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      2. 憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-07 12:51:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

          2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

          3、背誦并默寫這首詞。

          4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、古詩(shī)導(dǎo)入

          背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

          二、 初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

          1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。

          2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?

          三、 自讀詞,提出疑問(wèn)

          四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

          1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

          2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思:

          江南好 好:美好 。

          舊曾諳 舊曾:以前、過(guò)去。

          諳:熟悉。

          紅勝火 勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

          憶江南 憶:想念、想起。

          3、理解全首詞的意思:

          如詩(shī)如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的.鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

          五、總結(jié)升華

          1、讀《憶江南》。

          (邊讀邊想江南美景的畫面)

          2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

          (江南美景 大自然)

          【板書設(shè)計(jì)】

          日出 江花 紅勝火

          憶江南 能不憶江南?

          春來(lái) 江水 綠如藍(lán)

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。�、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。

         �。病⒈痴b《憶江南》,能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。

         �。场⒗斫庠~意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對(duì)詞文化的熏陶。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          對(duì)詞中所寫景象的想象。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、初讀詞,了解詞、作者

         �。ò鍟涸~ 憶江南 唐 白居易)

          1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。

          預(yù)設(shè):

          我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品?

          從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

          2、聽配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

          注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

         �。�、個(gè)性化讀詞:

          同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

          二、賞析《憶江南》

         �。薄⒔柚⑨屝〗M討論詞語(yǔ)和句子的意思,要做到有議有評(píng)。

         �。�、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的`詞語(yǔ),師生共同解決。

          (指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))

          營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

         �。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞:

          憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來(lái)嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

          讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。

          4、演唱此詞:

          ⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

         �、� 自己為詞配樂(lè):

          蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激qing引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

          三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

         �。�、你曾到過(guò)哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

         �。�、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

          設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

          四、知識(shí)的延伸

         �。薄⒄f(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

         �。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

         �。�、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

          2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          了解詞的意思,陶冶愛美的情趣,對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

          三、教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)。

          四、教學(xué)過(guò)程

          1、情景導(dǎo)入:

          師:春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊,一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

          師:春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》(板書)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想,它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?(出示課件)

          教師簡(jiǎn)介詞

          師:今天,老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走,看一看,他將帶我們?cè)谒?千古名作《憶江南》中,去細(xì)細(xì)地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、賞讀詩(shī)句:

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞,并試著用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

          師:同學(xué)們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們?cè)賮?lái)讀,就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳矗?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

          談對(duì)江南的美,并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

          過(guò)度:同學(xué)們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽

          板書:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

         �。�1)、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火,江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

         �。�2)、出示課件,觀江南美景

          再次感受江南的美,并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

         �。�3)、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的,我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái),讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

          3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“?”

          師:在古代,所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問(wèn),如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn),除了加問(wèn)號(hào),還可以加什么?為什么?

         �。▽W(xué)生發(fā)表自己的見解,并讀出來(lái)。)

          4、深入探究,體味深情。

          師:同學(xué)們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí),在我們看來(lái),這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺的如此的美麗?

          出示課件:了解白居易的經(jīng)歷。

          他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。

          五:閱讀拓展,延伸情感。

          師:這么好的江南,僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡,道得完呢,所以白居易又飽含激qing地寫下了另外兩首憶江南。出示:憶江南三首詞。整體感悟。

          小結(jié):白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感,那么帶著這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。

          《憶江南》教后反思:

          閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中,引導(dǎo)還不夠到位,使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富,品位語(yǔ)言的魅力還不夠,因此,今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多積累,多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎(chǔ)。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。�、知識(shí)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,背誦課文。

          2、能力目標(biāo):

         �、� 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

         �、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

          ⑶ 通過(guò)課堂答問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

         �。�、情感目標(biāo):

          ⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

          ⑵ 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

         �、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

          【教學(xué)方法】

          自主探究法。

          【教學(xué)課時(shí)】

         �。闭n時(shí)。

          【教學(xué)實(shí)錄】

          一、新課導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

          二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

          師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

          生回答問(wèn)題:(略)

          師歸納:

          詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

          三、了解作者及作品

          師:你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?

          生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

          生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

          師介紹作者及作品的時(shí)代背景:

          白居易是唐代的大詩(shī)人,他的詩(shī)風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

          四、自由探究,了解詞的意思

          師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

          (學(xué)生自由讀文)

          師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

          生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

          五、進(jìn)一步品讀課文

          師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?

          生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。

          師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

         �。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

          六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

          師:請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受,與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

          生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

          師:這兩句好在哪里?

          生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

          師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

          師:那么,你的感受又是什么呢?

          生2:這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來(lái)朗朗上口。

          生3:我覺得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

          師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

          生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

          師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

          生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

          師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

          生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

          師:你的見解真是很獨(dú)特,也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

          生5:我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

          師:你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?

          生5:老師前面說(shuō)了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

          七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.探究欲望

          師:你很會(huì)思考問(wèn)題,也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問(wèn)題。

          生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

          師:很好�,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

          生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

          師:你講得真不錯(cuò)。

          生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

          師:說(shuō)說(shuō)你的看法。

          生8:這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。

          師:同學(xué)們真是說(shuō)得太好了,還有沒(méi)有更加精彩的見解?

          生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念,而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

          師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

          生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、導(dǎo)入新課

          進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

          1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

          師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

          2、介始背景:

          白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

          三、整體感知

          1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

          2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

          3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))

          4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

          三、品味

          1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)

          2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

          小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了200多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。

          3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢?

         �。�1)指讀,齊讀

         �。�2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)

         �。�3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?

          a同色共染。比喻b異色互襯

          (4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

          4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

          你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:

          日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出

          春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀

          5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

          齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?

          詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))

          江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)

          詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?

          再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?

          四、拓展升華

          1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談

          2、學(xué)生補(bǔ)充

          3、師補(bǔ)充:

          白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”

          詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋�,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼�!�

          4、指導(dǎo)讀

          詩(shī)人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念,讀:能不憶江南?

          五、升華

          1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的'江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》

          2、出示其二、其三

         �。�1)自讀,討論三首詞的異同。

         �。�2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?

         �。�3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!

          帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

          3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

          4、背《憶江南》

          5、唱

          詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱�?梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。

          板書:憶江南

          ↓美景

          江南贊美、思念

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教材簡(jiǎn)析】

          《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來(lái)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》,熟讀古詩(shī)。

         �。�、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中意境。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

         �。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)

          2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

         �。�、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

          二、學(xué)習(xí)《憶江南》

         �。�、以師生談話的形式介紹作者:

          ⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

          ⑵補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

         �。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:

          白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的`印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)�;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

         �。场⒔忸}:

          “憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

          4、自主探究,了解詞的意思:

         �、抛杂勺x,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

         �、圃僮x這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

          ⑶小組內(nèi)討論交流自讀情況:

          小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

         �、热鄥R報(bào)交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議:

          要點(diǎn)如下:

          首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。

          次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

          那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

          指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。

          篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

          這首詞,寫的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。

         �、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

          三、品味感悟,有感情地朗讀

          思考:

         �。薄ⅰ稇浗稀愤@首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?

         �。病⒂懈星榈乩首x,交流,總結(jié)朗讀方法:

          用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托,形象鮮明,寫江花用紅勝火不僅有色彩,而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

          四、拓展性練習(xí)

         �。�、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

         �。�、交流自學(xué)情況。

         �。�、讀一讀、背一背。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、激情導(dǎo)入:

          同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是陽(yáng)春三月,但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方,那里一年四季都是百花盛開,萬(wàn)紫千紅的景色,你們想去看一看嗎?我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)�?這就是風(fēng)景如畫的江南,(板書江南)詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官,江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象,于是他在回到洛陽(yáng)后寫下了,《憶江南》。(板書憶)

          二、感悟詩(shī)意,隨文識(shí)字。

          1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的?家族識(shí)字:找一找豎心旁的字,學(xué)生組詞,隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶,還是記憶,說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思?

          2、師配樂(lè)范讀課文,課件出示幻燈片,學(xué)生欣賞

          3、自由讀,想這首詞共有幾句?

          4、指生讀第一句

          (1)指導(dǎo)讀,語(yǔ)速慢,“好”字重讀。指生讀,評(píng)價(jià)讀。

         �。�2)有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象,是那個(gè)字?“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎?

          (3)出示字卡“景色”,說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的?貼詞卡“風(fēng)景”,任選其一說(shuō)句話。

         �。�4)白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美啊?第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思,你們猜猜是哪個(gè)字?出示“諳”字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,老師會(huì)編一句兒歌:用語(yǔ)音溝通會(huì)讓我們更熟悉。

          過(guò)渡:江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢?指生讀第二句詩(shī)。

         �。�1)指導(dǎo)讀,指生讀。

          (2)同桌讀,加上動(dòng)作讀。

         �。�3)在這句詩(shī)里,你看到了什么?還仿佛聽到了什么?(師生共同畫簡(jiǎn)筆畫)看簡(jiǎn)筆畫讀古詩(shī)。

          過(guò)渡:看到這令人陶醉的美景,詩(shī)人白居易由衷的贊嘆:齊讀最后一句詩(shī)。

         �。�1)這是一個(gè)什么句子?

          (2)這句的意思是?

          三、整體感悟,品味詩(shī)境。

         �。�1)讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景,一邊朗讀這首詞,好嗎?

          (2)欣賞過(guò)江南的美景,你想說(shuō)些什么?

         �。�3)白居易把江南寫得這么美,你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的感情?

