié)，我們跟隨著他一起感受江南的悠閑和迷人!男生，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我們都陶醉在你深情的朗讀之中!
4、第八自然段：江南雪景圖
作者引用詩句，來描繪江南雪景。(板書：巧引詩句)作者認為“借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?”
(四)探究文本，比較閱讀(出示幻燈片5)
剛剛同學們各抒己見，選取自己最喜歡一幅江南冬景圖，進行了個性化的品味、賞析。在這幾幅圖景中，老師最喜歡江南雪景圖。(教師范讀)
作者寫江南的雪景，看似信手拈來的詩句，卻有其內在的順序——時間不斷推移，層次清晰顯示了下雪的變化過程，雪越下越大。
江南的雪，雖無“山舞銀蛇，原馳蠟象”的豪邁，也無“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊，但她足以讓人領略江南絲竹般的韻味�？梢韵胂笙卵┑囊雇�，一壺熱酒，一只小暖爐，靜聽屋外的飄雪靜靜灑落的聲音，伴著幾聲犬吠，多么富有鄉(xiāng)村的詩意。清晨，孩童驚喜的.報告，白茫茫的寒雪中一枝紅梅盛開，多么俏美的圖畫!而這一幅有豐富內容的美景，詩人并沒有實景描繪，而是避實就虛，以詩寫雪垠用詩句。這種虛寫手法的優(yōu)點，就作者而言可以自由地發(fā)揮想像，選擇自己喜愛的意象，以此來表達作者特定的情感，具有很強的主觀性。我想，只有虛寫，郁達夫才能將自己所鐘愛的一些意象如微雨、寒村、長橋、遠山、煙樹、烏篷小船、梅影、柴門等等予以整合，從而構建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態(tài)，那就是悠閑的生活狀態(tài)。
(引用詩句)不僅具洗練和含蓄之美，而且讓人從詩詞中產生相關聯想，豐富了雪景內涵，給我們留下了廣闊的想象空間，真所謂“言有盡而意無窮”;富有韻味的詩句，又使美麗的江南雪景具有了詩情畫意，增加了散文的意蘊，有清新典雅之美。(板書：清雅)
好，想象自己就是一位賞雪的雅士，我們慢慢吟哦，讀得舒緩點，用心感受江南雪景的詩情畫意與美麗清雅!齊讀
另一位著名作家先生也曾描繪過冬天的雪景，齊背：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”(出示幻燈片)
老舍寫的雖不是江南的雪景，但可探究他和作者寫法的不同。
“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?(無需全講)
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，翠松與白雪相映生色;好像日本看護婦()�！吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊”，藍天與銀雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，擬人的手法，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，擬人手法寫出雪的情態(tài)。
老舍客觀而具體地實寫，運用比喻、擬人手法，雪寫得具體可感，表現作者對雪的喜愛。
而郁達夫以詩虛寫，寫得含蓄凝練。
寫作的啟示：我們既可客觀地實景描繪，也可發(fā)揮我們的想象力，學習運用虛寫的方法，各有特色，各顯其妙。
四、總結：
郁達夫先生運用多種藝術手法，從不同的角度，描繪了“可愛”、“明朗”、“飽覺生氣”、“悠閑”、“迷人”、“美麗”的江南的冬景。他用心諦聽天籟，也給我們留下一曲令人神往的天籟之音!我們徜徉其間，發(fā)現了江南獨特的秀色和清雅的神韻，盡情地享受了她的無限美好。
大自然，真有道不完的美，說不盡的韻味!同學們，去親近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不盡的亙古如斯的美!
課后探究作業(yè)：《江南的冬天》與朱自清先生的《春》都寫了雨，比較其異同。
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著�！�(出示幻燈片)
板書設計：江南的冬景
郁達夫
可愛明朗運用比較
飽覺生氣色彩點染
悠閑迷人淡筆勾畫
美麗清雅巧引詩文
《江南的冬景》教案 3
【設計理念】
課堂上借助問題情境激發(fā)學生思維，讓學習者在問題驅動下進行深層研討，在交互討論中，結合自己的生命體驗體味“散文的心”。教師要構建核心問題情境，方式有兩種：一是在教師引導下，學生自行提出有價值的問題;二是教師預設問題情境。本設計主要采用第二種。
【目標定位】
通過賞析語言走近古典詩詞修養(yǎng)極高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。
【教學環(huán)節(jié)】
一、導入
以欣賞“江南印象”的多媒體課件導入教學，背景音樂《江南采蓮曲》，圖片中穿插詩句：“人人都說江南好，游人只合江南老……”“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南�！薄敖峡刹缮�，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”接著，由江南印象引入江南才子郁達夫，讓學生通過課前看“江南的郁達夫”資料，用簡練的語言概括：
1927年：不滿于同仁的軟弱，宣布脫離“創(chuàng)造社”。
1933年：時代更加風雨飄搖，先生攜愛妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他養(yǎng)他的江南——精神的家園。
1938年：參加抗日救亡運動，離開了江南。
教師總結：這期間有他在那個發(fā)黃時代的苦悶和奮斗、愛情和友情、憂郁和美麗。本文寫于1935年12月，也就是作者回到江南想尋找自己精神家園的那段時間。那么，這段時間里作者眼里、心中、筆下的江南又是怎樣的?
二、整體感知
引導學生進入文本，建構起對文本內容的初始感受，為問題探究做好充分鋪墊。具體操作如下：自由朗讀文本，找出作者認為的江南冬景的總體特征是什么。
明確：明朗的情調。
三、細讀文本
教師預設問題，讓學生鑒賞畫面情境，引導其進行審美感受，有表情地朗讀自己最喜歡的一處，然后描繪自己的感受。如喜歡的一個畫面、一種色彩、一種氣氛。
一種顏色：“綠”，根邊總帶點綠意，所以，讓人感覺不到歲時的肅殺。因為，那就是希望，就是春天的信使�！鞍住钡挠昱c“烏蓬小船”渲染的就是一幅中國古典水墨畫。
“紅黃”的加入，讓這幅江南農村悠閑的水墨畫有了一份柔柔的暖意。
一種氣氛：老翁小孩曝背談天，那是一種最淳樸、最暖心的畫面，是最讓游子心里柔軟的一種氣氛。
這種“明朗的情調”是如何表現出來的?
課件提示思考角度：詞語錘煉、句式修辭、觀察描寫(色彩、白描、工筆、寫意、各種感官、各種角度……)、視覺層次、表現手法……
明確：這種“明朗的情調”首先得益于五彩的文字�；业脑�，白的霜，紅的葉，雪白的桕子，根邊帶著綠意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的遠村，烏蓬的小船，紅黃的垂暮天，白茫茫的雪野……
這種“明朗的情調”還得益于變幻多姿的角度和豐富多彩的層次。①北國的正襯，閩越的反襯，德國的推測，最有把握的是北方的夏夜，藉了這正襯和反襯，江南的冬景焉能不誘人?②一個人郊野的獨處，三五人把盞喧嘩，一群人在大門前的曝背談天。③雪景圖中時間的順序：日暮→冬宵→更深人靜→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→風雪→深雪。④濛濛煙雨的靜與喧嘩酒客的動;雪夜的明暗交輝;霜與晨土的明暗交輝;對飲候雪、深夜獨歸、以雪月梅為伴深居暢飲、黎明踏雪尋梅。⑤天空、屋檐、泥地、樹巔、草地、江岸、山野、河港——豐富的視角，高下參差，長橋遠阜，遠近相接。⑥前三幅細細描摹，寫雪景雪趣時引用詩句，避實就虛，巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。
雪有雪的情致，微雨有微雨的韻味，晴天有晴天的快活——無法拒絕的自然美，無法拒絕的人情美，無法拒絕的心境美。藉著這樣虛實相生、動靜相宜、明暗相襯、高下相傾、遠近相映、疏密相間的'變幻的角度和豐富的層次，江南的冬景焉能不鮮活?
四、由思而悟，深度閱讀文本
作者認為消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的這種“散步”?