         �。�4)江南太美了,所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛,這只是其一,還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。(幻燈片出示)

          四、升華總結(jié):

          真的'不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方,你愛我們的祖國(guó)嗎?愛就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國(guó)我愛你。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。薄⒄b讀、背誦《憶江南》。

         �。病⒗斫膺@首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

         �。�、能對(duì)這首詞描寫的景象展開想象。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課,初辨詩(shī)詞

          1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

         �。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

          3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

          二、了解作者,理解題意

         �。�、介紹作者:

         �、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

         �。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的`資料知道多少就說(shuō)多少)

         �、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”:

          小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

         �。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

         �。�、解題:

          “憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

          三、一讀再讀,讀懂課文

          1、自讀《憶江南》:

         �、� 自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

         �、� 再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

         �、� 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

          2、互動(dòng)學(xué)習(xí):

          ⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語(yǔ)言描述。)

          ⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

         �、� 背誦并抄寫《憶江南》。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

          2、有感情朗讀,熟讀成誦。

          3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

          4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

          學(xué)情分析

          學(xué)生缺乏對(duì)祖國(guó)大好河山的了解,學(xué)習(xí)這首詞重在讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

          有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

          教學(xué)過(guò)程

          第一學(xué)時(shí)

          教學(xué)活動(dòng)

          活動(dòng)1:導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

          1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

          江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

          2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“江南”有關(guān)的詞——《憶江南》。

         �。�1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

         �。�2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。

         �。�3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

          師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

          3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

          唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

          4、播放古箏曲,教師范讀。

          5、介紹“詞”與“詞牌名”。

          活動(dòng)2:講授:探究詩(shī)意,以知促情。品詞賞句,想象悟情。

          二、探究詩(shī)意,以知促情。

          1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

          2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

          3、齊讀。

          三、品詞賞句,想象悟情

          “憶”是什么意思?(回憶、思念)

         �。ㄒ唬⿷浘�

          1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

         �。�1)“日出江花紅勝火”

          說(shuō)說(shuō)自己的`理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

         �。�2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

          說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

         �。�3)紅與綠的映襯之美

          春天百花盛開,太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

         �。�4)“風(fēng)景舊曾諳”

          理解“諳”與“曾”的含義。

          2、想象說(shuō)話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過(guò)什么?

          3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。

          引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

          江南好——日出江花紅勝火;

          江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);

          江南好——能不憶江南?

         �。ǘ⿷浫�

          1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”

          2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

          出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。

          憶的還是什么?(江南的人)

          帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——能不憶江南?

          帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

          帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?

          帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

         �。ㄈ鉂獾慕锨�

          一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。

          其二

          江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

          其三

          江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

          1、自由讀

          2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?

          師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)

          師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

          活動(dòng)3:練習(xí):補(bǔ)充句子

          補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

          活動(dòng)4:作業(yè):寫信

          給江南的小學(xué)生寫一封信,向他們咨詢江南的美景。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、賞歌導(dǎo)入新課

         �。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

          1.同學(xué)們,我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲,歌名叫——《憶江南》�!稇浗稀�,是個(gè)詞牌名,什么是詞牌名呢?

          2.屏幕出示小資料:

          3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞,(圈出“江南”兩字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

          4.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

          二、讀出詞中美景

          讀通詞句感受節(jié)奏美

          1.練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞,首先要讀通順,請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍,把詞讀順,并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

          2.把句子讀通還不夠,還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀,用你的停頓,告訴老師,這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后,說(shuō)理由——再讀。)

          3.不知道大家有沒(méi)有留意到,三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ))(字?jǐn)?shù)相等,上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句,讀起來(lái)朗朗上口,很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

          4.練讀對(duì)偶句。

          5.整首連起來(lái)讀。

          品讀詞句感受風(fēng)景美

          1.讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞,借助注釋,試著用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō),這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

          2.這詞啊,我們懂得了它的意思,就會(huì)越讀越有味。來(lái),我們一起再讀:

          師——江南好,

          生——風(fēng)景舊曾諳。

          師(加重語(yǔ)氣)——江南好,

          生——風(fēng)景舊曾諳。

          3.讀著這個(gè)“好”字(板書),同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

          4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙��!有人說(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!

          5.好,再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià):好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美:這平平淡淡的聲音中,一定藏著深深的情;這好字中,流淌著款款情深……)

          6.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——

          日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

          7..好!誰(shuí)來(lái)讀這兩句(指名1位),覺得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀),你覺得哪些地方讀得比他好,你為什么這樣讀?(在讀的過(guò)程中,理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說(shuō)后,再請(qǐng)1-2名)

          8.聽同學(xué)們都讀得那么投入,老師也想來(lái)讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛,音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍:

          江南好,

          風(fēng)景舊曾諳.

          日出江花……

          (學(xué)生讀后,來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著,你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫面,說(shuō)出來(lái),并結(jié)合句子朗讀)

          預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

          “我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)��?(紅紅的,大大)來(lái),你讀,讓人覺得這太陽(yáng)的確很紅很大。(這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?升起來(lái)之后,江面又有哪些變化?(太陽(yáng)慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒!來(lái),我們一起分享這美麗的景象。

          “紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火��?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x!

          “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��?來(lái),就讓綠綠的江水靜靜地流淌,流淌。(讀)

          是啊,那綠綠的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位詩(shī)人啊,用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游,是汨羅江……”

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句,誰(shuí)讀得最美,一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

         �。▽W(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀)

          9.(學(xué)生讀后,課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師:面對(duì)著這美麗的江南美景,再來(lái)沉醉地讀這首詞……

          10.真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面�。〗先绱嗣利�,怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?

          11.板書“憶”,請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句,特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

          12.同學(xué)們,其實(shí)啊,在古代,所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn),是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn),你覺得應(yīng)該加什么?為什么?

         �。▏@號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。

          (省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮,仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

         �。ǚ磫�(wèn)和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情,又是深深的贊美)

          13.大家加得都有道理,但是,不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師,給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候,一致認(rèn)為,加問(wèn)號(hào),是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)

          14.是啊,這小小標(biāo)點(diǎn)里,也藏著一段深情�。〗鲜侨绱酥档盟鞈�,怪不得白居易一開始便嘆道:“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))

          三、體悟景中深情

          1.其實(shí),在我們看來(lái),這江花,這江水,是很平常的江南景物啊,為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

          我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

          憶江南

          憶好景江花

          江水

          你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字;都和水有關(guān))

          是啊,作者回憶江南,最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋潤(rùn)。水,江南的靈魂�。∫虼�,身處中原洛陽(yáng)的白居易,才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗!

          再讀這兩句。

          師:平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

          屏幕出現(xiàn)——資料鏈接:

          白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿,要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。

          離開杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……

          白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。公元834年,離開杭州已經(jīng)整整10年了,在北國(guó)洛陽(yáng),白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī),說(shuō):“江山與風(fēng)月,最憶是杭州。”

          又過(guò)去3年,公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。

          直到離開人世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的.西湖,再也沒(méi)有能夠舊地重游。

          ——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

          讀后問(wèn):

          2.這平常的江花和江水,為何讓白居易如此眷戀呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          (一個(gè)學(xué)生回答后,教師提煉,是啊——

          這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月!因此,白居易深情地回憶著……

         �。ɑ刈x全詞)

          這風(fēng)景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉著……

          (回讀全詞)

          這風(fēng)景,還是一幫朋友,一方百姓�。灰虼�,白居易癡癡地想念著……

          (回讀全詞)

          學(xué)生讀完后,教師馬上緊接著合作讀——

         �。◣煟ㄉ�

         �。懚欤┙虾谩L(fēng)景舊曾諳。

         �。p)江——南——好,風(fēng)景——舊——曾——諳。

         �。ㄝp而慢)日出江花紅勝火

         �。u快,漸響)日出江花紅勝火

          (更快,更響)日出江花紅勝火——

          你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火��?(熊熊燃燒的火,烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念�。。�

          繼續(xù)合作往下讀:

          師:生:

          (響而快)春來(lái)——江水綠如藍(lán)

         �。u輕漸慢)春來(lái)——江水綠——如——藍(lán)

         �。ê茌p很慢)春-來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

         �。ǚ磸�(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

          此刻,看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水��?(綠綠的江水�。�

          那綠綠的江水中,流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念�。�

          3.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水,情深似水。這就是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”��!

          完善板書:(用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái),連成一個(gè)完整的大圓。)

          憶江南

          憶——好——景水情

          四、默寫留駐精彩

          1.來(lái),讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞:

          2.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家拿起筆,將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來(lái)。

          3.同學(xué)們,其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)11

          設(shè)計(jì)理念

          “在所有的語(yǔ)言中,詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中,詩(shī)是情感的軸�!苯虒W(xué)中,著眼詩(shī)的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的意境,韻味,情感等真切的感受,產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí),精讀一首,遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種讀的形式,使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處,使他們情感,語(yǔ)言日趨豐妙。

          教學(xué)過(guò)程

          一、揭課題,初讀詩(shī),知題意

          1、師: 古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)讀詩(shī),我們感受到古人的悲歡離合,看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,欣賞大自然的美麗景象,感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶江南)

          2、教師范讀,學(xué)生自由讀詩(shī),指名讀。

          3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

          二、解詩(shī)意,曉意境,誦詩(shī)句

          1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩(shī),在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué),自讀,播放古琴樂(lè),五分鐘)

          2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境,描述一下。

          3、開頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說(shuō)出你的看法。

          4、再誦讀詞,體會(huì)其中的境界,感悟詩(shī)人用字的精妙。

          5、賞析最后一句“能不憶江南”,讓學(xué)生讀出自己的`不同情感。

          三、比較賞讀,體驗(yàn)詩(shī)情

          1、出示白居易寫于洛陽(yáng)的《魏王堤》:花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤。 學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)。

          2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情,帶著這樣的感情再讀這首詞。

          四、拓展誦讀,加深情感,豐富底蘊(yùn)

          1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,學(xué)生自由讀。

          2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作:尋找這三首詞的異同,進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

          3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。

          4、師生互動(dòng),誦讀這組《憶江南》。

          5、學(xué)生在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》

          附: 憶江南

          江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

          江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

          江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

          教學(xué)反思:

          三首《憶江南》的教學(xué),我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí),如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀,就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn),更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方:一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式,為學(xué)生提供暢所欲言的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟,正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中,深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少,孩子們沒(méi)有充分討論,我就急于讓他們發(fā)言,孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)要求:

          1、了解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

          2、想象詞中描寫的意境,理解詞的內(nèi)容。

          3、朗讀課文,背誦《憶江南》。

          教學(xué)重點(diǎn):了解詞的意思,體會(huì)作者的情感。

          教學(xué)難點(diǎn)

          :對(duì)于詞中所描述的美景難以想象與描述。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、背唐詩(shī),初識(shí)詞

          1、以賽詩(shī)會(huì)的形式,在3分鐘之內(nèi)背唐詩(shī)。

          2、再出示這首詞,說(shuō)說(shuō)和以往我們學(xué)過(guò)的詩(shī)和詞有什么不同?

          3、介紹詞和詞牌。

         �。�1)學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。

         �。�2)教師給予補(bǔ)充。

          二、初讀《憶江南》。

          1、出示這首詞,教師范讀。

          2、學(xué)生讀。

          3、學(xué)生展示讀。

          4、再讀時(shí)要努力想象,眼前會(huì)是怎樣一副畫卷?

          5、出示圖像。

          展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景,讓學(xué)生飽覽江南春日勝景,充實(shí)學(xué)生的想象,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

          三、再讀《憶江南》。

          1、帶著感情朗讀這首詞,結(jié)合自己對(duì)江南春日勝景的想象,讀出自己對(duì)江南的喜愛。

          2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕�,那么白居易出生在北方,曾�?dān)任杭州刺史、蘇州刺史,又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢?想象自己就是白居易,正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方,回憶那江花和春水,大膽地體會(huì)著讀。

          3、展示讀這首詞。

          4、嘗試著背。

          四、借鑒《憶江南》。

          1、小組同學(xué)議一議,這首詞哪些地方值得我們借鑒?

         �。▽W(xué)生的回答要有個(gè)性,只要是自己的.意見,直接說(shuō)出來(lái)就要給予適度的評(píng)價(jià)。)

          借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”,好在何處,一言難盡。于是作者選擇了江花和春水,襯以日出和春天的背景,抓住典型事物的特點(diǎn),短短十四個(gè)字寫盡了江南春日勝景,這怎能不使作者魂?duì)繅?mèng)繞,所以水到渠成地反問(wèn)結(jié)尾。

          2、學(xué)生匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。

          3、總結(jié)。

          五、課堂練習(xí)。

          1、讀下面的句子。想象畫面,用自己的話描述出來(lái)。

          日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

          2、背誦一首白居易的詩(shī)。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)13

          第1課時(shí)

          教學(xué)目的

          1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

          2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

          3、有感情地朗讀課文。

          重點(diǎn)

          了解這首詞的意思

          難點(diǎn)

          想像畫面,用自己的話描述出來(lái)

          教學(xué)流程

          一、情境導(dǎo)入

          1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

          師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右住?課件出示白居易像)

          2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

          二、探究課文

          (課件出示《憶江南》詞)

          (一)自主探究。

          1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

          2、指名讀詞。(2、3名)

          3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?

          4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問(wèn)題,可以和小組同學(xué)交流一下。

          5、生質(zhì)疑。

          6、同桌互說(shuō)詞的大意。

          7、指名說(shuō)。

          (二)合作探究。

          1、課件出示學(xué)習(xí)要求

          從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

          小組合作:

          用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(朗讀

          法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體

          會(huì)憶江南這首詞。

          2、小組匯報(bào)。

          相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

          三、總結(jié)拓展

          1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧)

          2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

          《憶江南》教學(xué)反思

          從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué),很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》,讀了幾遍,這樣的佳作,讓人沖動(dòng),于是,開始了幾天的辛勤勞作。

          《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

          古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:先從“憶”、“好”入手,了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”通過(guò)圖片感受,音樂(lè)渲染,資料供給,體驗(yàn)交流,將這兩句讀“胖”,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個(gè)短短的`句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,讀出這兩個(gè)句子“滴水藏海”似的對(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,提升詩(shī)歌情感,厚重“憶”的意義!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《憶江南》,在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

          我認(rèn)為,自己的設(shè)計(jì)理念正確,設(shè)計(jì)思路比較清晰完整,能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),自己也比較大膽,能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展,呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課,而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放,而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

          不足之處有很多,大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課,肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的,在這段時(shí)間里,學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰,才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成,但放手不夠,不免顯得有點(diǎn)畏縮。

          希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中,深厚自己的文化功底,提升自己的課感,上出好的課!

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教材分析】

          《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。

          【教學(xué)理念】

          中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的.。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

          2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

          3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面。

          4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩(shī)詞。

          2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入,釋題入情

          1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:

          江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

          設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。

          2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:

          這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。

         �。ò鍟n題)

          通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?

         �。ㄖ该f(shuō))

          教師小結(jié): 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

          3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

          唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教材簡(jiǎn)析】

          《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。薄⒔柚Y料或注釋,了解詞的意思,初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

         �。�、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

          3、讀千古名句,想象畫面。

         �。�、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

         �。薄⒏星槔首x,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

         �。�、體會(huì)詞的意境,想象詞所描寫的畫面教具:投影圖片、音頻文件。

          【教學(xué)過(guò)程】

          課前詩(shī)代表起詩(shī)(錄音)播放古樂(lè)導(dǎo)入:

          師:胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

          (詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī),古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌,唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī),就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。)近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。)

          〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗

          教學(xué)過(guò)程:師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)

          一、初讀詞、了解詞、作者

         �。薄⒖窗鍟瑢W(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

          經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰(shuí)來(lái)回答一下。

          生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽(yáng)還常回味,這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)

          生:我想知道詞與詩(shī)有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

          生:我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)

          師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

          〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情�!�

          感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。現(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫一家,請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫,好嗎?

         �。病⒉シ拍信姹镜呐錁�(lè)詞朗誦,聽男版想象江南風(fēng)光:

          (課件一)聽女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。

          〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗

         �。场ⅲㄕn件二)同學(xué)們想讀了嗎?

         �。�、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

          〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的�!�

          5、同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

          二、賞析《憶江南》

          1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):

          指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

          〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗

          2、小結(jié):

          憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來(lái)嗎?

          3、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰(shuí)讀的最好:

         �。ㄕ一锇�,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。

          〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的.基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗

         �。�、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂(lè),你們想聽聽嗎?

         �。úシ偶妗稇浗稀罚�、(課件三)

          〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗

          師:教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

          〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗

          三、觀賞江南美景的錄象

          (課件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說(shuō)些什么?

          生:能看到這樣的美景真幸福�。�

          生:看到這些,我的疲勞都不見了。

          生:我心情舒暢。

          生:很想去。

          〖設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫,歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

          〖作畫的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后,讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫,作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽嗎?

          三、知識(shí)的延伸

         �。薄⒄f(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

         �。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

         �。�、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)

          德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)16

          教材分析:

          《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

          2、有感情朗讀,熟讀成誦。

          3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

          4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

          2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

          1、誦讀描寫江南的詩(shī)句,這兩句詩(shī)都寫了哪個(gè)地方的景色?

          出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

          2、簡(jiǎn)介江南,播放江南春景圖。

          3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。

          二、整體感知以知促情

          1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

          2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣?

          3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

          4、齊讀。

          5、詩(shī)人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。

          三、品詞賞句想象悟情

         �。ㄒ唬⿷浗现谰�

          1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”

          (1)指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

         �。�2)圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

         �。�3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)?

         �。�4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

         �。�5)體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

         �。�6)春天的景物很多,但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的'景物,兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色,把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

          2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

         �。�1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?

          (2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

          3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?

          4、這許許多多的景物,用語(yǔ)言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

          5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“?從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么?理解讀。

         �。ǘ⿷浗现嗜�

          1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。

          2、詩(shī)人憶的還有江南的什么?板書:景 人)

          3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好!(指生個(gè)性化誦讀)

          4、一首《憶江南》,寥寥27個(gè)字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂(lè))

          5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

         �。ㄈ⿷浗现�

          1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!

          其二

          江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

          其三

          江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

          2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

          3、指讀。

          4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

          5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)

          6、那抹不掉、忘不了的江南情啊!誦讀三首詞。(配樂(lè)誦讀)

          四、欣賞歌曲拓展延情

          1、詞有曲調(diào),可以用來(lái)吟唱。想聽嗎?

          2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

          板書:

          憶江南

          詞牌名

          景

          情

          人

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面,無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)17

          一、教學(xué)分析

          1.教學(xué)內(nèi)容分析

          歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè)作品,圍繞著人文的主題,讓學(xué)生感受江南音樂(lè)婉約的風(fēng)韻,領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。

          2.教學(xué)對(duì)象分析

          小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過(guò)渡階段,同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的,歌中抽象描述的景致和情感,都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。

          3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇

          本課擬使用多媒體輔助教學(xué),力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺,聽覺等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫、樂(lè)、舞等的風(fēng)格特點(diǎn),韻味所在。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)目標(biāo):借助多媒體,通過(guò)視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受江南歌曲的意境美,學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

          2.能力目標(biāo):學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。

          3.情感目標(biāo):從詩(shī)、畫、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新,人文的溫婉典雅,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛之情。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.會(huì)用柔美的聲音和不同的`力度去表現(xiàn)歌曲。

          2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

          四、教學(xué)過(guò)程

         �。ㄒ唬┮舢嬓蕾p,入情入境

          [播放音樂(lè)《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫(音頻、圖片課件)]

          1.剛才的這段樂(lè)曲和畫面給你什么樣的感覺?請(qǐng)描述出來(lái)。(清新,優(yōu)雅,柔美;江南水鄉(xiāng)的美景)

          2.音樂(lè)《春綠江南》,讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水,秀麗多姿的山,江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫,古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南,也留下了眾多的佳句名作,大家聽一聽下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品?

          [欣賞《憶江南》范唱(課件)]

          3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。(課件)

          憶江南

          【唐】白居易

          江南好,

          風(fēng)景舊曾諳。

          日出江花紅勝火,

          春來(lái)江水綠如藍(lán),

          能不憶江南?