明確：作者在第5、6、9、10段中明確寫出了自己用“散步”來消受這兒的美景。實際上，“散步”貫穿了文章的始終。作者走到了門前，走到了山郊，走到了河港，走到了村頭村尾。這表面看是身體的散步，實際上是心靈的散步，是作者走出陰霾，走出狂躁，走出苦悶，走出低迷，走到陽光下，走到和風中，走到微雨里，走入純凈的世界，不管霜風雨雪，都一如“明朗”，這是心的境界。這也是美學的境界，是美學的散步，作者在這里發(fā)現笑容，發(fā)現色彩，發(fā)現生機，發(fā)現溫度。
【教后反思】
作為授課教師，首先要有對文本最獨特的價值判斷，我認為《江南的冬景》獨特的魅力，不單單是畫面和情境，最重要的是郁達夫心靈的狀態(tài)、生命的狀態(tài)。初讀文本，感知畫面;細讀文本，品味語言;深度閱讀，探尋散文的心。這是散文鑒賞的方法，而第二、三點又恰恰是高一學生所缺失的。在本教學中我首先“知人論世”，給足學生郁達夫的材料，讓他們先入為主，對在那個黃色時代作者的心路歷程有個清晰的輪廓。最關鍵還是細讀文本，回歸語言本身。為此，我設計了一條線：圍繞“明朗”寫了幾幅畫?怎么寫的?作者是如何消受“明朗”的?整節(jié)課力求讓學生在語言文字中深情觸摸、自由游走，感受語言文字的獨特魅力，呈現真實的有味道的課堂。
《江南的冬景》教案 4
教學目標：
1. 欣賞大自然的美，提高審美品位;學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2. 體會郁達夫的散文風格。
3. 學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
學習方法：
頌讀法;討論法;比較賞析法
教學過程：
一、導入新課：
我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧!在黑板上書寫文題：《江南的冬景》。
二、檢查學生預習情況：
(一)、讀準字音：
涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)
烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字：
jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉向
間 夾 暈
jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈
zhuo 著落 bo 剝削階級
著 zhao 著涼 剝
zhe 沿著 bao 剝皮
zhao 著數
三、作者及寫作背景介紹：
(一)、作者簡介：
郁達夫(1895～1945)現代作家。原名郁文，浙江富陽人。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷憤世。他于是從研究經濟學轉而走上文學創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經濟部�；貒� 參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1930年中國自由運動大同盟成立，郁達夫為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文 筆優(yōu)美的游記。1945年，日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有：《沉淪》《屐痕處處》《春風沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。
(二)、交代文章寫作背景：
該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫自1933年4月移居杭州后，寫下了大量山水游記和詩詞，本文即是其中著名的一篇。
四、快速閱讀課文，并思考以下三個問題：
(一)、郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么?
(三)、文章既然是寫江南的冬景，那么作者又為什么要寫北方的冬天呢?這運用什么手法?文中還有這種手法的運用嗎?
學生討論回答后，教師明確：
(一)指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
(二)江南的冬景是一種明朗的情調。
(三)都是為了突出作者所鐘愛的江南的冬景的特征(溫潤 晴暖 優(yōu)美)。對比手法。
和北方的冬景比較
和閩粵的冬景比較
和北方的夏夜比較
和德國的寒郊散步比較
五、再讀課文，并思考：文章選取了哪些景物?這些景物構成了哪幾幅畫面?
學生討論回答后，教師明確：
寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步
(屋外)曝背談天圖
午后冬郊圖
農村冬雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
六、選點突破，局部賞析：
針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論后，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面大致應該集中在三幅上：午后冬郊圖、農村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學生對江南雪景圖進行詳細地賞析，(午后冬郊圖、農村冬雨圖按雪景圖的賞析方法，學生課后自己賞析)。賞析時要求學生針對此畫面，回答教師提出具有思維梯度的一組問題。
江南雪景圖賞析：
(一)、學生齊讀課文第八節(jié)。
(二)、師生共同賞析：
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的`意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少許勝多許”的藝術效果。
指名學生回答下面四組問題：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。
(三)比較賞析：同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，〈〈江南的冬景〉〉在寫法上有什么不同的地方?
附：老舍的《濟南的冬天》中關于描寫雪景的語段:
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
學生齊讀關于描寫雪景的兩段文字，并討論回答，教師再作進一步明確：
《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫，是詳寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景，是略寫。
七、從郁達夫的這篇散文中，我們可以學習到散文的哪些寫法?
1、多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。
2、用對比手法突出景物的特點。
3、文章要溶進自己的個性。也就是用自己的情感體驗去感受景物。
八、探討心境：
(“一切景語皆情語”)這篇文章讓我們看到了“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)
而馬致遠的〈〈天凈沙 秋思〉〉：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽夕下，斷腸人在天涯�！痹娭械摹翱蒡v老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美，只不過是一種“灰暗”的美。
從以上可以看出美實際上是一種感受。我們常說的“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某中感情。反之，也有“境由心生”的說法，也就是說你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會帶有什么樣的色彩。
由此作課堂小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，使我們明白了生活中其實根本就不缺乏美，缺乏的是發(fā)現美的眼睛，感悟美的心境。讓我們敞開胸懷，用我們的情感體驗去感受周圍的各種景物，把自己的審美體驗用最合適的語言表達出來。
隨堂練筆：如以“沭陽的秋天”為題，你會選擇哪些景物表達什么樣的情感呢?