          4.詞中“一紅一綠”相映襯,無(wú)需聯(lián)想,江南春景已躍然眼前,再聽老師唱一遍,感受歌曲旋律:清新、柔美、明朗。

          [老師范唱(課件)]

          [通過(guò)觀賞水墨畫、聽賞樂(lè)曲及老師的范唱,初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè)的清新,進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]

          (二)歌曲學(xué)唱,感悟情緒

          1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律,注意樂(lè)句的完整性。(出示歌譜)

          要求:流暢、柔美,自然,注意換氣

          2.唱譜,提醒樂(lè)譜中帶有附點(diǎn)的音符。(動(dòng)畫課件)

          3.分析歌曲,填唱歌詞,注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

          4.歌曲力度處理:

         �、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�,朗讀,進(jìn)行分析,做強(qiáng)弱對(duì)比,唱一唱。

         �、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。(動(dòng)畫課件)

          5.完整有感情地演唱《憶江南》。

          [在多媒體課件的幫助下,學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用,很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來(lái)]

         �。ㄈ└枨憩F(xiàn),再現(xiàn)美景

          1.情境表演。

          歌聲很美,老師還想再現(xiàn)詞中的美景,請(qǐng)大家思考一下,用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作,模擬各種景物的造型,如:隨風(fēng)輕拂的垂柳;綻放的鮮花;漣漪的湖面;拱形的石橋,搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。(演一演)

          2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境,選擇適合《憶江南》的演唱形式。

         �、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱,并伴以表演。

         �、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織,你歌我和的場(chǎng)景。(音頻課件)

          江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……

          0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……

          [通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲,使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè)和風(fēng)光的魅力所在]

         �。ㄋ模┩卣剐蕾p,歸納風(fēng)格

          1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛,吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌,老師演唱一首。(說(shuō)說(shuō)歌曲情緒,聽后感)(視頻課件)

          2.欣賞昆腔《憶江南》,感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來(lái)的不同音樂(lè)體驗(yàn)。(音頻、圖畫課件)

          3.江南的山美,水美,詩(shī)美,歌美,再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段,跳一跳,感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。(視頻課件)

          4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅,溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位,再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

          [借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段,讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》,觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈,拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。]

          (五)課堂小結(jié),課外延伸

          1.我們吟詩(shī)、賞樂(lè)、輕歌、曼舞,徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南,感覺美不勝收,意猶未盡!白居易的《憶江南》還有其二、其三,課后請(qǐng)大家收集來(lái),品一品,唱一唱!

          2.我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,下節(jié)課帶上你們的作品,贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)18

          [教學(xué)構(gòu)想]

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。

          2、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語(yǔ)美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

          2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、引——盤活經(jīng)驗(yàn),豐富表象

          1、教師導(dǎo)言:一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

          學(xué)生可能會(huì)回答:

          詞語(yǔ)類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥語(yǔ)花香……

          詩(shī)詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

          歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

          2、春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

          3、你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

          4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

          [設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

          二、讀——疏通詞句,整體把握

          1、俗話說(shuō),詩(shī)畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)

          2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。

          3、誰(shuí)愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對(duì)讀,小組分配讀等。)

          4、再讀詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思,對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有:“藍(lán)”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。

          [設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說(shuō):“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得。”留給學(xué)生充足的.讀書時(shí)間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩(shī)文,為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

          三、議——研討探究,解決疑難

          這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

          1、對(duì)“江花”的理解

          生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下,顯得艷麗奪目。

          生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

          師:看來(lái),你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?

         �。ㄉ俅闻c學(xué)習(xí)伙伴研讀,讀后交流。)

          生:從圖畫上來(lái)看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。

          生:作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

          生:我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅,因此它紅得勝過(guò)了火焰。

          生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?

          師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?

          生:明白。

          2、理解江南“好”在哪里?

         �。�1)研讀課文,各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)

          生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽(yáng)升起來(lái)了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩(shī)句。)

          生2:江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠,整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

          生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽(yáng)的光輝,這景色就遜色了一半。太陽(yáng),使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美�。粵](méi)有了陽(yáng)光,江花也不會(huì)那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。

          生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南,親身體驗(yàn)過(guò)江南之美,對(duì)故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南�!澳懿粦浗稀币痪鋸膫�(cè)面烘托出了“江南好”。

         �。�2)填充練習(xí):江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ,

          , , 。能不憶江南?請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫江南美景的詩(shī)句填在橫線上。

          [設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì),放飛學(xué)生的想象,激活已有知識(shí),通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí),也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通,增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

          四、品——體昧語(yǔ)言,感悟詩(shī)情

          1、推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得好?為什么?

          如:首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物,通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

          2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。

          3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲,進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

          [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在,因此,品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言,并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力,促進(jìn)語(yǔ)言積累,得到美的熏陶,乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

          五、比——比較異同,歸納總結(jié)

          1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考,做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

          2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn):詩(shī)人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時(shí),都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn):從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較,對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

          3、感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

          [設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,通過(guò)對(duì)比,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          六、拓——課外延伸,豐富積累

          1、好美的江南,好美的詞��!同學(xué)們,你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)

          2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

          3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

          [設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展,自主表達(dá)閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

        憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)19

          【設(shè)計(jì)理念】

          古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練,文字精美,短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復(fù)誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字,受到情感的熏陶。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。保醪秸J(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

          3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

         �。矗囵B(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

          2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

         �。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫作背景等資料;搜集贊美江南的詩(shī)詞。

         �。玻谱髡n件。

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)意境,解題入情

          1.師動(dòng)情導(dǎo)入:同學(xué)們,自古以來(lái),江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖,)。

          2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來(lái)贊美江南?

          3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞?

          課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句,齊讀。

          江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。——《江南》

          水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜�!K軾《飲湖上初晴后雨》

          千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。——杜牧《江南春》

          畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅�!獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

          岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君�!鸥Α督戏昀铨斈辍�

          4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法:現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

          5.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

          6、板書課題:憶江南

          7.課件出示這首詞,師配樂(lè)范讀。

          8.解題:“憶”是什么意思?說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人思念江南)

          9.了解“詞”與“詞牌”。

          你對(duì)詞有多少了解呢?與前兩首詩(shī)比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)

          你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思)。

          [設(shè)計(jì)意圖]:古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,開課時(shí),利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�!�

          二、初讀釋義,感知促情

          1.學(xué)生自由練讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順,并讀出節(jié)奏。

          2.指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”;并與“暗”區(qū)別字形與字義。

          3.齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

          江南/好,風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南?

          4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的意思)

          5.再讀。

          [設(shè)計(jì)意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,因此,要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。

          三、品詞賞句,想象悟情

          1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書:好)

          2.品1、2句。

         �。�1) 讀著這個(gè)“好”字,你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納,如:桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)

         �。�2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙�。∮腥苏f(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀��!

         �。�3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機(jī)評(píng)價(jià))

         �。�4)“風(fēng)景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)

          (5)一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?(說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉,所以詩(shī)人很想念江南。)

          師:一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽別人說(shuō)的,而是當(dāng)年自己親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

         �。�6)再次朗讀品味這兩句。

          3.品3、4句。

         �。�1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

         �。�2)自讀這兩句,說(shuō)說(shuō):這兩句寫了哪些景物?寫了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )

         �。�3)這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀!你認(rèn)為這兩句寫得好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,并運(yùn)用了異色相襯的寫法,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

          (4)指名讀。讀著讀著,這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。(學(xué)生用語(yǔ)言描述畫面)

          (5)是啊,多美��!你就是站在這江邊的詩(shī)人,你是一種怎樣的情緒?(對(duì)江南美景的贊美、思念)

          指名讀,評(píng)議(引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面,邊配樂(lè)朗讀)

         �。�6)同學(xué)們,這兩句詞啊,我們?cè)阶x越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景,還來(lái)自詞句本身的魅力,大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等,上下對(duì)稱)

          告訴學(xué)生,這是對(duì)偶。(同桌對(duì)讀;男女生對(duì)讀,體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。)

         �。�7)師:真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面�。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利悾植坏冒拙右咨钌顕@道——江南好!

          4.品第5句——反問(wèn)句。

         �。�1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書:憶)

         �。�2)這是個(gè)什么句式?

         �。�3)你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么?(詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念)

          (4)再讀反問(wèn)句。

          [設(shè)計(jì)意圖]:以“好”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句,引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言,想象情境,體會(huì)人物心情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。最后,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

          四、結(jié)合資料,深入悟情

          師:詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的'自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念�?墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

          1.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

          2.課件出示資料鏈接:

          白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿,公元824年,他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片,卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

          杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。

          白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。

          公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。

          詩(shī)人死于8年后的公元846年,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒(méi)有能夠舊地重游�!�(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

          3.師:讀了這幾段文字,你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)

          4.教師引讀:是啊——

          江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著……(回讀全詞)

          江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著……(回讀全詞)

          江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情��!因此,白居易癡癡地想念著……(回讀全詞)

          5.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”��!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊�。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂�、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

          [設(shè)計(jì)意圖]:“情到深處方知濃�!绷私庠�(shī)人的背景資料之后,相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì),能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

          五、拓展賞詞,濃情延續(xù)

          1.師:詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。

          2.課件出示:

          其二

          江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

          其三

          江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

          3.指名讀

          4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中,你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

          5.再次感情朗讀這三首詞。

          6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽。(播放江南曲聽吟唱)

          師:你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么?

          7.融入你們的這些感受,請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))

          8.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

          [設(shè)計(jì)意圖]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課,給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美!

          附:板書設(shè)計(jì)

          憶江南

          景

          好 憶

          情

          (板書說(shuō)明:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

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              1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

              2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

              3、背誦并默寫這首詞。

              4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。

              【教學(xué)時(shí)間】

              一課時(shí)。

              【課前準(zhǔn)備】

              背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、古詩(shī)導(dǎo)入

              背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

              二、 初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

              1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。

              2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?