九、布置作業(yè)：
1、熟讀全文，并背誦第8節(jié)的詩句。
2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農村冬雨圖。
《江南的冬景》教案 5
【教學目標】：
1、欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2、體會郁達夫的散文風格。
3、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
4、掌握閱讀方法
【教學方法】：
頌讀、討論、賞析相結合
【教學設想】：
整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。
感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
【教學過程】：
一、導入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們追隨著郁達夫的美文一起來領略一下江南的冬景（板書）。
二、分析課文（整體閱讀）
引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規(guī)律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書）
1、整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
2、精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。
3、感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現在我們來完成第一步，請大家閱讀課文，回答以下問題：
1、文章中為了突出江南冬天的美好，運有了哪些寫作方法？（板書）
明確：對比，正面描寫，虛實結合，想象（板書）
2、文章中有幾組對比，通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？（板書）
�、伲�1、2）北國與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂趣
②（3）江南冬天與秋天明朗的情調
�、郏�3）江南的冬景與北方的夏夜
�、埽�4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤
�、荩�6）德國與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙
小結：比較的'著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優(yōu)美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文（精讀）
1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節(jié)？分別描寫了什么？
明確：第5小節(jié)——江南的植被
第7小節(jié)——江南的冬雨
第8小節(jié)——江南的冬雪
第9小節(jié)——旱冬時的江南
引：既然大家已經找出了具體的描寫江南冬景的精彩段落，下面我們來完成閱讀的第二步，即對這些精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意。
2、分析第5小節(jié)
A、指名朗讀第5小節(jié)
B、找出該節(jié)中能概括冬天江南特點的一句話
明確：你不但不感到歲時的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據是什么？（三點即可）
明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會保持三個月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點綠意。
3、分析第7小節(jié)
引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？
A、齊讀本節(jié)
引：這一節(jié)中作者用繪畫的方式，借助于想像的力量，在不經意的點染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫
B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個標題
明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫給人的感受是什么？
明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問了
D、再讀本節(jié)（看時間）
4、分析第8節(jié)
引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴吧？
A、師范讀
B、簡要賞析幾首詩
白居易《問劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今�！�
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖�！�
引：。我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。（幻燈片）
C、同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？這樣寫有什么好處？
明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
好處：這樣寫別致新巧，不僅為文章營造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結：作者用吟詩的方式避實就虛地寫出了江南雪景的美麗，沒有雨雪的江南冬天，課文中稱之為“旱冬”，旱冬時的江南有什么樣的特點呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）
四、總結全文
引：江南的冬天無論有無雨、雪總是充滿生機的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請大家齊讀最后一節(jié)。
好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們再回過頭來看一下我們這篇優(yōu)美的文章是如何構思的。（幻燈片）
北國的冬天——蟄居異境
總寫江南的冬景——明朗的情調比較
江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節(jié)
南國的冬天——春秋的延長
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實結合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術特色
引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現在我們進行最后一個步驟，請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術技巧？
1、以情馭景，情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫面（舉例：寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達死生不問的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術才華。
2、抓住特點，突出特征
寫景抓住“細”“清”“真”的特點�！凹殹奔从^察細致，描寫細膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來勾畫江南冬季的氣候溫潤�！扒濉奔粗行拿黠@，情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調，抒發(fā)了熱愛大自然的感情�！罢妗奔凑媲�、自然，沒有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現手法的運用
對比手法、虛實結合、想像等
【《江南的冬景》教案】相關文章：
《江南的冬景》教案10-20
《江南的冬景》教案（精選11篇）10-29
江南的冬景表格式教案06-16
郁達夫《江南的冬景》05-27
郁達夫《江南的冬景》07-14
《江南的冬景》郁達夫09-03
高中語文《江南的冬景》的教案09-15
高中語文《江南的冬景》教案07-11
江南的冬景的教學設計09-23
《江南的冬景》教學反思07-22