              三、 自讀詞,提出疑問(wèn)

              四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

              1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

              2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思:

              江南好 好:美好 。

              舊曾諳 舊曾:以前、過(guò)去。

              諳:熟悉。

              紅勝火 勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

              憶江南 憶:想念、想起。

              3、理解全首詞的意思:

              如詩(shī)如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的.鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

              五、總結(jié)升華

              1、讀《憶江南》。

              (邊讀邊想江南美景的畫面)

              2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

              (江南美景 大自然)

              【板書設(shè)計(jì)】

              日出 江花 紅勝火

              憶江南 能不憶江南?

              春來(lái) 江水 綠如藍(lán)

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)2

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。�、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。

             �。病⒈痴b《憶江南》,能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。

             �。场⒗斫庠~意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對(duì)詞文化的熏陶。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              對(duì)詞中所寫景象的想象。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、初讀詞,了解詞、作者

             �。ò鍟涸~ 憶江南 唐 白居易)

              1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。

              預(yù)設(shè):

              我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品?

              從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

              2、聽配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

              注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

             �。�、個(gè)性化讀詞:

              同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

              二、賞析《憶江南》

             �。薄⒔柚⑨屝〗M討論詞語(yǔ)和句子的意思,要做到有議有評(píng)。

             �。�、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的`詞語(yǔ),師生共同解決。

              (指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))

              營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

             �。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞:

              憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來(lái)嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

              讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。

              4、演唱此詞:

              ⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

             �、� 自己為詞配樂(lè):

              蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激qing引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

              三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

             �。�、你曾到過(guò)哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

             �。�、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

              設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

              四、知識(shí)的延伸

             �。薄⒄f(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

             �。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

             �。�、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)3

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

              2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

              二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

              了解詞的意思,陶冶愛美的情趣,對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

              三、教學(xué)課時(shí)

              一課時(shí)。

              四、教學(xué)過(guò)程

              1、情景導(dǎo)入:

              師:春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊,一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

              師:春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》(板書)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想,它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?(出示課件)

              教師簡(jiǎn)介詞

              師:今天,老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走,看一看,他將帶我們?cè)谒?千古名作《憶江南》中,去細(xì)細(xì)地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2、賞讀詩(shī)句:

              師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞,并試著用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

              師:同學(xué)們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們?cè)賮?lái)讀,就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳矗?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

              談對(duì)江南的美,并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

              過(guò)度:同學(xué)們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽

              板書:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

             �。�1)、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火,江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

             �。�2)、出示課件,觀江南美景

              再次感受江南的美,并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

             �。�3)、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的,我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái),讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

              3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“?”

              師:在古代,所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問(wèn),如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn),除了加問(wèn)號(hào),還可以加什么?為什么?

             �。▽W(xué)生發(fā)表自己的見解,并讀出來(lái)。)

              4、深入探究,體味深情。

              師:同學(xué)們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí),在我們看來(lái),這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺的如此的美麗?

              出示課件:了解白居易的經(jīng)歷。

              他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。

              五:閱讀拓展,延伸情感。

              師:這么好的江南,僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡,道得完呢,所以白居易又飽含激qing地寫下了另外兩首憶江南。出示:憶江南三首詞。整體感悟。

              小結(jié):白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感,那么帶著這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。

              《憶江南》教后反思:

              閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中,引導(dǎo)還不夠到位,使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富,品位語(yǔ)言的魅力還不夠,因此,今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多積累,多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎(chǔ)。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)4

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。�、知識(shí)目標(biāo):

              理解課文內(nèi)容,背誦課文。

              2、能力目標(biāo):

             �、� 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

             �、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

              ⑶ 通過(guò)課堂答問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

             �。�、情感目標(biāo):

              ⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

              ⑵ 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

             �、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

              【教學(xué)方法】

              自主探究法。

              【教學(xué)課時(shí)】

             �。闭n時(shí)。

              【教學(xué)實(shí)錄】

              一、新課導(dǎo)入

              師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

              二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

              師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

              生回答問(wèn)題:(略)

              師歸納:

              詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

              三、了解作者及作品

              師:你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?

              生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

              生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

              師介紹作者及作品的時(shí)代背景:

              白居易是唐代的大詩(shī)人,他的詩(shī)風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

              四、自由探究,了解詞的意思

              師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

              (學(xué)生自由讀文)

              師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

              生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

              五、進(jìn)一步品讀課文

              師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?

              生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。

              師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

             �。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

              六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

              師:請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受,與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

              生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

              師:這兩句好在哪里?

              生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

              師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

              生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

              師:那么,你的感受又是什么呢?

              生2:這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來(lái)朗朗上口。

              生3:我覺得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

              師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

              生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

              師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

              生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

              師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

              生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

              師:你的見解真是很獨(dú)特,也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

              生5:我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

              師:你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?

              生5:老師前面說(shuō)了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

              七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.探究欲望

              師:你很會(huì)思考問(wèn)題,也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問(wèn)題。

              生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

              師:很好�,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

              生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

              師:你講得真不錯(cuò)。

              生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

              師:說(shuō)說(shuō)你的看法。

              生8:這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。

              師:同學(xué)們真是說(shuō)得太好了,還有沒(méi)有更加精彩的見解?

              生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念,而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

              師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

              生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)5

              一、導(dǎo)入新課

              進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

              1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

              師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

              2、介始背景:

              白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

              三、整體感知

              1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

              2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

              3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))

              4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

              三、品味

              1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)

              2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

              小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了200多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。

              3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢?

             �。�1)指讀,齊讀

             �。�2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)

             �。�3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?

              a同色共染。比喻b異色互襯

              (4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

              4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

              你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:

              日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出

              春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀

              5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

              齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?

              詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))

              江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)

              詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?

              再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?

              四、拓展升華

              1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談

              2、學(xué)生補(bǔ)充

              3、師補(bǔ)充:

              白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”

              詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋�,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼�!�

              4、指導(dǎo)讀

              詩(shī)人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念,讀:能不憶江南?

              五、升華

              1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的'江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》

              2、出示其二、其三

             �。�1)自讀,討論三首詞的異同。

             �。�2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?

             �。�3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!

              帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

              3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

              4、背《憶江南》

              5、唱

              詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱�?梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。

              板書:憶江南

              ↓美景

              江南贊美、思念

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)6

              【教材簡(jiǎn)析】

              《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

              【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

              了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來(lái)。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》,熟讀古詩(shī)。

             �。�、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中意境。

              【教學(xué)步驟】

              一、導(dǎo)入新課

             �。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)

              2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

             �。�、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

              二、學(xué)習(xí)《憶江南》

             �。�、以師生談話的形式介紹作者:

              ⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

              ⑵補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

             �。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:

              白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的`印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)�;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

             �。场⒔忸}:

              “憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

              4、自主探究,了解詞的意思:

             �、抛杂勺x,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

             �、圃僮x這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

              ⑶小組內(nèi)討論交流自讀情況:

              小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

             �、热鄥R報(bào)交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議:

              要點(diǎn)如下:

              首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。

              次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

              那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

              指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。

              篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

              這首詞,寫的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。

             �、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

              三、品味感悟,有感情地朗讀

              思考:

             �。薄ⅰ稇浗稀愤@首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?

             �。病⒂懈星榈乩首x,交流,總結(jié)朗讀方法:

              用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托,形象鮮明,寫江花用紅勝火不僅有色彩,而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

              四、拓展性練習(xí)

             �。�、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

             �。�、交流自學(xué)情況。

             �。�、讀一讀、背一背。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)7

              一、激情導(dǎo)入:

              同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是陽(yáng)春三月,但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方,那里一年四季都是百花盛開,萬(wàn)紫千紅的景色,你們想去看一看嗎?我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)�?這就是風(fēng)景如畫的江南,(板書江南)詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官,江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象,于是他在回到洛陽(yáng)后寫下了,《憶江南》。(板書憶)

              二、感悟詩(shī)意,隨文識(shí)字。

              1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的?家族識(shí)字:找一找豎心旁的字,學(xué)生組詞,隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶,還是記憶,說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思?

              2、師配樂(lè)范讀課文,課件出示幻燈片,學(xué)生欣賞

              3、自由讀,想這首詞共有幾句?

              4、指生讀第一句

              (1)指導(dǎo)讀,語(yǔ)速慢,“好”字重讀。指生讀,評(píng)價(jià)讀。

             �。�2)有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象,是那個(gè)字?“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎?

              (3)出示字卡“景色”,說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的?貼詞卡“風(fēng)景”,任選其一說(shuō)句話。

             �。�4)白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美啊?第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思,你們猜猜是哪個(gè)字?出示“諳”字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,老師會(huì)編一句兒歌:用語(yǔ)音溝通會(huì)讓我們更熟悉。

              過(guò)渡:江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢?指生讀第二句詩(shī)。

             �。�1)指導(dǎo)讀,指生讀。

              (2)同桌讀,加上動(dòng)作讀。

             �。�3)在這句詩(shī)里,你看到了什么?還仿佛聽到了什么?(師生共同畫簡(jiǎn)筆畫)看簡(jiǎn)筆畫讀古詩(shī)。

              過(guò)渡:看到這令人陶醉的美景,詩(shī)人白居易由衷的贊嘆:齊讀最后一句詩(shī)。

             �。�1)這是一個(gè)什么句子?

              (2)這句的意思是?

              三、整體感悟,品味詩(shī)境。

             �。�1)讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景,一邊朗讀這首詞,好嗎?

              (2)欣賞過(guò)江南的美景,你想說(shuō)些什么?

             �。�3)白居易把江南寫得這么美,你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的感情?

             �。�4)江南太美了,所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛,這只是其一,還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。(幻燈片出示)

              四、升華總結(jié):

              真的'不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方,你愛我們的祖國(guó)嗎?愛就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國(guó)我愛你。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)8

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。薄⒄b讀、背誦《憶江南》。

             �。病⒗斫膺@首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

             �。�、能對(duì)這首詞描寫的景象展開想象。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)入新課,初辨詩(shī)詞

              1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

             �。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

              3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

              二、了解作者,理解題意

             �。�、介紹作者:

             �、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

             �。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的`資料知道多少就說(shuō)多少)

             �、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”:

              小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

             �。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

             �。�、解題:

              “憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

              三、一讀再讀,讀懂課文

              1、自讀《憶江南》:

             �、� 自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

             �、� 再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

             �、� 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

              2、互動(dòng)學(xué)習(xí):

              ⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語(yǔ)言描述。)

              ⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

             �、� 背誦并抄寫《憶江南》。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)9

              教學(xué)目標(biāo)

              1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

              2、有感情朗讀,熟讀成誦。

              3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

              4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

              學(xué)情分析

              學(xué)生缺乏對(duì)祖國(guó)大好河山的了解,學(xué)習(xí)這首詞重在讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感。

              重點(diǎn)難點(diǎn)

              根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

              有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

              教學(xué)過(guò)程

              第一學(xué)時(shí)

              教學(xué)活動(dòng)

              活動(dòng)1:導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

              1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

              江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

              2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“江南”有關(guān)的詞——《憶江南》。

             �。�1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

             �。�2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。

             �。�3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

              師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

              3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

              唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

              4、播放古箏曲,教師范讀。

              5、介紹“詞”與“詞牌名”。

              活動(dòng)2:講授:探究詩(shī)意,以知促情。品詞賞句,想象悟情。

              二、探究詩(shī)意,以知促情。

              1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

              2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

              3、齊讀。

              三、品詞賞句,想象悟情

              “憶”是什么意思?(回憶、思念)

             �。ㄒ唬⿷浘�

              1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

             �。�1)“日出江花紅勝火”

              說(shuō)說(shuō)自己的`理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

             �。�2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

              說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

             �。�3)紅與綠的映襯之美

              春天百花盛開,太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

             �。�4)“風(fēng)景舊曾諳”

              理解“諳”與“曾”的含義。

              2、想象說(shuō)話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過(guò)什么?

              3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。

              引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

              江南好——日出江花紅勝火;

              江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);

              江南好——能不憶江南?

             �。ǘ⿷浫�

              1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”

              2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

              出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。

              憶的還是什么?(江南的人)

              帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——能不憶江南?

              帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

              帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?

              帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

             �。ㄈ鉂獾慕锨�

              一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。

              其二

              江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

              其三

              江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

              1、自由讀

              2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?

              師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)

              師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

              活動(dòng)3:練習(xí):補(bǔ)充句子

              補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

              活動(dòng)4:作業(yè):寫信

              給江南的小學(xué)生寫一封信,向他們咨詢江南的美景。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)10

              一、賞歌導(dǎo)入新課

             �。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

              1.同學(xué)們,我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲,歌名叫——《憶江南》�!稇浗稀�,是個(gè)詞牌名,什么是詞牌名呢?

              2.屏幕出示小資料:

              3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞,(圈出“江南”兩字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

              4.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

              二、讀出詞中美景

              讀通詞句感受節(jié)奏美

              1.練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞,首先要讀通順,請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍,把詞讀順,并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

              2.把句子讀通還不夠,還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀,用你的停頓,告訴老師,這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后,說(shuō)理由——再讀。)

              3.不知道大家有沒(méi)有留意到,三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ))(字?jǐn)?shù)相等,上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句,讀起來(lái)朗朗上口,很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

              4.練讀對(duì)偶句。

              5.整首連起來(lái)讀。

              品讀詞句感受風(fēng)景美

              1.讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞,借助注釋,試著用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō),這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

              2.這詞啊,我們懂得了它的意思,就會(huì)越讀越有味。來(lái),我們一起再讀:

              師——江南好,

              生——風(fēng)景舊曾諳。

              師(加重語(yǔ)氣)——江南好,

              生——風(fēng)景舊曾諳。

              3.讀著這個(gè)“好”字(板書),同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

              4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙��!有人說(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!

              5.好,再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià):好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美:這平平淡淡的聲音中,一定藏著深深的情;這好字中,流淌著款款情深……)

              6.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——

              日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

              7..好!誰(shuí)來(lái)讀這兩句(指名1位),覺得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀),你覺得哪些地方讀得比他好,你為什么這樣讀?(在讀的過(guò)程中,理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說(shuō)后,再請(qǐng)1-2名)

              8.聽同學(xué)們都讀得那么投入,老師也想來(lái)讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛,音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍:

              江南好,

              風(fēng)景舊曾諳.

              日出江花……

              (學(xué)生讀后,來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著,你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫面,說(shuō)出來(lái),并結(jié)合句子朗讀)

              預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

              “我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)��?(紅紅的,大大)來(lái),你讀,讓人覺得這太陽(yáng)的確很紅很大。(這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?升起來(lái)之后,江面又有哪些變化?(太陽(yáng)慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒!來(lái),我們一起分享這美麗的景象。

              “紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火��?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x!

              “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��?來(lái),就讓綠綠的江水靜靜地流淌,流淌。(讀)

              是啊,那綠綠的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位詩(shī)人啊,用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游,是汨羅江……”

              請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句,誰(shuí)讀得最美,一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

             �。▽W(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀)

              9.(學(xué)生讀后,課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師:面對(duì)著這美麗的江南美景,再來(lái)沉醉地讀這首詞……

              10.真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面�。〗先绱嗣利�,怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?

              11.板書“憶”,請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句,特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

              12.同學(xué)們,其實(shí)啊,在古代,所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn),是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn),你覺得應(yīng)該加什么?為什么?

             �。▏@號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。

              (省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮,仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

             �。ǚ磫�(wèn)和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情,又是深深的贊美)

              13.大家加得都有道理,但是,不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師,給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候,一致認(rèn)為,加問(wèn)號(hào),是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)

              14.是啊,這小小標(biāo)點(diǎn)里,也藏著一段深情�。〗鲜侨绱酥档盟鞈�,怪不得白居易一開始便嘆道:“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))

              三、體悟景中深情

              1.其實(shí),在我們看來(lái),這江花,這江水,是很平常的江南景物啊,為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

              我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

              憶江南

              憶好景江花

              江水

              你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字;都和水有關(guān))

              是啊,作者回憶江南,最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋潤(rùn)。水,江南的靈魂�。∫虼�,身處中原洛陽(yáng)的白居易,才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗!

              再讀這兩句。

              師:平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

              屏幕出現(xiàn)——資料鏈接:

              白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿,要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。

              離開杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……

              白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。公元834年,離開杭州已經(jīng)整整10年了,在北國(guó)洛陽(yáng),白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī),說(shuō):“江山與風(fēng)月,最憶是杭州。”

              又過(guò)去3年,公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。

              直到離開人世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的.西湖,再也沒(méi)有能夠舊地重游。

              ——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

              讀后問(wèn):

              2.這平常的江花和江水,為何讓白居易如此眷戀呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

              (一個(gè)學(xué)生回答后,教師提煉,是啊——

              這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月!因此,白居易深情地回憶著……

             �。ɑ刈x全詞)

              這風(fēng)景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉著……

              (回讀全詞)

              這風(fēng)景,還是一幫朋友,一方百姓�。灰虼�,白居易癡癡地想念著……

              (回讀全詞)

              學(xué)生讀完后,教師馬上緊接著合作讀——

             �。◣煟ㄉ�

             �。懚欤┙虾谩L(fēng)景舊曾諳。

             �。p)江——南——好,風(fēng)景——舊——曾——諳。

             �。ㄝp而慢)日出江花紅勝火

             �。u快,漸響)日出江花紅勝火

              (更快,更響)日出江花紅勝火——

              你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火��?(熊熊燃燒的火,烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念�。。�

              繼續(xù)合作往下讀:

              師:生:

              (響而快)春來(lái)——江水綠如藍(lán)

             �。u輕漸慢)春來(lái)——江水綠——如——藍(lán)

             �。ê茌p很慢)春-來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

             �。ǚ磸�(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

              此刻,看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水��?(綠綠的江水�。�

              那綠綠的江水中,流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念�。�

              3.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水,情深似水。這就是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”��!

              完善板書:(用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái),連成一個(gè)完整的大圓。)

              憶江南

              憶——好——景水情

              四、默寫留駐精彩

              1.來(lái),讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞:

              2.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家拿起筆,將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來(lái)。

              3.同學(xué)們,其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)11

              設(shè)計(jì)理念

              “在所有的語(yǔ)言中,詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中,詩(shī)是情感的軸�!苯虒W(xué)中,著眼詩(shī)的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的意境,韻味,情感等真切的感受,產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí),精讀一首,遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種讀的形式,使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處,使他們情感,語(yǔ)言日趨豐妙。

              教學(xué)過(guò)程

              一、揭課題,初讀詩(shī),知題意

              1、師: 古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)讀詩(shī),我們感受到古人的悲歡離合,看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,欣賞大自然的美麗景象,感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶江南)

              2、教師范讀,學(xué)生自由讀詩(shī),指名讀。

              3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

              二、解詩(shī)意,曉意境,誦詩(shī)句

              1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩(shī),在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué),自讀,播放古琴樂(lè),五分鐘)

              2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境,描述一下。

              3、開頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說(shuō)出你的看法。

              4、再誦讀詞,體會(huì)其中的境界,感悟詩(shī)人用字的精妙。

              5、賞析最后一句“能不憶江南”,讓學(xué)生讀出自己的`不同情感。

              三、比較賞讀,體驗(yàn)詩(shī)情

              1、出示白居易寫于洛陽(yáng)的《魏王堤》:花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤。 學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)。

              2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人的情感。

              3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情,帶著這樣的感情再讀這首詞。

              四、拓展誦讀,加深情感,豐富底蘊(yùn)

              1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,學(xué)生自由讀。

              2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作:尋找這三首詞的異同,進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

              3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。

              4、師生互動(dòng),誦讀這組《憶江南》。

              5、學(xué)生在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》

              附: 憶江南

              江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

              江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

              江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

              教學(xué)反思:

              三首《憶江南》的教學(xué),我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí),如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀,就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn),更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方:一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式,為學(xué)生提供暢所欲言的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟,正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中,深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少,孩子們沒(méi)有充分討論,我就急于讓他們發(fā)言,孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)12

              教學(xué)要求:

              1、了解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

              2、想象詞中描寫的意境,理解詞的內(nèi)容。

              3、朗讀課文,背誦《憶江南》。

              教學(xué)重點(diǎn):了解詞的意思,體會(huì)作者的情感。

              教學(xué)難點(diǎn)

              :對(duì)于詞中所描述的美景難以想象與描述。

              教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

              第一課時(shí)

              一、背唐詩(shī),初識(shí)詞

              1、以賽詩(shī)會(huì)的形式,在3分鐘之內(nèi)背唐詩(shī)。

              2、再出示這首詞,說(shuō)說(shuō)和以往我們學(xué)過(guò)的詩(shī)和詞有什么不同?

              3、介紹詞和詞牌。

             �。�1)學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。

             �。�2)教師給予補(bǔ)充。

              二、初讀《憶江南》。

              1、出示這首詞,教師范讀。

              2、學(xué)生讀。

              3、學(xué)生展示讀。

              4、再讀時(shí)要努力想象,眼前會(huì)是怎樣一副畫卷?

              5、出示圖像。

              展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景,讓學(xué)生飽覽江南春日勝景,充實(shí)學(xué)生的想象,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

              三、再讀《憶江南》。

              1、帶著感情朗讀這首詞,結(jié)合自己對(duì)江南春日勝景的想象,讀出自己對(duì)江南的喜愛。

              2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕�,那么白居易出生在北方,曾�?dān)任杭州刺史、蘇州刺史,又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢?想象自己就是白居易,正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方,回憶那江花和春水,大膽地體會(huì)著讀。

              3、展示讀這首詞。

              4、嘗試著背。

              四、借鑒《憶江南》。

              1、小組同學(xué)議一議,這首詞哪些地方值得我們借鑒?

             �。▽W(xué)生的回答要有個(gè)性,只要是自己的.意見,直接說(shuō)出來(lái)就要給予適度的評(píng)價(jià)。)

              借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”,好在何處,一言難盡。于是作者選擇了江花和春水,襯以日出和春天的背景,抓住典型事物的特點(diǎn),短短十四個(gè)字寫盡了江南春日勝景,這怎能不使作者魂?duì)繅?mèng)繞,所以水到渠成地反問(wèn)結(jié)尾。

              2、學(xué)生匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。

              3、總結(jié)。

              五、課堂練習(xí)。

              1、讀下面的句子。想象畫面,用自己的話描述出來(lái)。

              日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

              2、背誦一首白居易的詩(shī)。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)13

              第1課時(shí)

              教學(xué)目的

              1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

              2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

              3、有感情地朗讀課文。

              重點(diǎn)

              了解這首詞的意思

              難點(diǎn)

              想像畫面,用自己的話描述出來(lái)

              教學(xué)流程

              一、情境導(dǎo)入

              1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

              師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右住?課件出示白居易像)

              2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

              二、探究課文

              (課件出示《憶江南》詞)

              (一)自主探究。

              1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

              2、指名讀詞。(2、3名)

              3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?

              4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問(wèn)題,可以和小組同學(xué)交流一下。

              5、生質(zhì)疑。

              6、同桌互說(shuō)詞的大意。

              7、指名說(shuō)。

              (二)合作探究。

              1、課件出示學(xué)習(xí)要求

              從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

              小組合作:

              用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(朗讀

              法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體

              會(huì)憶江南這首詞。

              2、小組匯報(bào)。

              相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

              三、總結(jié)拓展

              1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧)

              2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

              《憶江南》教學(xué)反思

              從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué),很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》,讀了幾遍,這樣的佳作,讓人沖動(dòng),于是,開始了幾天的辛勤勞作。

              《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

              古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:先從“憶”、“好”入手,了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”通過(guò)圖片感受,音樂(lè)渲染,資料供給,體驗(yàn)交流,將這兩句讀“胖”,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個(gè)短短的`句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,讀出這兩個(gè)句子“滴水藏海”似的對(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,提升詩(shī)歌情感,厚重“憶”的意義!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《憶江南》,在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

              我認(rèn)為,自己的設(shè)計(jì)理念正確,設(shè)計(jì)思路比較清晰完整,能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),自己也比較大膽,能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展,呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課,而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放,而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

              不足之處有很多,大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課,肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的,在這段時(shí)間里,學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰,才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成,但放手不夠,不免顯得有點(diǎn)畏縮。

              希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中,深厚自己的文化功底,提升自己的課感,上出好的課!

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)14

              【教材分析】

              《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。

              【教學(xué)理念】

              中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的.。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

              2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

              3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面。

              4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

              1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩(shī)詞。

              2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、激趣導(dǎo)入,釋題入情

              1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:

              江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

              設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。

              2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:

              這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。

             �。ò鍟n題)

              通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?

             �。ㄖ该f(shuō))

              教師小結(jié): 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

              3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

              唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�;氐铰尻�(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)15

              【教材簡(jiǎn)析】

              《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。薄⒔柚Y料或注釋,了解詞的意思,初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

             �。�、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

              3、讀千古名句,想象畫面。

             �。�、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

              【重點(diǎn)難點(diǎn)】

             �。薄⒏星槔首x,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

             �。�、體會(huì)詞的意境,想象詞所描寫的畫面教具:投影圖片、音頻文件。

              【教學(xué)過(guò)程】

              課前詩(shī)代表起詩(shī)(錄音)播放古樂(lè)導(dǎo)入:

              師:胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

              (詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī),古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌,唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī),就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。)近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。)

              〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗

              教學(xué)過(guò)程:師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)

              一、初讀詞、了解詞、作者

             �。薄⒖窗鍟瑢W(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

              經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰(shuí)來(lái)回答一下。

              生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽(yáng)還常回味,這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)

              生:我想知道詞與詩(shī)有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

              生:我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)

              師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

              〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情�!�

              感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。現(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫一家,請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫,好嗎?

             �。病⒉シ拍信姹镜呐錁�(lè)詞朗誦,聽男版想象江南風(fēng)光:

              (課件一)聽女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。

              〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗

             �。场ⅲㄕn件二)同學(xué)們想讀了嗎?

             �。�、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

              〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的�!�

              5、同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

              二、賞析《憶江南》

              1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):

              指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

              〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗

              2、小結(jié):

              憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來(lái)嗎?

              3、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰(shuí)讀的最好:

             �。ㄕ一锇�,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。

              〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的.基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗

             �。�、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂(lè),你們想聽聽嗎?

             �。úシ偶妗稇浗稀罚�、(課件三)

              〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗

              師:教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

              〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗

              三、觀賞江南美景的錄象

              (課件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說(shuō)些什么?

              生:能看到這樣的美景真幸福�。�

              生:看到這些,我的疲勞都不見了。

              生:我心情舒暢。

              生:很想去。

              〖設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫,歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

              〖作畫的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后,讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫,作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽嗎?

              三、知識(shí)的延伸

             �。薄⒄f(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

             �。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

             �。�、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)

              德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)16

              教材分析:

              《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

              2、有感情朗讀,熟讀成誦。

              3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

              4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

              2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

              1、誦讀描寫江南的詩(shī)句,這兩句詩(shī)都寫了哪個(gè)地方的景色?

              出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。

              水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

              2、簡(jiǎn)介江南,播放江南春景圖。

              3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。

              二、整體感知以知促情

              1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

              2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣?

              3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

              4、齊讀。

              5、詩(shī)人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。

              三、品詞賞句想象悟情

             �。ㄒ唬⿷浗现谰�

              1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”

              (1)指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

             �。�2)圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

             �。�3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)?

             �。�4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

             �。�5)體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

             �。�6)春天的景物很多,但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的'景物,兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色,把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

              2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

             �。�1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?

              (2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

              3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?

              4、這許許多多的景物,用語(yǔ)言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

              5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“?從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么?理解讀。

             �。ǘ⿷浗现嗜�

              1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。

              2、詩(shī)人憶的還有江南的什么?板書:景 人)

              3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好!(指生個(gè)性化誦讀)

              4、一首《憶江南》,寥寥27個(gè)字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂(lè))

              5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

             �。ㄈ⿷浗现�

              1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!

              其二

              江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

              其三

              江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

              2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

              3、指讀。

              4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

              5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)

              6、那抹不掉、忘不了的江南情啊!誦讀三首詞。(配樂(lè)誦讀)

              四、欣賞歌曲拓展延情

              1、詞有曲調(diào),可以用來(lái)吟唱。想聽嗎?

              2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

              板書:

              憶江南

              詞牌名

              景

              情

              人

              教學(xué)反思:

              本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面,無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)17

              一、教學(xué)分析

              1.教學(xué)內(nèi)容分析

              歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè)作品,圍繞著人文的主題,讓學(xué)生感受江南音樂(lè)婉約的風(fēng)韻,領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。

              2.教學(xué)對(duì)象分析

              小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過(guò)渡階段,同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的,歌中抽象描述的景致和情感,都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。

              3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇

              本課擬使用多媒體輔助教學(xué),力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺,聽覺等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫、樂(lè)、舞等的風(fēng)格特點(diǎn),韻味所在。

              二、教學(xué)目標(biāo):

              1.知識(shí)目標(biāo):借助多媒體,通過(guò)視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受江南歌曲的意境美,學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

              2.能力目標(biāo):學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。

              3.情感目標(biāo):從詩(shī)、畫、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新,人文的溫婉典雅,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛之情。

              三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              1.會(huì)用柔美的聲音和不同的`力度去表現(xiàn)歌曲。

              2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

              四、教學(xué)過(guò)程

             �。ㄒ唬┮舢嬓蕾p,入情入境

              [播放音樂(lè)《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫(音頻、圖片課件)]

              1.剛才的這段樂(lè)曲和畫面給你什么樣的感覺?請(qǐng)描述出來(lái)。(清新,優(yōu)雅,柔美;江南水鄉(xiāng)的美景)

              2.音樂(lè)《春綠江南》,讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水,秀麗多姿的山,江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫,古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南,也留下了眾多的佳句名作,大家聽一聽下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品?

              [欣賞《憶江南》范唱(課件)]

              3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。(課件)

              憶江南

              【唐】白居易

              江南好,

              風(fēng)景舊曾諳。

              日出江花紅勝火,

              春來(lái)江水綠如藍(lán),

              能不憶江南?

              4.詞中“一紅一綠”相映襯,無(wú)需聯(lián)想,江南春景已躍然眼前,再聽老師唱一遍,感受歌曲旋律:清新、柔美、明朗。

              [老師范唱(課件)]

              [通過(guò)觀賞水墨畫、聽賞樂(lè)曲及老師的范唱,初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè)的清新,進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]

              (二)歌曲學(xué)唱,感悟情緒

              1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律,注意樂(lè)句的完整性。(出示歌譜)

              要求:流暢、柔美,自然,注意換氣

              2.唱譜,提醒樂(lè)譜中帶有附點(diǎn)的音符。(動(dòng)畫課件)

              3.分析歌曲,填唱歌詞,注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

              4.歌曲力度處理:

             �、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�,朗讀,進(jìn)行分析,做強(qiáng)弱對(duì)比,唱一唱。

             �、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。(動(dòng)畫課件)

              5.完整有感情地演唱《憶江南》。

              [在多媒體課件的幫助下,學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用,很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來(lái)]

             �。ㄈ└枨憩F(xiàn),再現(xiàn)美景

              1.情境表演。

              歌聲很美,老師還想再現(xiàn)詞中的美景,請(qǐng)大家思考一下,用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作,模擬各種景物的造型,如:隨風(fēng)輕拂的垂柳;綻放的鮮花;漣漪的湖面;拱形的石橋,搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。(演一演)

              2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境,選擇適合《憶江南》的演唱形式。

             �、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱,并伴以表演。

             �、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織,你歌我和的場(chǎng)景。(音頻課件)

              江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……

              0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……

              [通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲,使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè)和風(fēng)光的魅力所在]

             �。ㄋ模┩卣剐蕾p,歸納風(fēng)格

              1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛,吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌,老師演唱一首。(說(shuō)說(shuō)歌曲情緒,聽后感)(視頻課件)

              2.欣賞昆腔《憶江南》,感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來(lái)的不同音樂(lè)體驗(yàn)。(音頻、圖畫課件)

              3.江南的山美,水美,詩(shī)美,歌美,再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段,跳一跳,感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。(視頻課件)

              4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅,溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位,再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

              [借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段,讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》,觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈,拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。]

              (五)課堂小結(jié),課外延伸

              1.我們吟詩(shī)、賞樂(lè)、輕歌、曼舞,徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南,感覺美不勝收,意猶未盡!白居易的《憶江南》還有其二、其三,課后請(qǐng)大家收集來(lái),品一品,唱一唱!

              2.我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,下節(jié)課帶上你們的作品,贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)18

              [教學(xué)構(gòu)想]

              教學(xué)目標(biāo):

              1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。

              2、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語(yǔ)美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

              2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

              [教學(xué)過(guò)程]

              一、引——盤活經(jīng)驗(yàn),豐富表象

              1、教師導(dǎo)言:一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

              學(xué)生可能會(huì)回答:

              詞語(yǔ)類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥語(yǔ)花香……

              詩(shī)詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

              歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

              2、春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

              3、你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

              4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

              [設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

              二、讀——疏通詞句,整體把握

              1、俗話說(shuō),詩(shī)畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)

              2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。

              3、誰(shuí)愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對(duì)讀,小組分配讀等。)

              4、再讀詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思,對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有:“藍(lán)”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。

              [設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說(shuō):“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得。”留給學(xué)生充足的.讀書時(shí)間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩(shī)文,為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

              三、議——研討探究,解決疑難

              這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

              1、對(duì)“江花”的理解

              生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下,顯得艷麗奪目。

              生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

              師:看來(lái),你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?

             �。ㄉ俅闻c學(xué)習(xí)伙伴研讀,讀后交流。)

              生:從圖畫上來(lái)看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。

              生:作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

              生:我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅,因此它紅得勝過(guò)了火焰。

              生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?

              師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?

              生:明白。

              2、理解江南“好”在哪里?

             �。�1)研讀課文,各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)

              生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽(yáng)升起來(lái)了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩(shī)句。)

              生2:江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠,整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

              生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽(yáng)的光輝,這景色就遜色了一半。太陽(yáng),使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美�。粵](méi)有了陽(yáng)光,江花也不會(huì)那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。

              生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南,親身體驗(yàn)過(guò)江南之美,對(duì)故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南�!澳懿粦浗稀币痪鋸膫�(cè)面烘托出了“江南好”。

             �。�2)填充練習(xí):江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ,

              , , 。能不憶江南?請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫江南美景的詩(shī)句填在橫線上。

              [設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì),放飛學(xué)生的想象,激活已有知識(shí),通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí),也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通,增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

              四、品——體昧語(yǔ)言,感悟詩(shī)情

              1、推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得好?為什么?

              如:首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物,通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

              2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。

              3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲,進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

              [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在,因此,品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言,并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力,促進(jìn)語(yǔ)言積累,得到美的熏陶,乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

              五、比——比較異同,歸納總結(jié)

              1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考,做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

              2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn):詩(shī)人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時(shí),都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn):從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較,對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

              3、感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

              [設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,通過(guò)對(duì)比,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

              六、拓——課外延伸,豐富積累

              1、好美的江南,好美的詞��!同學(xué)們,你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)

              2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

              3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

              [設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展,自主表達(dá)閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

            憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)19

              【設(shè)計(jì)理念】

              古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練,文字精美,短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復(fù)誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字,受到情感的熏陶。

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。保醪秸J(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

              3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

             �。矗囵B(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

              2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

             �。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫作背景等資料;搜集贊美江南的詩(shī)詞。

             �。玻谱髡n件。

              【課時(shí)安排】一課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、創(chuàng)設(shè)意境,解題入情

              1.師動(dòng)情導(dǎo)入:同學(xué)們,自古以來(lái),江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖,)。

              2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來(lái)贊美江南?

              3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞?

              課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句,齊讀。

              江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。——《江南》

              水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜�!K軾《飲湖上初晴后雨》

              千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。——杜牧《江南春》

              畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅�!獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

              岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君�!鸥Α督戏昀铨斈辍�

              4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法:現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

              5.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

              6、板書課題:憶江南

              7.課件出示這首詞,師配樂(lè)范讀。

              8.解題:“憶”是什么意思?說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人思念江南)

              9.了解“詞”與“詞牌”。

              你對(duì)詞有多少了解呢?與前兩首詩(shī)比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)

              你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思)。

              [設(shè)計(jì)意圖]:古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,開課時(shí),利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�!�

              二、初讀釋義,感知促情

              1.學(xué)生自由練讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順,并讀出節(jié)奏。

              2.指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”;并與“暗”區(qū)別字形與字義。

              3.齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

              江南/好,風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南?

              4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的意思)

              5.再讀。

              [設(shè)計(jì)意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,因此,要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。

              三、品詞賞句,想象悟情

              1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書:好)

              2.品1、2句。

             �。�1) 讀著這個(gè)“好”字,你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納,如:桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)

             �。�2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙�。∮腥苏f(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀��!

             �。�3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機(jī)評(píng)價(jià))

             �。�4)“風(fēng)景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)

              (5)一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?(說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉,所以詩(shī)人很想念江南。)

              師:一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽別人說(shuō)的,而是當(dāng)年自己親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

             �。�6)再次朗讀品味這兩句。

              3.品3、4句。

             �。�1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

             �。�2)自讀這兩句,說(shuō)說(shuō):這兩句寫了哪些景物?寫了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )

             �。�3)這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀!你認(rèn)為這兩句寫得好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,并運(yùn)用了異色相襯的寫法,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

              (4)指名讀。讀著讀著,這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。(學(xué)生用語(yǔ)言描述畫面)

              (5)是啊,多美��!你就是站在這江邊的詩(shī)人,你是一種怎樣的情緒?(對(duì)江南美景的贊美、思念)

              指名讀,評(píng)議(引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面,邊配樂(lè)朗讀)

             �。�6)同學(xué)們,這兩句詞啊,我們?cè)阶x越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景,還來(lái)自詞句本身的魅力,大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等,上下對(duì)稱)

              告訴學(xué)生,這是對(duì)偶。(同桌對(duì)讀;男女生對(duì)讀,體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。)

             �。�7)師:真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面�。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利悾植坏冒拙右咨钌顕@道——江南好!

              4.品第5句——反問(wèn)句。

             �。�1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書:憶)

             �。�2)這是個(gè)什么句式?

             �。�3)你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么?(詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念)

              (4)再讀反問(wèn)句。

              [設(shè)計(jì)意圖]:以“好”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句,引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言,想象情境,體會(huì)人物心情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。最后,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

              四、結(jié)合資料,深入悟情

              師:詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的'自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念�?墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

              1.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

              2.課件出示資料鏈接:

              白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿,公元824年,他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片,卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

              杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。

              白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。

              公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。

              詩(shī)人死于8年后的公元846年,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒(méi)有能夠舊地重游�!�(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

              3.師:讀了這幾段文字,你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)

              4.教師引讀:是啊——

              江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著……(回讀全詞)

              江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著……(回讀全詞)

              江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情��!因此,白居易癡癡地想念著……(回讀全詞)

              5.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”��!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊�。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂�、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

              [設(shè)計(jì)意圖]:“情到深處方知濃�!绷私庠�(shī)人的背景資料之后,相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì),能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

              五、拓展賞詞,濃情延續(xù)

              1.師:詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。

              2.課件出示:

              其二

              江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

              其三

              江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

              3.指名讀

              4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中,你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

              5.再次感情朗讀這三首詞。

              6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽。(播放江南曲聽吟唱)

              師:你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么?

              7.融入你們的這些感受,請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))

              8.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

              [設(shè)計(jì)意圖]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課,給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美!

              附:板書設(shè)計(jì)

              憶江南

              景

              好 憶

              情

              (板書說(shuō)明:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)